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將一個數改寫成以萬作單位的數教案一等獎

時間:2022-08-14

將一個數改寫成以萬作單位的數教案一等獎

1、將一個數改寫成以萬作單位的數教案

一、設疑自探

(一)復習

四萬十二萬一百三十萬

1、寫出下面各數

2、找一找這些數的特點

同學們將整萬的數寫得很準確,我們看到這些數比較大,零比較多,在日常生活中,為了讀寫方便,有時把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。那么怎樣改寫呢?這節課我們就來一塊兒探究:整萬數的改寫。

(二)看到這個課題,你能提出什么問題呢?

1、怎樣改寫?2、應注意什么?

同學們提出的問題都很有價值,也就是我們這節課要探究的重點問題,為了便于大家的學習,老師又進行了細化,就形成了這節課的自探提示。

(三)出示自探提示

(1)這兩個數有什么特點?

(2)請試著把這兩個數改寫成以“萬”作單位的數,你是怎樣想的?

(3)你認為把一個整萬的數改寫成以“萬”作單位的數的方法是什么?應注意什么?

請同學們結合自探提示,認真自學第12頁例6,思考以上問題看誰在規定的時間內最先完成任務,時間5分鐘。

二.解疑合探

1、學生自探結束后,在全班匯報自探情況;

2、針對自探中不能解決的問題,匯報改寫過程(激發)(先劃分級線,把萬位后面的.4個0省略掉,換成一個“萬”字。)

3、及時嘗試。(完成教材例5后面的“做一做”。)(立完成,集體訂正,敘述改寫過程。)

三、質疑再探

1、回顧課前提出的問題都解決了嗎?

2、在這節課的學習中,你還有哪些疑問或不明白的請提出來,大家共同探究。

四、運用拓展

1、我當小老師

請根據本節所學內容編寫一道題目考考你的同桌。

2、教師根據學生出題情況,適當補充或糾正。

把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。

20xx年全年國內旅游人數達1902|0000人次,國內旅游收入10200|0000元,入境旅游人數1260|0000人次,旅游外匯收入3970|0000美元。

3、通過本節課的學習,你有哪些收獲?(先由學生小結本節所學內容,在學生總結的基礎上老師補充糾正)

2、一年級數學下冊讀數寫數教案

四年級(下冊)教材教學了折線統計圖,本單元繼續教學復式折線統計圖,進一步提高統計能力,發展統計意識。

復式統計圖里一般同時表達兩組數據,它們有共同的主題,各反映一個內容,分別畫成兩條折線,便于人們根據折線的形態以及兩條折線的位置關系,對兩組數據進行比較、分析,獲得需要的信息。例題和習題選擇寬廣的題材,讓學生充分感受復式折線統計圖的特點,體會它的應用價值。

1、巧妙地引出復式折線統計圖,凸現特點。

例題先用兩幅折線統計圖分別表示青島、昆明兩個城市3年各月的降水量,引起對折線統計圖的回憶。提出的問題是這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多。這些問題僅在一幅統計圖里找不到答案,需要把兩幅統計圖中相對應的數據進行比較,逐月計算兩個城市降水量的相差數,才能找到答案。在學生感覺這種方法非常麻煩的時候,教材把兩幅折線統計圖合在一起,巧妙地引出復式折線統計圖,讓學生初步感受復式統計圖與單式統計圖的相同點和不同點。并通過三個問題,逐步教學復式統計圖的知識。

第一個問題是識別復式統計圖中表示兩個城市各月降水量的折線,引導學生看懂復式統計圖里的內容。在一幅統計圖里,用兩條折線表示兩組數據,為了便于區分,例題把一條折線畫成實線,另一條折線畫成虛線,用圖例說明兩條折線各表示哪組數據。教材沒有把這些知識直接告訴學生,讓他們帶著“表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪一條折線”這個問題看統計圖,體會復式折線統計圖的這些知識,理解把兩條折線畫成不同形式的線的原因以及圖例的作用。

第二個問題是比較兩個城市的月降水量,找到降水量最接近的月份與相差最多的月份。在復式統計圖上比較這些內容,不需要計算,只要觀察表示同月份降水量的兩個點之間的距離。距離最接近,降水量最接近;距離最遠,降水量相差最大。顯然,在復式統計圖上進行比較比在兩幅單式圖上比較方便得多。這是復式統計圖的優點,也是例題的教學重點。教材讓學生在活動和思考中獲得這些體驗,明白人們為什么制作復式統計圖的道理,從而產生學習興趣和熱情。

第三個問題是開放的,繼續利用統計圖里的信息,描述現象,提出并解決問題,進一步提高識圖和用圖的能力,感受復式折線統計圖的特點。

2、重視發展統計觀念。

練習十三配合例題,看重進行三個方面的練習。

(1)繪制復式折線統計圖。

第1題和第6題都是畫圖練習,要根據統計表里的數據,在圖上描點、連線。在教學單式折線統計圖時,已經進行過這樣的練習。制作復式統計圖要注意兩點:一是兩組數據要一組一組地在圖上畫出來。如第1題,先依次描出表示七天最高氣溫的點,并連成折線,再畫出表示最低氣溫的折線。如果兩組數據同時畫,容易發生錯誤。二是表示兩組數據的折線,要嚴格遵照圖例的規定畫,不能弄錯,更不允許別出心裁。如果第1題把表示最高氣溫的折線畫成虛線,最低氣溫的折線畫成實線,對照圖例,就鬧出一天里的最高氣溫低于最低氣溫的笑話。如果隨心所欲,把一條折線畫成紅色,另一條折線描成藍色,那么別人對照圖例,就無法分辨兩條折線各表示的數據。

(2)利用統計圖里的信息進行比較和判斷。

統計活動不能停留在數據的獲得和呈現上,其價值更體現在對數據的利用上。關于這一點,在前幾冊教材中已經相當重視。本單元一如既往,第2、3題都是看圖回答問題,用問題引導學生在統計圖里收集信息,比較數據,分析狀態,作出判斷。這兩道題緊扣復式折線統計圖的特點:一是比較同一時間的兩個數據的大小,如1999年我國固定電話的用戶比移動電話的用戶多,3年移動電話的用戶比固定電話的用戶多;二是從兩條折線的形態分析兩個事件在發展態勢上的差異。如表示移動電話用戶的折線明顯比固定電話用戶的折線陡,反映出1999年到3年我國移動電話用戶的增長速度比固定電話快。明園小學五年級一班學生家庭擁有電話機和計算機情況統計圖里,表示電話機數量的折線從1年起保持水平狀態,反映出從這一年起各個家庭里都有電話機;表示計算機數量的折線從1年起逐漸變陡,反映從這一年起擁有計算機的家庭快速增多。

(3)聯系課外活動應用統計知識,培養統計觀念。

小學生的統計觀念是初步的,表現為對統計活動有興趣,能應用習得的統計知識開展統計活動,能通過收集、分析數據研究現實生活中的某些簡單現象。第4、5題為此而設計。第4題用復式折線統計圖記錄水仙花球20天里根和芽的生長變化情況。不僅讓學生看圖回答問題,還鼓勵學生做一做這樣的實驗。綜合數學和自然兩門學科里的知識與活動,感受數學是人類活動的工具,是人們進行表達與交流的一種語言。第5題是復式折線統計圖記錄的兩架模型飛機在空中的飛行情況,其中有每架飛機的飛行高度從逐漸上升到保持平穩,再到逐漸下降的過程信息,可以對這兩架模型飛機在空中的飛行時間、各個時刻的飛行高度進行比較,從而對它們的飛行情況進行。讓學生又一次感受統計能描述客觀世界里的一些現象。

3、一年級數學下冊讀數寫數教案

教學目標:

1、能夠正確、熟練地讀寫100以內的數。

2、知道讀數和寫數都是從高位開始的,并能知道數位的順序,知道各個數位上的數表示的含義。

3、通過讀數和寫數,進一步培養學生的數感。

4、培養學生學習數學的興趣。

教學重點:

100以內數的讀法和寫法。

教學難點:

初步理解數位的意義。

教學準備:

計數器、小棒、小黑板。

教學過程:

一、復習舊知

1、10個一是( ),10個十是( )。

2、6個十和3個一組成( )。

3、78里面有( )個十和( )個一。

4、從右邊起,第一位是( )位,第二位是( )位。

二、講授新課

㈠教學例4

1、師出示24根小棒,問:同學們,你們看老師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根),那么24里面有幾個十和幾個一呢?(指名回答)

2、在計數器上表示24。

師出示計數器,問:那么要在計數器上撥珠子來表示24,應該怎樣撥珠子呢?(指名說,并指名撥珠子,師適時引導)

師:24里面有2個十,所以就在十位上撥2個珠子;有4個一,所以就在個位上撥4個珠子。

3、24的寫法。

師:那么24這個數又該怎么寫呢?(指名回答)

師引導說出:十位上有2個珠子,就在十位上寫2,個位上有4個珠子,就在個位上寫4。

4、24的讀法。

師:好了,這個數同學們會讀嗎?

老師板書:讀作:二十四

學生齊讀。

5、師:2在什么數位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么數位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

㈡教學例5

1、學習例5第1行3道題。

⑴師:好了,現在同學們把數學書翻到34頁,你們看到中間的例5,例5有6幅圖,每幅圖畫的都是計數器。

⑵師:現在你們先看到第1橫排的3幅圖,你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數,你們試著寫一下,寫好了后再把你寫的數讀給同桌聽一聽。(教師巡視)

指名板演,訂正。

⑶指名讀前2個數,齊讀第3個數,同時板書。

2、學習例5第2行3道題。

⑴好了,現在同學們又看到書上,你們看到例5的第2橫排的3幅圖。

⑵你們先看第2橫排的第1幅圖,第1幅圖的十位上有4個珠子,個位上一個珠子也沒有,那么這個數又該怎么寫呢?(指名回答)

師強調:這幅圖十位上有4個珠子,就在十位上寫4,個位上一個珠子也沒有,就寫0,要用0去占位。所以就寫作: 40。

師:那么這個數怎么讀呢?(指名讀,老師板書)

⑶師:好了,剩下的兩幅圖同學們自己在書上寫一寫,然后再把你寫的數讀一讀。

指名板演,訂正。

⑷指名讀第2個數,齊讀第3個數,同時板書

⑸師強調:寫數的時候,十位上有幾個珠子,就在十位上寫幾,個位上沒有珠子就要寫0,要用0去占位,不能不寫0。

㈢教學例6

1、老師出示10捆小棒。師:同學們,你們看老師這里有很多捆小棒,來我們數一數有多少捆。那么老師這里有多少個十呢?(10個十)10個十是多少呢?(10個十就是100)那么要在計數器上撥珠子來表示100,該怎么表示呢?(指名撥)

2、師:好了,同學們你們會寫100嗎?(指名板演)

老師強調:十位和個位上的0不能丟了。

3、學生齊讀100,師板書:讀作:一百。

4、師:好了,現在同學蜜察老師的計數器,你們看從右邊起,第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老師板書)

5、師:同學們,現在你們回憶一下,我們剛才在讀這些數和寫這些數的時候,我們是從哪邊開始的呢?(學生自由討論,指名匯報)對了,我們讀數和寫數都是從左邊開始的,我們讀數是先讀的十位,再讀的個位,是從高位讀起的;我們寫數也是先寫的十位,再寫的個位,也是從高位寫起的?傊覀冏x數和寫數都要從高位起。

三、鞏固練習

1、做一做第2題。

2、讀出下面各數。

28 40 63 80 98 72

四、小結

好了,今天我們學習了100以內數的讀數和寫數,那么通過這節課的學習,你都學到了些什么呢?(學生自由匯報)

4、《寫數,讀數》小學教案

一、教學目標:

1、能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法,能正確地讀寫100以內的數。

2、初步建立位置值的概念。

3、讓學生經歷數學學習的全過程,從中產生數學學習的成功體驗和熱愛數學學習的情感。

二、教學重難點:

能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法,能正確地讀寫100以內的數。

三、教學過程:

(一)復習引入

教師拿出一捆零3根小棒雙面膠貼在黑板上。

這里有多少根小棒?

在你們的計數器上撥出13。

學生撥后,抽學生回答是怎樣撥的。教師在小棒下面對應出現算珠圖。

學生在算珠圖下面寫數,并說每個數字表示什么。

這些是我們在20以內數的認識中學到的知識,這節課我們就這些知蝕學習100以內的數的讀寫。

(二)探索新知

1、教學例1

在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。

這是多少根小棒?根據前面的經驗,如果要把這23根小棒撥在計數器上,你認為應該怎樣撥?說一說你是怎么想的。

引導學生說出應該在十位上撥2顆算珠,個位上撥3顆算珠。因為十位上的`2顆算珠表示2個十,個位上的3顆算珠表示3個一。老師在小棒圖下面對應出現算珠圖(如右圖),并讓學生說說左邊的2顆算珠表示什么,右邊的3顆算珠又表示什么。讓學生讀寫33,43,53,63,73,83,93并分別說一說十位的數表示什么,個位上的數又表示什么,進一步鞏固學生對位置值的理解。

2、教學例2

教師出示例2的算珠圖(如右圖所示)。教師:比較黑板上的這兩幅圖,你發現它們有哪些地方相同?哪些地方不同?引導學生回答。第一個圖表示的數是多少?第二個圖表示的數是多少?

學生說,老師在黑板上對應的位置寫數(如右圖)。教師:同學們仔細觀察一下,這兩個3和4的位置不一樣,表示的大小是一樣的嗎?強調同樣的數字在不同的位置的不同意義,同時也讓學生深刻理解位置值的重要性。

教師:像這樣的數你還能找出哪些?引導學生找出像45和54,67和76這些數字相同但大小不一樣的數。教師:從中你知道些什么?引導學生說出:同樣的數字(0除外)在不同的位置表示不同的大小。如果學生不能說出0除外,教師作適當的引導。

怎樣寫數讀數的嗎?學生討論后,引導學生回答:寫數和讀數,都應該從高位開始。教師根據學生的回答板書。

寫數和讀數都應從高位起。

(三)鞏固練習

教科書第6頁課堂活動。

先由教師做示范,教師說一個數,學生寫;或教師寫一個數,學生讀,再由同桌的兩個學生模仿進行。

(四)課堂小結

教師:這節課學習了什么內容?通過今天這節課的學習,你有哪些收獲?

5、《寫數,讀數》小學教案

一、教學目標:

1、能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法,能正確地讀寫100以內的數。

2、初步建立位置值的概念。

3、讓學生經歷數學學習的全過程,從中產生數學學習的成功體驗和熱愛數學學習的情感。

二、教學重難點:

能借助20以內數的讀法和寫法類推出100以內數的讀法和寫法,能正確地讀寫100以內的數。

三、教學過程:

(一)復習引入

教師拿出一捆零3根小棒雙面膠貼在黑板上。

這里有多少根小棒?

在你們的計數器上撥出13。

學生撥后,抽學生回答是怎樣撥的。教師在小棒下面對應出現算珠圖。

學生在算珠圖下面寫數,并說每個數字表示什么。

這些是我們在20以內數的認識中學到的知識,這節課我們就這些知蝕學習100以內的數的讀寫。

(二)探索新知

1、教學例1

在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。

這是多少根小棒?根據前面的經驗,如果要把這23根小棒撥在計數器上,你認為應該怎樣撥?說一說你是怎么想的。

引導學生說出應該在十位上撥2顆算珠,個位上撥3顆算珠。因為十位上的2顆算珠表示2個十,個位上的3顆算珠表示3個一。老師在小棒圖下面對應出現算珠圖(如右圖),并讓學生說說左邊的2顆算珠表示什么,右邊的3顆算珠又表示什么。讓學生讀寫33,43,53,63,73,83,93并分別說一說十位的數表示什么,個位上的數又表示什么,進一步鞏固學生對位置值的理解。

2、教學例2

教師出示例2的算珠圖(如右圖所示)。教師:比較黑板上的這兩幅圖,你發現它們有哪些地方相同?哪些地方不同?引導學生回答。第一個圖表示的數是多少?第二個圖表示的數是多少?

學生說,老師在黑板上對應的位置寫數(如右圖)。教師:同學們仔細觀察一下,這兩個3和4的位置不一樣,表示的大小是一樣的嗎?強調同樣的數字在不同的位置的不同意義,同時也讓學生深刻理解位置值的重要性。

教師:像這樣的數你還能找出哪些?引導學生找出像45和54,67和76這些數字相同但大小不一樣的數。教師:從中你知道些什么?引導學生說出:同樣的數字(0除外)在不同的位置表示不同的大小。如果學生不能說出0除外,教師作適當的引導。

怎樣寫數讀數的嗎?學生討論后,引導學生回答:寫數和讀數,都應該從高位開始。教師根據學生的'回答板書。

寫數和讀數都應從高位起。

(三)鞏固練習

教科書第6頁課堂活動。

先由教師做示范,教師說一個數,學生寫;或教師寫一個數,學生讀,再由同桌的兩個學生模仿進行。

(四)課堂小結

教師:這節課學習了什么內容?通過今天這節課的學習,你有哪些收獲?

6、《寫數,讀數》小學教案

教學目標:

1、使學生知道幾個十就在計數器的十位上用幾顆珠子表示,幾個一則是在個位上用幾顆珠子表示。

2、初步理解數位的意義,能正確地說出個位、十位、百位的名稱和順序。能正確熟練地讀寫100以內的數。

教學重點:

掌握100以內數的讀法和寫法。

教學難點:

知道個位和十位的意義。

教學教具:

計數器、數位表、課件、學具盒。

教學過程:

一、 創設情境,導入新課

教師出示教學情境圖:這是什么?你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎?

學生匯報:黃色紐扣有四十粒,藍色紐扣有二十七粒,粉色紐扣有三十三粒。

教師:你知道這些數該怎樣讀寫呢?今天我們就來學習這塊知識(板書課題)。

二、互動新授: 教學例3 用學具擺40根小棒。

教師:先說一說它的組成,然后想一想,4捆小棒(即40根)應該擺放在計數器的哪個數位上呢?

學生:試著在計數器上撥珠表示40,邊撥邊說:4個十在十位上,撥4顆珠子。

教師:你能對照著計數器寫出這個數嗎?說說你是怎么寫的?

學生匯報:十位上有4個珠子,對著十位寫“4”,個位上沒有珠子,就對著個位“0”.

教師:大家一起來讀出這個數。 學生齊讀。(讀作:四十)

教師說明:讀數時先讀十位上的數,再讀個位上的數。

教師:27和33又該怎樣擺小棒?在計數器上如何撥珠?寫法與讀法該怎樣做呢?在小組內試一試。 學生小組嘗試探究,完成學習活動。

教師講解步驟。

教師引導學生觀察、思考、討論:33中的兩個“3”意思一樣嗎?

學生交流匯報:不一樣。左邊的“3”在十位上,表示的是3個十;右邊的“3”在個位上,表示的是3個一。

教師小結:相同的數字在不同的數位上表示的意義不相同。

教師:三種顏色的紐扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎樣擺?

學生匯報:擺10捆小棒。 教師出示圖片。 10個十在計數器上該怎樣撥珠呢?

學生個別匯報,教師課件演示。

請學生對著數位表,同桌互相說一說:從右邊起,第一、二、三位分別是什么數位?

每個數位上的數各表示什么?

引導學生觀察:寫數和讀數是從哪邊(左邊和右邊)開始的?

引導學生概括小精靈的話:讀數和寫數,都從高位起。

三、 鞏固拓展

1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。 第1題,教師出示數位表,任意在數位表上寫數字,讓學生說出相應的數是多少。 第2題,由學生立完成。完成后,教師請個別學生讀數。

2、完成課本第38頁練習八的第5-8題。

四、課堂小結 教師

通過本節課的學習,你有什么收獲?

7、《寫數,讀數》小學教案

教學目標:

1、使學生知道幾個十就在計數器的十位上用幾顆珠子表示,幾個一則是在個位上用幾顆珠子表示。

2、初步理解數位的意義,能正確地說出個位、十位、百位的名稱和順序。能正確熟練地讀寫100以內的數。

教學重點:

掌握100以內數的讀法和寫法。

教學難點:

知道個位和十位的意義。

教學教具:

計數器、數位表、課件、學具盒。

教學過程:

一、 創設情境,導入新課

教師出示教學情境圖:這是什么?你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎?

學生匯報:黃色紐扣有四十粒,藍色紐扣有二十七粒,粉色紐扣有三十三粒。

教師:你知道這些數該怎樣讀寫呢?今天我們就來學習這塊知識(板書課題)。

二、互動新授: 教學例3 用學具擺40根小棒。

教師:先說一說它的組成,然后想一想,4捆小棒(即40根)應該擺放在計數器的哪個數位上呢?

學生:試著在計數器上撥珠表示40,邊撥邊說:4個十在十位上,撥4顆珠子。

教師:你能對照著計數器寫出這個數嗎?說說你是怎么寫的?

學生匯報:十位上有4個珠子,對著十位寫“4”,個位上沒有珠子,就對著個位“0”.

教師:大家一起來讀出這個數。 學生齊讀。(讀作:四十)

教師說明:讀數時先讀十位上的數,再讀個位上的數。

教師:27和33又該怎樣擺小棒?在計數器上如何撥珠?寫法與讀法該怎樣做呢?在小組內試一試。 學生小組嘗試探究,完成學習活動。

教師講解步驟。

教師引導學生觀察、思考、討論:33中的兩個“3”意思一樣嗎?

學生交流匯報:不一樣。左邊的“3”在十位上,表示的是3個十;右邊的“3”在個位上,表示的是3個一。

教師小結:相同的數字在不同的數位上表示的意義不相同。

教師:三種顏色的紐扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎樣擺?

學生匯報:擺10捆小棒。 教師出示圖片。 10個十在計數器上該怎樣撥珠呢?

學生個別匯報,教師課件演示。

請學生對著數位表,同桌互相說一說:從右邊起,第一、二、三位分別是什么數位?

每個數位上的數各表示什么?

引導學生觀察:寫數和讀數是從哪邊(左邊和右邊)開始的?

引導學生概括小精靈的話:讀數和寫數,都從高位起。

三、 鞏固拓展

1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。 第1題,教師出示數位表,任意在數位表上寫數字,讓學生說出相應的數是多少。 第2題,由學生立完成。完成后,教師請個別學生讀數。

2、完成課本第38頁練習八的第5-8題。

四、課堂小結 教師

通過本節課的學習,你有什么收獲?

8、一年級數學下冊讀數寫數教案

一、復習準備。

1、出示平行四邊形圖。

2、提問:這是什么圖形?知道底和高會求面積嗎?如果剪去這個平行四邊形的一角,剩下的會得到什么圖形呢?哪個圖形的面積你會直接計算?梯形的面積該怎樣計算呢?

3、揭題。

二、新授。

1、出示梯形圖。

(1)提問:這是什么圖形?說說梯形各部分的名稱。提示:求梯形的面積能不能像推導三角形面積計算公式一樣,把它轉化成已經學過的圖形,計算它的面積?

(2)操作實驗。

反饋:你拼成了什么圖形?指名拼一拼。

指導拼法。

①重合。

②旋轉。哪個梯形旋轉?一般可以怎樣移動一個梯形?旋轉到兩下底成一條直線為止。

③平移。

思考:通過重合、旋轉、平移的方法將兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形,每個梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系?反過來還可以怎么說?

2、出示直角梯形圖。

(1)兩個完全一樣的直角梯形又能拼成一個怎樣的圖形,動手拼一拼。

(2)提問:拼成了什么圖形?平行四邊形與梯形有什么關系?

(3)觀察:每個直角梯形的面積與拼成的長方形的面積有什么關系?

小結:兩個完全一樣的梯形經過重合、旋轉、平移的方法可以拼成一個平行四邊形或長方形,并且每個梯形的面積是拼成的平行四邊形或長方形的一半。

3、觀察拼成的平行四邊形。

思考:(1)比較梯形的上底下底與拼成的平行四邊形的底有什么關系?

(2)比較梯形的高與拼成

9、一年級數學下冊讀數寫數教案

教學內容:

蘇教版小學數學義務教育課程實驗教科書一年級上冊8—9頁。

教學目標:

1、通過實踐簡單的分類,初步感受到同一類物體有相同的特性。經歷分類的過程,體會分類的思想,掌握分類的方法,能夠按照給定的標準或自定的標準進行分類。

2、體驗分類方法和結果的多樣性,初步養成有條理地思考問題,整理物品的習慣。

3、感受到身邊有許多與數學相關的事情,喜歡學習數學,樂于提出問題。在合作交流中培養善于表達和傾聽他人意見的學習品質。

教學重、難點及教學突破

重點

結合學生熟悉的事物,讓學生經歷分類的活動,學會按一定的標準分類,在活動中體驗分類的思想方法,感受分類整理在生活中的用途及作用。

難點

讓學生能學會自己確立標準分類,有時能按不同的標準多次進行分類。

教學突破

以學生原有生活經驗為知識背景,充分利用多媒體創設生活情景,讓學生自主活

動,親自動手操作,經歷分類的過程,讓學生通過自己的探索感受分類的標準和方法。按不同的標準分,選擇通過講<<它倆誰分得對>>的小故事把學生帶進生機盎然的教學情境中,學生們討論后明白我們可以按不同的標準分,結果是不一樣的,從而突破教學中的難點。

教學準備

教師準備:多媒體課件一套。

學生準備:日用品和食品若干。

教學步驟

教學流程設計

教師指導學生活動

1、創設情境2、教師指導學生按一種標準分和按不同標準分并組織練習。3、拓展延伸,課堂總結。1、觀看錄像,感受分類的價值。2、自主活動,經歷分類的過程。3、自由發言,交流體驗。4、實踐延伸,學以致用。

一、創設情境,揭示課題(約4分鐘)

教師活動學生活動

1、出示多媒體畫面,畫面中大頭兒子,到超市想買一盒水彩筆,摸頭自問:超市這么大,我該到哪兒去找呢?2、提問:超市里的商品是怎樣擺放的?3、揭示課題。1、學生觀看多媒體畫面回答大頭兒子提出的問題。2、學生說出超市里的商品是同一類的物品放在一起的。

二、自主活動,體驗分類(約30分鐘)

(一)學習按一種標準分

1、分一分,說一說。多媒體顯示教科書上文具和學具的主題圖。提問:有個做事馬虎的小朋友,他把文具和學具都散放在桌子上。我們一起來幫他整理一下。哪些物品應放到文具盒里?哪些物品放到學具盒里?教師在學生回答時用電腦配合顯示收文具和學具的過程。

2、分一分,理一理。談話:下面請各小組將課前準備好的一袋物品拿出來,(袋內裝食品、日用品若干件)說一說袋中有哪些物品?學生交流時老師巡視。

(一)學習按一種標準分

1、學生觀察后回答哪些物品應放到文具盒里,哪些物品應放到學具盒里。

2、(1)學生在小組中交流。

(2)談話:現在老師想請小朋友們把這些物品分別裝到兩個籃子里,怎樣放合適呢?看哪個小組分得又對又快!

(3)提問:大家評一評,分得對不對?

3、分一分,做一做。

(1)多媒體顯示“想想做做”第一題。把能在水里生活的動物圈起來。提問:小朋友們喜歡這些小動物嗎?誰認識這些小動物?談話:小朋友,這些動物中哪些能在水里生活,你能把它們圈出來嗎?教師根據學生的回答用鼠標點擊畫面上的動物,畫上圈,并發出該動物的鳴叫聲。除了圖上的動物還有哪些動物能在水里生活呢?小結:剛才我們把這些動物分成了兩類,一類是能在水里生活的動物,一類是不能在水里生活的動物。多媒體顯示兩個集合圈,把這些動物分成兩類。

(2)多媒體顯示“想想做做”第三題。它們各在哪里行駛?提問:小朋友們,這些都認識嗎?它們各在哪里行駛呢?各小組先討論,互相說一說。指導學生根據行駛地方的不同,可以用不同的符號來做記號。如在天上飛行可以畫個來表示,在地面上行駛可以畫個來表示,在水里航行的畫個來表示。在輕松的音樂聲中各小組分別操作。學生把本小組分的兩個籃子拿到講臺上,一個籃子里裝的是食品,另一個籃子里裝的是日用品。

(3)學生檢查各小組分情況。

3、

(1)學生首先認識題中的小動物。并回答出是什么動物。學生在跳躍輕快的音樂聲中在書上完成“想想做做”第一題。并回答。學生想一想,說一說。

(2)小組討論,學生紛紛互相說出各在哪里行駛。學生在柔和的音樂聲中立完成“想想做做”第三題。

教師根據學生的回答逐一點擊畫面上的交通工具,同時發出各自的聲音,畫上符號。提問:我們把這些交通工具按什么要求,分成了三類?小結:把一組物體按一種標準分,分得的結果是一樣的。

(二)按不同標準分。

1、多媒體顯示小故事<<它倆誰分得對>>提問:小白兔、小灰兔把采集來的花分成3堆,都說自己的方法對。你說誰分得對呀?

小結:小白兔和小灰兔都分得有道理,都對。一組物體按不同的標準分,結果是不一樣的。

2、選一選,分一分。多媒體顯示:觀察下面八頂帽子,請你分一分。教師根據學生的回答,對學生出色的回答給予表揚:小朋友們真聰明!只要他細觀察,肯動腦筋,會學到很多知識。

3、聽口令游戲,F在我們來做個聽口令的游戲?茨男┬∨笥炎⒁饬。男生起立!女生起立!女生坐下!提問:小朋友們,想一想,現在我們把全班的小朋友按什么來分的?談話:現在戴帽子的小朋友起立!這時我們全班的小朋友是按什么來分的?談話:我們全班的小朋友還可以怎么分,小朋友們課后再去想一想。

4、分一分,說一說。多媒體顯示“想想做做”第四題。談話:小朋友們我們各小組討論一下,可以怎樣分?然后選擇一種你喜歡的分法?在書上做上不同的記號。教師對于學生說出的分的結果只要有道理都給予肯定。小結:一組物體有時可以按多種標準分,分出的結果是不一樣的。學生完成后,分別說一說,再把自己畫的和符號和屏幕上一一核對。學生分別回答出:按天上飛的,地上走的,水上航行的標準分的。

(三)按不同標準分

1、學生思考回答分得都對,分別是按顏色和形狀來分的。

2、仔細觀察,有的回答可以根據顏色分分成三類,有的說可以根據帽子的款式分分成兩類。

3、玩聽口令游戲。學生根據口令做一做。學生回答是按男生女生來分的。學生聽口令做一做;卮鹗前从袥]有戴帽子來分的。

4、上“想想做做”第四題。學生觀察后討論,然后各小組在舒緩的音樂聲中完成“想想做做”第4題。各小組展示分類結果,有的學生回答我們小組是按蔬菜和水果分的,我們把它們分成兩類;有的學生回答我們小組是按照顏色來分的,有紅的、有綠的、有紫的,我們把它們分成三類。等等。

三、自由發言,交流體驗(約3分鐘)

教師活動學生活動

談話:小朋友們,你知道我們日常生活中還有哪些地方運用了分一分的方法嗎?學生追憶后,回答在生活中做過的、見到的用分一分方法的事。

四、實踐延伸,學以致用。(約3分鐘)

教師活動學生活動

多媒體顯示一組房間衣屋散放的畫面。提問:看了這幅畫面你想說些什么?談話:我們小朋友回家后運用分一分的方法把自己的小房間整理一下,好嗎?學生觀看后分別說一說自己的想法。如說這個房間太亂了,需要整理一下,準備回去怎樣整理自己的房間等。

五、本課小結

本課是讓學生自己在探索中掌握分類的方法。學會分類可以根據同一標準分也可以按不同的標準分。在生活中有許多時候都需要用到分類。

六、課末板書設計參考

分一分

按同一標準分按不同的標準分

(注:由于學生剛入學,這里的板書教師要加上拼音。)

問題探究與拓展活動

探究問題:關于垃圾的分類

小朋友們,你們別嫌垃圾臟糊糊、臭烘烘的,里面可大有文章呢!讓我們一起翻一翻,看看垃圾袋里究竟有什么?我們也可以將垃圾分一分。我們可以將垃圾分成三成以下三類。

不可再生垃圾:

☆主要是指果皮、菜葉、需要扔掉的變質食物和臟土等。

☆大多攜帶細菌,或是非常容易導致細菌的滋生和繁衍。

☆如果存放時間過長,就會產生各種各樣的有害物質,危害我們的健康。

☆應當及時清除,封閉回收,嚴格銷毀。

可再生垃圾:

☆主要是指廢紙(像舊書報)、廢金屬(像易拉罐)和廢玻璃(像酒瓶)等。

☆這些東西放在家里,好像并沒有多大的用處。

☆應當科學地分類回收,實現再生利用,使廢物不廢,再立新功!

有毒垃圾:

☆主要是指電池、廢燈管等。

☆這些東西含有毒物質,非常容易污染我們的生存環境。

☆應當投入指定的回收桶,由國家統一回收處理。

探究問題:關于垃圾的處理。

☆認真做好分類工作,三類垃圾最好裝入不同的垃圾袋。

☆對不可再生垃圾必須做到:堅持每天清除一次;扔之前必須系緊袋口;必須扔進指定的回收箱,嚴禁亂丟亂扔。

☆對可再生垃圾必須做到:最好分類放置;定期進行處理,賣給由國家經營的廢品回收站。

☆廢電池等有毒垃圾,一定要投到學校、商場特設的回收桶里。

☆在公共場所,食品垃圾(像瓜子皮、果核、香蕉皮、冰棍紙、喝空的飲料瓶等)嚴禁隨手亂扔,必須投進垃圾箱里。

☆口香糖好吃卻不好清除,所以絕對禁止亂吐亂扔,必須用糖紙或廢紙包好后,再投進垃圾箱里。

☆從樓上向下投擲垃圾的做法萬萬要不得!

探究活動:

看著眼前的這些垃圾,小婷一時不知該怎樣分類才好。請你幫她分一分,然后裝進不同的垃圾袋?煽诳蓸芬桌、梨核、雞骨頭、啤酒瓶、粘有醬油污漬的廢報紙、用過的衛生棉簽、臟塑料袋、西瓜皮、用完的作業本、漏底的開水壺

拓展活動:

活動一:分鉛筆

小朋友通過按不同的標準分,可以按顏色分;按有沒有橡皮頭分;按筆桿的形狀分;按鉛筆的型號分;按有沒有削過分;按筆桿的材質分。按照不同的標準分每次分的標準不同,分得的結果也是不同的。

活動二:將大街上的人分一分

如按性別分;按年齡分等。

活動三:整理書包

說一說自己是怎樣整理的。

評價設計

一、“看誰分得好”,請小朋友們從每一行中選出一個與其它不同類的圖形,用筆圈出來。

二、“看誰想得好”請小朋友們看下面的四個圖形,你可以怎樣分,看看哪個小朋友分類的方法多。

三、“比一比誰最棒!”下面四組圖形小朋友們會分嗎?可以怎樣分?你有幾種分法?

10、一年級數學下冊讀數寫數教案

教學目標:

1、使學生知道幾個十就在計數器的十位上用幾顆珠子表示,幾個一則是在個位上用幾顆珠子表示。

2、初步理解數位的意義,能正確地說出個位、十位、百位的名稱和順序。能正確熟練地讀寫100以內的數。

教學重點:

掌握100以內數的讀法和寫法。

教學難點:

知道個位和十位的意義。

教學教具:

計數器、數位表、課件、學具盒。

教學過程:

一、 創設情境,導入新課

教師出示教學情境圖:這是什么?你知道每種顏色的紐扣各有多少粒嗎?

學生匯報:黃色紐扣有四十粒,藍色紐扣有二十七粒,粉色紐扣有三十三粒。

教師:你知道這些數該怎樣讀寫呢?今天我們就來學習這塊知識(板書課題)。

二、互動新授: 教學例3 用學具擺40根小棒。

教師:先說一說它的組成,然后想一想,4捆小棒(即40根)應該擺放在計數器的哪個數位上呢?

學生:試著在計數器上撥珠表示40,邊撥邊說:4個十在十位上,撥4顆珠子。

教師:你能對照著計數器寫出這個數嗎?說說你是怎么寫的.?

學生匯報:十位上有4個珠子,對著十位寫“4”,個位上沒有珠子,就對著個位“0”.

教師:大家一起來讀出這個數。 學生齊讀。(讀作:四十)

教師說明:讀數時先讀十位上的數,再讀個位上的數。

教師:27和33又該怎樣擺小棒?在計數器上如何撥珠?寫法與讀法該怎樣做呢?在小組內試一試。 學生小組嘗試探究,完成學習活動。

教師講解步驟。

教師引導學生觀察、思考、討論:33中的兩個“3”意思一樣嗎?

學生交流匯報:不一樣。左邊的“3”在十位上,表示的是3個十;右邊的“3”在個位上,表示的是3個一。

教師小結:相同的數字在不同的數位上表示的意義不相同。

教師:三種顏色的紐扣一共是多少粒呢?(100粒)100用小棒怎樣擺?

學生匯報:擺10捆小棒。 教師出示圖片。 10個十在計數器上該怎樣撥珠呢?

學生個別匯報,教師課件演示。

請學生對著數位表,同桌互相說一說:從右邊起,第一、二、三位分別是什么數位?

每個數位上的數各表示什么?

引導學生觀察:寫數和讀數是從哪邊(左邊和右邊)開始的?

引導學生概括小精靈的話:讀數和寫數,都從高位起。

三、 鞏固拓展

1、完成課本第37頁做一做的第1、2題。 第1題,教師出示數位表,任意在數位表上寫數字,讓學生說出相應的數是多少。 第2題,由學生立完成。完成后,教師請個別學生讀數。

2、完成課本第38頁練習八的第5-8題。

四、課堂小結 教師

通過本節課的學習,你有什么收獲?

11、《寫數,讀數》小學教案

教學目標:

1、能夠正確、熟練地讀寫100以內的數。

2、知道讀數和寫數都是從高位開始的,并能知道數位的順序,知道各個數位上的數表示的含義。

3、通過讀數和寫數,進一步培養學生的數感。

4、培養學生學習數學的興趣。

教學重點:

100以內數的讀法和寫法。

教學難點:

初步理解數位的意義。

教學準備:

計數器、小棒、小黑板。

教學過程:

一、復習舊知

1、10個一是( ),10個十是( )。

2、6個十和3個一組成( )。

3、78里面有( )個十和( )個一。

4、從右邊起,第一位是( )位,第二位是( )位。

二、講授新課

㈠教學例4

1、師出示24根小棒,問:同學們,你們看老師這里一共有多少根小棒呢?(生答有24根),那么24里面有幾個十和幾個一呢?(指名回答)

2、在計數器上表示24。

師出示計數器,問:那么要在計數器上撥珠子來表示24,應該怎樣撥珠子呢?(指名說,并指名撥珠子,師適時引導)

師:24里面有2個十,所以就在十位上撥2個珠子;有4個一,所以就在個位上撥4個珠子。

3、24的寫法。

師:那么24這個數又該怎么寫呢?(指名回答)

師引導說出:十位上有2個珠子,就在十位上寫2,個位上有4個珠子,就在個位上寫4。

4、24的讀法。

師:好了,這個數同學們會讀嗎?

老師板書:讀作:二十四

學生齊讀。

5、師:2在什么數位上?那么它表示什么意思呢?4又在什么數位上?它又表示什么意思呢?(指名回答)

㈡教學例5

1、學習例5第1行3道題。

⑴師:好了,現在同學們把數學書翻到34頁,你們看到中間的例5,例5有6幅圖,每幅圖畫的都是計數器。

⑵師:現在你們先看到第1橫排的3幅圖,你們先自己試著寫出這3幅圖所表示的數,你們試著寫一下,寫好了后再把你寫的數讀給同桌聽一聽。(教師巡視)

指名板演,訂正。

⑶指名讀前2個數,齊讀第3個數,同時板書。

2、學習例5第2行3道題。

⑴好了,現在同學們又看到書上,你們看到例5的第2橫排的3幅圖。

⑵你們先看第2橫排的第1幅圖,第1幅圖的十位上有4個珠子,個位上一個珠子也沒有,那么這個數又該怎么寫呢?(指名回答)

師強調:這幅圖十位上有4個珠子,就在十位上寫4,個位上一個珠子也沒有,就寫0,要用0去占位。所以就寫作: 40。

師:那么這個數怎么讀呢?(指名讀,老師板書)

⑶師:好了,剩下的兩幅圖同學們自己在書上寫一寫,然后再把你寫的數讀一讀。

指名板演,訂正。

⑷指名讀第2個數,齊讀第3個數,同時板書

⑸師強調:寫數的時候,十位上有幾個珠子,就在十位上寫幾,個位上沒有珠子就要寫0,要用0去占位,不能不寫0。

㈢教學例6

1、老師出示10捆小棒。師:同學們,你們看老師這里有很多捆小棒,來我們數一數有多少捆。那么老師這里有多少個十呢?(10個十)10個十是多少呢?(10個十就是100)那么要在計數器上撥珠子來表示100,該怎么表示呢?(指名撥)

2、師:好了,同學們你們會寫100嗎?(指名板演)

老師強調:十位和個位上的0不能丟了。

3、學生齊讀100,師板書:讀作:一百。

4、師:好了,現在同學蜜察老師的計數器,你們看從右邊起,第一位是什么位?第二位是什么位?第三位是什么位?(老師板書)

5、師:同學們,現在你們回憶一下,我們剛才在讀這些數和寫這些數的時候,我們是從哪邊開始的呢?(學生自由討論,指名匯報)對了,我們讀數和寫數都是從左邊開始的,我們讀數是先讀的十位,再讀的個位,是從高位讀起的;我們寫數也是先寫的十位,再寫的個位,也是從高位寫起的?傊覀冏x數和寫數都要從高位起。

三、鞏固練習

1、做一做第2題。

2、讀出下面各數。

28 40 63 80 98 72

四、小結

好了,今天我們學習了100以內數的讀數和寫數,那么通過這節課的學習,你都學到了些什么呢?(學生自由匯報)

12、一年級數學下冊讀數寫數教案

【教學目標】

知識與能力

1、使學生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題;

2、使學生進一步理解“平均分”的'概念,進一步掌握平均的方法,練習三3—6題。

過程與方法

合作探究

情感與態度

【教學重點、難點】

熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題

【課前準備】

教具準備:實物投影

學具準備:學具卡片

【教學過程】

一、復習:

請學生用自己手中的學具平均分,先給同位說說,再說給大家聽聽。

要求說說把幾個分成了幾份,每份是幾。

二、練習:

第3題:

分一分,說一說

請學生用學具表示梨,動手分一分,

然后說說分的過程,

最后填空:一共有()個梨。平均放進3個盤里,

每盤放()個。

第4題:

圈一圈,說一說

先請學生仔細觀察圖,說說圖意,

提出問題:可以分給幾只小兔?

請學生自己圈一圈,填空,集體訂正。

說說是怎樣圈的,圈的結果怎樣。

問:除了圈一圈,還可以用什么方法?

引導學生思考還可以用想乘法

13、一年級數學下冊讀數寫數教案

教學內容:

抽取游戲

教學目標:

1、知識與技能:使學生能理解抽取問題中的一些基本原理,并能解決有關簡單的問題。

2、情感態度與價值觀:體會數學與日常生活的聯系,了解數學的價值,增強應用數學的意識。

教學重點:

抽取問題。

教學難點:

理解抽取問題的基本原理。

教學過程:

一、教學例3

盒子里有同樣大小的紅球和藍球各4個。要想摸出的球一定有2個同色的,最少要摸出幾個球?

1、猜一猜。

讓學生想一想,猜一猜至少要摸出幾個球。

2、實驗活動。

一次摸出2個球,有幾種情況?

結果:有可能摸出2個同色的球。

一次摸3個球,有幾種情況?

結果:一定能摸出2個同色的球。

3、發現規律。

啟發:摸出球的個數與顏色種數有什么關系?

學生不難發現:只要摸出的球比它們的顏色種數多1,就能保證有兩個球同色。

二、做一做

1、第1題。

立思考,判斷正誤。

同學交流,說明理由。

2、第2題。

說一說至少取幾個,你怎么知道呢?

如果取4個,能保證取到兩個顏色相同的球嗎?為什么?

三、鞏固練習

完成課文練習十二第1、3題。

四、布置作業

完成《家庭作業》第21練習。

14、《求一個數比另一個數多百分之幾的實際問題》小學數學教案

教學目標:

1、使學生在現實情境中,理解并掌握“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關的實際問題。

2、使學生在探索“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”方法的過程中,進一步加深對百分數的理解,體會百分數與日常生活的密切聯系,增強自主探索和合作交流的意識,提高分析問題和解決問題的能力。

教學過程:

一、教學例1

1、出示例1中的兩個已知條件,要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關系。

學生畫好后,討論:畫幾條線段表示這兩個數量比較合適?表示哪個數量的線段應該畫長一些?大約長多少?你是怎樣想的?

提出要求:根據這兩個已知條件,你能求出哪些問題?

引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。

在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題:實際造林比原計劃多百分之幾?

2、引導思考: 這個問題是把哪兩個數量進行比較?比較時以哪個數量作為單位1?要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾?

小結:要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的百分之幾。

啟發:根據上面的討論,你打算怎樣列式解答這個問題?

學生列式計算后,進一步追問:實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的?要求4公頃相當于16公頃的百分之幾,又是怎樣算的?綜合算式應該怎樣列?

3、進一步引導:此前,曾有人提出“根據兩個已知條件,可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”,你會列式解答這個問題嗎?

學生列式計算后追問:這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數有什么關系?

聯系學生的討論明確:從125%中去掉與單位1相同的部分,就是實際造林比原計劃多的百分數。

提出要求:根據上面的.討論,要求“實際造林比原計劃多百分之幾”,還可以怎樣列式?

學生列式后追問:“125%—100%”這個算式中,125%表示什么意思?100%呢?

二、教學“試一試”

1、出示問題:原計劃造林比實際少百分之幾?

啟發:根據例題中問題的答案猜一猜,這個問題的答案是什么?

學生作出猜想后,暫不作評價。

提問:這個問題又是把哪兩個數量進行比較?比較時以哪個數量作為單位1?要求“原計劃造林比實際少百分之幾”,就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎?

2、學生列式計算后討論:這個答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?

小結:“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較,但由于比較時單位1的數量不同,所以得到的百分數也就不同。

三、指導完成“練一練”

1、要求學生自由讀題。

2、提問:你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數比20xx年增加了百分之幾”這個問題的?

學生討論后,要求他們各自列式解答。

3、根據學生在解答過程中的表現,相機提問:計算中有沒有遇到什么新的問題?

學生提出問題后,引導他們自主閱讀本頁教材的底注,并組織適當的交流。

四、指導完成練習一第1~3題

1、做練習一第1題。

可以鼓勵學生立完成填空。如果有學生感到困難,可啟發他們先畫出相應的線段圖,再根據線段圖進行思考。

2、做練習一第2題。

先讓學生說說對問題的理解,再讓學生列式解答?商嵝褜W生把計算的商保留三位小數。

3、做練習一第3題。

先鼓勵學生立解答,再通過交流讓學生說清楚思考的過程?商嵝褜W生利用計算器進行計算。

五、全課小結

通過本節課的學習,你學會了什么?求一個數比另一個數多(少)百分之幾時,通?梢栽鯓铀伎?計算過程中還要注意些什么?

15、《求一個數比另一個數多百分之幾的實際問題》小學數學教案

教學目標:

1、使學生在現實情境中,理解并掌握“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關的實際問題。

2、使學生在探索“求一個數比另一個數多(少)百分之幾”方法的過程中,進一步加深對百分數的理解,體會百分數與日常生活的密切聯系,增強自主探索和合作交流的意識,提高分析問題和解決問題的能力。

教學過程:

一、教學例1

1、出示例1中的兩個已知條件,要求學生各自畫線段圖表示這兩個數量之間的關系。

學生畫好后,討論:畫幾條線段表示這兩個數量比較合適?表示哪個數量的線段應該畫長一些?大約長多少?你是怎樣想的?

提出要求:根據這兩個已知條件,你能求出哪些問題?

引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。

在學生充分交流的基礎上提出例1中的問題:實際造林比原計劃多百分之幾?

2、引導思考: 這個問題是把哪兩個數量進行比較?比較時以哪個數量作為單位1?要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾?

小結:要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求實際造林比原計劃多的公頃數相當于原計劃的.百分之幾。

啟發:根據上面的討論,你打算怎樣列式解答這個問題?

學生列式計算后,進一步追問:實際造林比原計劃多的公頃數是怎樣計算的?要求4公頃相當于16公頃的百分之幾,又是怎樣算的?綜合算式應該怎樣列?

3、進一步引導:此前,曾有人提出“根據兩個已知條件,可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”,你會列式解答這個問題嗎?

學生列式計算后追問:這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數有什么關系?

聯系學生的討論明確:從125%中去掉與單位1相同的部分,就是實際造林比原計劃多的百分數。

提出要求:根據上面的討論,要求“實際造林比原計劃多百分之幾”,還可以怎樣列式?

學生列式后追問:“125%—100%”這個算式中,125%表示什么意思?100%呢?

二、教學“試一試”

1、出示問題:原計劃造林比實際少百分之幾?

啟發:根據例題中問題的答案猜一猜,這個問題的答案是什么?

學生作出猜想后,暫不作評價。

提問:這個問題又是把哪兩個數量進行比較?比較時以哪個數量作為單位1?要求“原計劃造林比實際少百分之幾”,就是求哪個數量是哪個數量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎?

2、學生列式計算后討論:這個答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?

小結:“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較,但由于比較時單位1的數量不同,所以得到的百分數也就不同。

三、指導完成“練一練”

1、要求學生自由讀題。

2、提問:你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數比20xx年增加了百分之幾”這個問題的?

學生討論后,要求他們各自列式解答。

3、根據學生在解答過程中的表現,相機提問:計算中有沒有遇到什么新的問題?

學生提出問題后,引導他們自主閱讀本頁教材的底注,并組織適當的交流。

四、指導完成練習一第1~3題

1、做練習一第1題。

可以鼓勵學生立完成填空。如果有學生感到困難,可啟發他們先畫出相應的線段圖,再根據線段圖進行思考。

2、做練習一第2題。

先讓學生說說對問題的理解,再讓學生列式解答?商嵝褜W生把計算的商保留三位小數。

3、做練習一第3題。

先鼓勵學生立解答,再通過交流讓學生說清楚思考的過程?商嵝褜W生利用計算器進行計算。

五、全課小結

通過本節課的學習,你學會了什么?求一個數比另一個數多(少)百分之幾時,通?梢栽鯓铀伎?計算過程中還要注意些什么?

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