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小學四年級語文《峨眉道上》優秀教案一等獎及教學反思

時間:2022-08-14

小學四年級語文《峨眉道上》優秀教案一等獎及教學反思

1、小學四年級語文《峨眉道上》優秀教案及教學反思

教學目標:

1.認識本課4個生字,學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3.運用從內容中體會思想的方法,加深對課文的理解。

4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

教學過程:

第一課時

學習目標:

學習生字,整體感知課文。

教學步驟:

(一)導入新課,揭示課題

同學們,你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦嗎?我們今天要學習的課文《峨眉道上》(板書)講的就是作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。

(二)檢查預習

1.自由練習朗讀課文,想想課文主要寫了什么事情。

2.指名朗讀課文,糾正讀音:愧疚、蔥蘢

3.說說課文的主要內容

(主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)

4.默讀課文,看一看哪些內容寫的是作者看到或聽到的;哪些內容寫的是作者想到的。

5.小組內交換意見。

6.班內匯報交流。

看到、聽到的:(1~5自然段)、想到的:(6~7自然段。)

(三)理解課文第一自然段

過渡:峨眉山上的路是怎樣的呢?

1.學生按自己喜歡的方式讀寫、勾畫。

2.班內交流。

(引導學生抓住“兩尺見方的石板”體會山路的窄;抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上!斌w會其高、陡、險。)

3.指名朗讀,其他學生根據課文內容的描述,想象峨眉山路的樣子,并把它畫下來。

4.師設疑激趣

這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節課接著學習。

(四)課堂作業

1.練習有感情地朗讀課文。

2.練習在田字格中正確書寫文中的生字、生詞。重點強調“豎”下面不要寫成“土”;“蔥”不要丟一點。

第二課時

學習目標:

1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

2.運用從內容中體會思想的方法,加深對課文的理解。

3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。

教學步驟:

(一)復習引入

1.指名讀課文第一段,對照自己畫的峨眉山路直觀圖,感受山路的高、窄、陡、險。

(二)自主學習,合作探究

1.明確學習目標:

(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?

(2)為什么說鋪路人是真正的無名英雄?

2.自學課文2-6自然段

(1)按自己喜歡的方式學習。

(2)指名談學習收獲。

(“我”看見幾個鋪路人背石板上山,多辛苦啊!“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路,他們還要自己開山取石,鑿成石板,從十多里外背過來,再背上山去鋪路,多么不容易啊!……)

(3)教師點撥引導

游人平時空手爬山路還覺得吃力,那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”,真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好,下面我們就人人當記者進行現場模擬采訪。

3.組內合作學習。

(1)以學習小組為單位,自由選擇角色進行模擬采訪。

(作為記者,應注意提問的順序,作為鋪路人要展示鋪路人勞動的艱辛和真實的感受。)

(2)個別組向全班展示。

記者:請問老伯,您多大年紀了?

鋪路人:今年五十八歲啦。

記者:這么大年紀,你干這行多少年了?

鋪路人:大約四十年了。

記者:真了不起!您背的石板有多重?

鋪路人:差不多有五六十斤吧!

記者:背這么重的石板走這么陡的路,感覺怎樣?

鋪路人:很累。

記者:既然這么累,為什么還堅持著,一干就是四十年呢?

鋪路人:說實話,游人需要路。沒有路,既不安全,也不方便。當游人踩著我們鋪的路上山,有說有笑的時候,我們累也高興啊!

記者:你們的辛苦,都是為了游人,我代表游人謝謝您。

(3)激發學生情感

多好的鋪路人啊!他們用自己的辛勞來換取游人的恢,感到很滿足、很快慰。此時,你面對他們想說些什么?

①發自內心地對鋪路人說一句話。

(我敬佩您!您默默奉獻的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……)

②從文中找出作者發自內心的話,讀一讀,想想表達了作者怎樣的思想感情?

(三)指導有感情地朗讀課文

(重點引導學生讀好兩個特殊自然段:

1.“鋪路?”僅兩個字,單作為一個自然段,意在強調作者當時驚訝、感動、贊嘆的復雜心境。

2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊!”這句話單作為一個自然段,其目的在于強調作者當時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。)

2.體會數量詞的妙用。

(四)回顧全文,升華情感

為什么說鋪路人是真正的無名英雄,

1.自由讀課文,從內容體會思想。

2.班內交流。

(體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質。)

3.師小結:

鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的,然而,當游人沿著石板的階梯,一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風光時,又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢?他們才是真正的無名英雄。

4.有感情地朗讀全文。

教育反思

新課程的課堂教學,提倡學生自主、合作、探究性學習。那么,如何以教師為主導,學生為主體,小組合作學習呢?在教學《峨眉道上》這一課時,從這堂課的教學過程來看,事先的教學設想基本上都能實現。整堂課學生都很興奮,發言很積極,能通過自己反復的朗讀,讀懂文章的內容。并且讀的比較多,讀的比較放開。如:峨眉道路的基本特點:高、長、窄、陡,學生都能通過自己的朗讀自由發揮。同時,也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,整堂課中學生主動參與學習的盡頭自始自終都很足。

但值得反思的是:

1、教師對學生的信任度不高,總怕學生學得不好,體會得不深,因此表現在課堂教學中,對學生扶的太牢,放手的力度還不到家。其實學生完全有能力自己學會課文,自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課后,我在想:是否安排這樣一個環節:在學生理解鋪路人是“真正的無名英雄”,感受到他們高尚的精神后,創設情境讓學生說說,假如你現在就在峨眉道上遇到了鋪路人,你想對他們說些什么?給學生有創意表達的機會,進一步激發學生主動投入到學習中去,真正實現教師主導,學生主體的教學模式,讓學生成為學習的主人。

2、當最后讓學生說說學了本課的收獲時,從中也讓我看到了學生掌握知識比較刻板,學得不靈活,發散性思維比較差。在以后的教學中,應多創設訓練學生思維的情景,應多鼓勵學生從不同的方面看問題,要努力培養學生的發散性思維,不但要讓學生弄懂書面上的意思,還要讓學生探究課文所隱含的深刻含義?偠灾,要努力拓展學生的知識面,開闊學生的視野,培養學生思維的靈活性。同時設法讓學生愛看課外書,遇事多動腦筋,多問為什么,多角度思考問題。

3、學生的發言面還不是最廣,有幾個學生甚至整堂課都沒有舉手發言。以后的教學應多多注意,力爭讓每一個學生都主動參與到課堂教學中來,真正讓語文課堂精彩起來。

2、小學四年級語文《峨眉道上》優秀教案及教學反思

教學目標

通過學習本課,要讓學生認識本課的14個生字,學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文,能背誦最后兩個自然段。學習課文時,要引導學生運用從內容中體會思想的方法,加深對課文的理解。通過理解課文內容,了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。

教學重、難點

讀懂課文,了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

教學構想

本文語言簡潔,感情充沛,便于進行朗讀,要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情,并從中受到啟發教育。

教學準備

課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者,關注他們的勞動;查找有關峨眉山的資料。制作課件。

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

初讀課文,了解課文大意,抓住課文中的重點詞句,體會表達的思想感情,并從中受到啟發教育。

學生學習過程

一、談話導入。

1、同學們,我們的祖國山河壯麗,名山大川數不勝數,大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區峨眉山游覽一下,你們愿意嗎?(出示課題)

2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里,有山峰相對如峨眉,故名。

二、初讀課文,了解大意。

1、學生自由小聲讀課文,讀準字音。

2、指名分段朗讀課文,想想:課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內容是看到、聽到的,哪些是想到的,做上記號。

3、指名回答。

三、學習課文,體會感情。

(一)學習第一段。

1、自由小聲讀第1段,思考:你讀懂了什么?

2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

4、走在這樣的路上,我們的感覺是什么?

5、指導朗讀。

(二)學習二——六段。

1、自由讀2—6段,思考:我們在途中遇到了十幾個人,他們有什么特點?是干什么的?

2、路是怎樣鋪成的?指名說,誰還想說一說?

3、讀了這幾段,你知道了什么?有什么體會?

4、指導朗讀。

(三)學習七、八段。

1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫:表現鋪路人辛勞的.詞語。

2、指名讀。

3、出示多媒體課件,讓學生認真讀課文,根據課文內容進行想象和體會,引導學生歸納鋪路人的辛勞:

游覽路線:二百多里

石板數量:數不清

鋪路方式:不能用機械,只能用人工。

鋪路時間:日復一日,年復一年。

4、想到這里,我內心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?

5、鋪路工人為什么這樣做,為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?

6、齊讀本段最后一句,你怎么理解這句話。

7、指導朗讀。

四、總結課文。學了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

五、朗讀課文、指導背誦最后兩個自然段。

作業設計

1、學了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。

2、背誦最后兩個自然段。

課后小記

第二課時

教學內容

進一步學習課文,用邊讀邊想的方法領會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。

學生學習過程

一、檢查背誦最后兩個自然段。

1、臉對臉齊背,互相檢查。

2、開火車輪流背。

二、復習課文內容。

1、自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人,知道了他盲作的艱辛)

2、表達了作者怎樣的思想感情?

3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)

三、進一步體會感情,學習表達。

1、出示句子,進行比較。停步仰望…豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去,只見石階出現在前面的坡上。

(1)邊讀邊想,兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)

(3)范讀、指導朗讀。

(4)小結:我們邊讀邊想,找出兩組句子有何不同,通過比較,知道哪些詞用得好,為什么好,再有感情地朗讀,現在我們就用這種方法繼續學習作者的表達方法。

2、出示句子:

他們在十多里外開山取石……沖毀的路。

他們開山取石,做成石板,運上山去重鋪沖毀的路。

(1)邊讀邊想,兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?

(3)范讀、指導朗讀,邊讀邊想象鋪路時的情景。

3、自學:

(1)出示自學方法

A.一邊讀,一邊想,兩組句子有什么不同

B.從哪里看出鋪路人的艱辛,為什么?

C.邊讀、邊想象

這數不清……背上山來的嗎?

這些石板,不都是背上山來的嗎?

這么長時間,他們吃了很多苦,流了很多汗

這樣日復一日……多少汗

(2)學生交流,集體訂正。

3、按內容填空

如果沒有(),沒有(),就沒有(),就沒有(),也就沒有()。

四、學了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

1、學生分小組進行討論,充分發表自己的想法。

2、指名回答,互相交流。

作業設計

1、有感情地朗讀課文。

2、根據課文的描述,把你想象的峨眉道上的路畫下來。

3、小學一年級語文《畫》教案及教學反思

《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現的特點,利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好的基礎。

這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點,創設寬松的教學環境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用,極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學,引導學生自主讀詩,畫出生字借助拼音讀準字音,用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋:出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀;用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的,在教學識字時,陳老師善于總結學生在生活學習中的識字方法,同時還適當的滲透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程,并扎實有效。一類字的教學,我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練,對在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上,陳老師反復地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

另外,本節課還有幾個細節值得提倡:

1、注重學生學習習慣的培養

有人說過這樣的話:“種下習慣,收獲性格。種下性格,收獲命運!焙玫牧晳T都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,因而需要老師多個心眼,時刻關注,提醒。如:“你有一對金耳朵,你很會聽課!薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯,因為認真聽別人發言,可以從別人那里得到很多知識!钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做,不應該怎么做。

2、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終,讀中識字,讀中學文,最終達成目標。

總之,這節課能很好的達成教學目標,老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練,朗讀訓練。學生積極參與,認真傾聽,而陳老師的評價語言又恰到好處,更為學生的積極參與推波助瀾。

4、小學一年級語文《畫》教案及教學反思

第一課時

教學目標

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有——無,遠——近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞(遠-近,有-無,來-去)

一、觀察圖畫導入新課(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

二、初讀課文,自學字詞

1、提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

2、學生自讀課文。

3、指名試讀,正音:色、近、驚

三、對照圖畫,再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

四、講讀課文,理解詩意

(一)講讀第一、二行

1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

2、想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

3、小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的`山水景色呢?為什么?

4、扮演詩人,遠看山,近聽水。

a、指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e、小結:因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)

f、教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

g、教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行

1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊,學生朗讀。

2、學生閱讀。

3、學生匯報。

七、說話訓練,評價交流。

1、資源準備:課件中的說話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生表達,教師評價。(鼓勵為主)

八、小結:

通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

九、作業:

在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

第二課時

教學目標:

1、鞏固字詞,掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

2、指導朗讀,背誦,默寫課文。

教學過程:

一、復習字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較,組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文,加深理解

1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀:遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想,課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統一),試背-齊背-指背

三、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊,學生閱讀。

2、學生閱讀、交流。

3、學生匯報,師生評價。

四、寫話訓練,評價交流。

1、資源準備:課件中的寫話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生匯報,教師評閱。

4、展示優秀作品。

五、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文

教學反思:

小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:

1、讀一讀,初步感知

揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的'讀音。

2、做一做,感悟詩境

首先讓學生看畫面,我示肥讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演,拓展延伸

學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

5、小學一年級語文《畫》教案及教學反思

第一課時

教學目標

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字,認識土字旁,掌握有——無,遠——近等反義詞。

3、認識兩個偏旁“辶”“忄”。了解文中出現的反義詞(遠-近,有-無,來-去)

一、觀察圖畫導入新課(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

二、初讀課文,自學字詞

1、提出自學要求,自己讀一讀這首古詩,帶拼音的字多讀幾遍,邊讀邊想一想:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

2、學生自讀課文。

3、指名試讀,正音:色、近、驚

三、對照圖畫,再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文,想一想,每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書:山、水、花、鳥)

3、請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈,說明這首古詩主要寫這些景色,課文主要寫的景色,我們要讀重音。

四、講讀課文,理解詩意

(一)講讀第一、二行

1、看圖說話:小朋友們,畫多美啊,有山有水,用自己的話說說山怎么樣,水又怎么樣?

2、想一想:我們平時出去玩,從遠處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們在近處聽,會聽見什么聲音?你能學一學嗎?(出示課件,讓學生欣賞流水聲)

3、小結:這幅畫畫得太像了,把山和水都畫得像真的一樣,那么究竟是一幅圖畫,還是真正的`山水景色呢?為什么?

4、扮演詩人,遠看山,近聽水。

a、指名扮演詩人,到教室后面看畫中的山,問:現在你看這畫中的山,有沒有看到它的顏色?

b、這就叫“遠看山有色”

c、教學生字“色”:讀準字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色,課文指景色)

d、指名扮演詩人,到畫前聽聽流水:問,你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e、小結:因為是畫,所以說聽聽——(水無聲)

f、教學遠近:遠近是一組反義詞,說說怎樣能記住這兩個字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

g、教學聲:強調字形,聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。

遠看/山/有色,近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行

1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊,學生朗讀。

2、學生閱讀。

3、學生匯報。

七、說話訓練,評價交流。

1、資源準備:課件中的說話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生表達,教師評價。(鼓勵為主)

八、小結:

通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

九、作業:

在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

第二課時

教學目標:

1、鞏固字詞,掌握“有——無”、“遠——近”等反義詞。

2、指導朗讀,背誦,默寫課文。

教學過程:

一、復習字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較,組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文,加深理解

1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀:遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想,課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統一),試背-齊背-指背

三、資料城。

1、課件準備“資料城”模塊,學生閱讀。

2、學生閱讀、交流。

3、學生匯報,師生評價。

四、寫話訓練,評價交流。

1、資源準備:課件中的寫話訓練材料。

2、學生思考交流。

3、學生匯報,教師評閱。

4、展示優秀作品。

五、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文

教學反思:

小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級,重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀,多層次地讀,在朗讀中感知、感悟與品味。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下:

1、讀一讀,初步感知

揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學生創設情境,并結合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準,其次要讀出節奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學習,再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議,在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字,幫助學生掌握生字的'讀音。

2、做一做,感悟詩境

首先讓學生看畫面,我示肥讀,從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時,我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前,仿佛眺望遠處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、演一演,拓展延伸

學生會背誦之后,我又指圖說“誰來當個小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲,都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備,進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺,又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

6、小學一年級語文《畫》教案及教學反思

《畫》是一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特點展開描寫,圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。陳老師抓住學生好動、好奇、愛表現的特點,利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題,一下子就抓住了孩子的心,激發了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好的基礎。

這節課劉老師能抓住一年級孩子的認知特點,創設寬松的教學環境,讓孩子在輕松愉快的氛圍下學習。多媒體課件的合理運用,極大地調動了孩子學習的積極性。陳老師抓住教學的重點及難點進行教學,引導學生自主讀詩,畫出生字借助拼音讀準字音,用低年級小學生喜歡的方法進行檢查反饋:出示課件“生字寶寶”請學生開火車認讀;用生字卡片請學生搶讀。識字教學是很枯燥的,在教學識字時,陳老師善于總結學生在生活學習中的識字方法,同時還適當的滲透一些識字的知識和方法,采用活潑有趣的方式重復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。教學重點突出了識字和寫字的過程,并扎實有效。一類字的教學,我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的,我們們現在的教學對多媒體課件的運用越熟練,對在黑板上書寫就越來越生疏,孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上,陳老師反復地在黑板上示范寫字,第一遍寫,要求孩子們仔細觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置;第二遍寫是巡視了孩子們自己練習寫字發現了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。

另外,本節課還有幾個細節值得提倡:

1、注重學生學習習慣的培養

有人說過這樣的話:“種下習慣,收獲性格。種下性格,收獲命運!焙玫牧晳T都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,因而需要老師多個心眼,時刻關注,提醒。如:“你有一對金耳朵,你很會聽課!薄皶牭暮⒆邮亲盥斆鞯,因為認真聽別人發言,可以從別人那里得到很多知識!钡燃钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做,不應該怎么做。

2、課堂上教師善于引導激勵學生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終,讀中識字,讀中學文,最終達成目標。

總之,這節課能很好的達成教學目標,老師在課堂上能扎實地對學生進行字詞訓練,朗讀訓練。學生積極參與,認真傾聽,而陳老師的評價語言又恰到好處,更為學生的積極參與推波助瀾。

7、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

教學目標

1、借助拼音,能用識字方法,自主認識本文8個生字。

2、正確朗讀謎語,并猜出謎底,說說猜的理由。對猜謎語產生興趣。

3、能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字,感受漢字的形體美。

教學重、難點

重點:正確朗讀謎語;認識8個生字,會寫4個生字。

難點:學習猜謎方法,能抓住事物特點猜謎。

教學準備

1、準備生字、詞語卡片。

2、布置學生課前收集謎語。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、學習第一條謎語

激趣引入。同學們,喜歡猜謎語嗎?今天,咱們來學習第8課《猜謎語》。

學習第一條謎語。

(一)自由讀課文,了解謎面大意。

自主學習,初讀課文。

1、讀一讀:借助漢語拼音,初讀課文,用自己喜歡的符號勾出生字,反復拼讀,讀準字音。

2、想一想:這條謎語的意思是什么?

(二)合作交流,猜出謎底。

1、讀文:誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽?請學生讀課文,大家評議。

2、猜謎:你猜出的謎底是什么?說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關門”是什么意思。(早上醒來睜開眼,晚上睡覺閉上眼。)

找出這條謎語中的兩對反義詞,用橫線勾出來,讀一讀。(早—晚;開—關)

(三)和生字交朋友。

1、認讀生字:誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家?學生讀出生字,媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字,再去掉拼音“帽子”認讀生字。

2、鞏固生字。

(1)開火車認讀生字卡片。

(2)用生字口頭組詞。

(3)選擇自己喜歡的方法分析字形結構,記住生字。(如:加一加、合一合、數筆畫等)

3、指導書寫生字。

(1)媒體出示要求寫的生字:門、開、關。

(2)你會寫這三個字嗎?怎樣才能把這三個字寫得美呢?

“開”字的“撇”不要寫得太斜,寫成“豎撇”。

(3)學生在田字格內按筆順書寫生字。

(4)評一評,寫好后先自評,在寫得好的字下打個點,然后進行互評,再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。

二、學習第二條謎語

用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。

(一)讀謎面:自己小聲拼讀謎面,勾出生字,讀準字音。

(二)猜謎語:結合課文中的插圖和謎面,想想謎底是什么。

同學間相互交流:說說猜的理由!氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁?(蝸牛背上的殼)

教師小結猜謎的方法:要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。

(三)學習生字。

1、在這條謎語中,你認識了哪些生字朋友,媒體相機出示生字:會、頭、力、氣。

2、用多種方法鞏固生字。

3、你能用哪些巧方法記住這些生字?(如用編字謎的方法記“會”字:白云躲在人頭下。)

4、指導寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比,誰寫得好。

(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得的拿到全班展示。

(五)拓展活動。

1、班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語,讀給大家聽,請大家猜謎底,按猜出的謎語的多少來評獎。

2、課外活動:回家開個家庭猜謎會,進一步激發孩子們猜謎語的興趣。

8、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

教學目標

1、能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法,并學習運用。

教學重點

1、能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

教學難點:了解猜字謎的.基本方法,并學習運用。

教學準備:字詞卡片,課件,學生課前搜集一些字謎。

教學過程

教學活動

一、激趣導入

1、出示字謎:一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2、板書課題,領讀,指導書寫"字",組詞,造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文,要求讀準字音。

2、檢查:帶音節的生字。

3、檢查:去掉音節的生字。交流記字方法。

4、指導寫字:左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1、指名朗讀,要求讀通順。

2、采用多種方法練習朗讀,要求讀流利。

3、交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

4、小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、學生分享自己搜集的字謎,小組內互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業

和家人一起猜字謎。

9、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

教學目標

1、借助拼音,能用識字方法,自主認識本文8個生字。

2、正確朗讀謎語,并猜出謎底,說說猜的理由。對猜謎語產生興趣。

3、能按筆順規則正確、工整地書寫4個生字,感受漢字的形體美。

教學重、難點

重點:正確朗讀謎語;認識8個生字,會寫4個生字。

難點:學習猜謎方法,能抓住事物特點猜謎。

教學準備

1、準備生字、詞語卡片。

2、布置學生課前收集謎語。

課時安排

1~2課時。

教學過程

一、學習第一條謎語

激趣引入。同學們,喜歡猜謎語嗎?今天,咱們來學習第8課《猜謎語》。

學習第一條謎語。

(一)自由讀課文,了解謎面大意。

自主學習,初讀課文。

1、讀一讀:借助漢語拼音,初讀課文,用自己喜歡的符號勾出生字,反復拼讀,讀準字音。

2、想一想:這條謎語的意思是什么?

(二)合作交流,猜出謎底。

1、讀文:誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽?請學生讀課文,大家評議。

2、猜謎:你猜出的謎底是什么?說說猜的理由。重點讓學生弄清“早上開門”和“晚上關門”是什么意思。(早上醒來睜開眼,晚上睡覺閉上眼。)

找出這條謎語中的兩對反義詞,用橫線勾出來,讀一讀。(早—晚;開—關)

(三)和生字交朋友。

1、認讀生字:誰能把你在這條謎語中認識的生字朋友介紹給大家?學生讀出生字,媒體相機出示生字。先認讀帶拼音的生字,再去掉拼音“帽子”認讀生字。

2、鞏固生字。

(1)開火車認讀生字卡片。

(2)用生字口頭組詞。

(3)選擇自己喜歡的方法分析字形結構,記住生字。(如:加一加、合一合、數筆畫等)

3、指導書寫生字。

(1)媒體出示要求寫的生字:門、開、關。

(2)你會寫這三個字嗎?怎樣才能把這三個字寫得美呢?

“開”字的“撇”不要寫得太斜,寫成“豎撇”。

(3)學生在田字格內按筆順書寫生字。

(4)評一評,寫好后先自評,在寫得好的字下打個點,然后進行互評,再把寫得好的字拿到展示臺上讓全班同學欣賞。

二、學習第二條謎語

用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。

(一)讀謎面:自己小聲拼讀謎面,勾出生字,讀準字音。

(二)猜謎語:結合課文中的插圖和謎面,想想謎底是什么。

同學間相互交流:說說猜的理由!氨持孔幼摺敝械摹胺孔印敝甘裁?(蝸牛背上的殼)

教師小結猜謎的方法:要抓住謎面描述的事物的特征猜謎語。

(三)學習生字。

1、在這條謎語中,你認識了哪些生字朋友,媒體相機出示生字:會、頭、力、氣。

2、用多種方法鞏固生字。

3、你能用哪些巧方法記住這些生字?(如用編字謎的方法記“會”字:白云躲在人頭下。)

4、指導寫生字“氣”。并在田字格中按筆順書寫。比一比,誰寫得好。

(四)在課文后田字格里“把你想寫的字寫一寫”。寫完后各組選出寫得的拿到全班展示。

(五)拓展活動。

1、班級猜謎大賽。同學們拿出課前收集的謎語,讀給大家聽,請大家猜謎底,按猜出的謎語的多少來評獎。

2、課外活動:回家開個家庭猜謎會,進一步激發孩子們猜謎語的興趣。

10、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

教學目標

1、能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

3、了解猜字謎的基本方法,并學習運用。

教學重點

1、能正確認讀12個生字,會寫7個生字。

2、能正確、通順地朗讀課文,并猜出字謎。

教學難點:了解猜字謎的.基本方法,并學習運用。

教學準備:字詞卡片,課件,學生課前搜集一些字謎。

教學過程

教學活動

一、激趣導入

1、出示字謎:一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

2、板書課題,領讀,指導書寫"字",組詞,造句。

二、初讀第一則

1、自由讀課文,要求讀準字音。

2、檢查:帶音節的生字。

3、檢查:去掉音節的生字。交流記字方法。

4、指導寫字:左、右、紅、時。

三、再讀第一則

1、指名朗讀,要求讀通順。

2、采用多種方法練習朗讀,要求讀流利。

3、交流討論:你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

4、小結猜字謎的方法。

四、拓展訓練

1、學生分享自己搜集的字謎,小組內互相猜一猜。

2、交流展示小組猜字謎的成果。

五、布置作業

和家人一起猜字謎。

11、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

課前準備

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2、制作本課字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1、導入:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

2、導學:剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫"謎面",你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

3、教師說猜謎的竅門:"猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。"

4、揭題:今天老師給大家帶來了兩則字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學生齊讀課題。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽,聽準生字的字音。

2、導學:多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,如果遇到不認識的字,多讀幾遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

學習第一則字謎。

1、指生讀第一則字謎。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字"相、遇、喜、歡、怕",認識"又字旁"。

(1)指多個學生領讀詞語:相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語,并分別用"相遇""喜歡"和"最怕"說話。

(3)學生用"相遇""喜歡"和"最怕"說話,教師相機指導。

(4)導學:謎語中說的是"誰和誰相遇?""什么喜歡什么?""什么最怕什么?"

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導:

①"相、歡、怕、遇"可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

②"喜"可以用"猜字謎""擴詞"等方法識記。

5、指導朗讀。

(1)導學:把這些字寶寶放回句子,你們還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6、指導猜謎。

(1)導學:誰來猜猜謎底?(生:秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。

(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

學習第二則字謎。

1、指生讀第二則字謎。

2、相機學習生字"言、互、令、動、萬、純、凈"。

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語,選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話,教師相機指導。

(4)導學:把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎?

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導:

①"動、純、凈"是左右結構的字,"令"是上下結構的字,可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

②"言、互、萬"是體字,可以用"擴詞""識記筆畫"等方法識記。

3、指導朗讀。

(1)導學:把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4、指導猜謎。

(1)導學:誰能猜出謎底?(生:青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。

(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1、挑戰過關。(認讀生字)

第一關:讀讀帶拼音的生字。

第二關:擦掉拼音認字。

第三關:讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

第四關:讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關:開火車讀,看看哪組最棒!

2、創編字謎。

(1)導學:你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(4)小結:同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜,比一比誰說得最準確!

三、指導書寫

1、課件出示生字:"字、左、右、紅、時、動、萬"。

2、學生讀字。

3、導學:這幾個生字寶寶,你能給它們按結構分類嗎?

上下結構:字

半包圍結構:左右

左右結構:紅時動

體字:萬

4、根據結構特點,重點指導"字、右、紅"的書寫。

(1)教師指導書寫"字"。

①導學:認真看一下,這個字的"每一筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?

②教師邊范寫邊強調:"子"的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"字"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

⑥學生再寫兩個"字"字。

(2)教師指導書寫"右"。

①導學:認真看一下:這個字的每一筆在田字格中的什么位置,說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調:"丿"和"口"的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"右"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

⑥學生再寫兩個"右"字。

(3)教師指導書寫"紅"。

①導學:思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字每一筆在田字格中的位置,并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調書寫要領。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"紅"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。

四、作業

1、寫生字

2、練習冊

12、小學一年級語文《猜字謎》教案及教學反思

課前準備

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2、制作本課字卡。(學生)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入

1、導入:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

2、導學:剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫"謎面",你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

3、教師說猜謎的竅門:"猜謎語,動腦筋,會觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。"

4、揭題:今天老師給大家帶來了兩則字謎,你們想猜一猜嗎?板書課題,學生齊讀課題。

二、讀文識字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學生仔細聽,聽準生字的字音。

2、導學:多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文,如果遇到不認識的字,多讀幾遍。

3、檢查讀文。教師相機正音。

(二)隨文識字。

學習第一則字謎。

1、指生讀第一則字謎。

2、指生評議朗讀。

3、賽讀。

4、相機學習生字"相、遇、喜、歡、怕",認識"又字旁"。

(1)指多個學生領讀詞語:相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個詞語,并分別用"相遇""喜歡"和"最怕"說話。

(3)學生用"相遇""喜歡"和"最怕"說話,教師相機指導。

(4)導學:謎語中說的是"誰和誰相遇?""什么喜歡什么?""什么最怕什么?"

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導:

①"相、歡、怕、遇"可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

②"喜"可以用"猜字謎""擴詞"等方法識記。

5、指導朗讀。

(1)導學:把這些字寶寶放回句子,你們還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第一則字謎。

6、指導猜謎。

(1)導學:誰來猜猜謎底?(生:秋)說說你為什么會這樣猜。

(2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。

(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

學習第二則字謎。

1、指生讀第二則字謎。

2、相機學習生字"言、互、令、動、萬、純、凈"。

(1)指多個學生領讀短語。

互相尊重令人感動萬里無云純凈透明

(2)同桌互讀四個短語,選擇喜歡的兩個短語說話。

(3)學生用喜歡的短語說話,教師相機指導。

(4)導學:把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎?

(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流。

相機指導:

①"動、純、凈"是左右結構的字,"令"是上下結構的字,可以用"加一加""猜字謎"等方法識記。

②"言、互、萬"是體字,可以用"擴詞""識記筆畫"等方法識記。

3、指導朗讀。

(1)導學:把這些字寶寶放回句子中,你還能讀準嗎?

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4、指導猜謎。

(1)導學:誰能猜出謎底?(生:青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底:我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理,就把大蘋果獎勵給誰。

(3)導學:哪些同學猜錯了,說說你猜錯的原因。

(4)朗讀:多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀,一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

(三)鞏固生字。

1、挑戰過關。(認讀生字)

第一關:讀讀帶拼音的生字。

第二關:擦掉拼音認字。

第三關:讀讀你手中的生字卡片,遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。

第四關:讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關:開火車讀,看看哪組最棒!

2、創編字謎。

(1)導學:你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?

(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

(3)交流字謎。

(4)小結:同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜,比一比誰說得最準確!

三、指導書寫

1、課件出示生字:"字、左、右、紅、時、動、萬"。

2、學生讀字。

3、導學:這幾個生字寶寶,你能給它們按結構分類嗎?

上下結構:字

半包圍結構:左右

左右結構:紅時動

體字:萬

4、根據結構特點,重點指導"字、右、紅"的書寫。

(1)教師指導書寫"字"。

①導學:認真看一下,這個字的"每一筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?

②教師邊范寫邊強調:"子"的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"字"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

⑥學生再寫兩個"字"字。

(2)教師指導書寫"右"。

①導學:認真看一下:這個字的每一筆在田字格中的什么位置,說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調:"丿"和"口"的寫法。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"右"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

⑥學生再寫兩個"右"字。

(3)教師指導書寫"紅"。

①導學:思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察"紅"字每一筆在田字格中的位置,并說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調書寫要領。

③學生書空跟寫。

④學生在田字格中描紅,再試寫一個"紅"字,教師巡視指導。

⑤教師展示字例,學生評價。

(4)嘗試練寫其他生字。

四、作業

1、寫生字

2、練習冊

13、小學三年級語文《茉莉花》原文、教案及教學反思

一、教學目標

1、在閱讀中立認識本文10個生字;積累“貪婪、驕陽似火”等8個詞語。

2、能區別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思,并能根據具體的語言環境,正確使用相應的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。體會人物的心情變化,讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第4節。

4、體會養花給人們帶來的喜悅心情和美的享受,感悟做事不能半途而廢,要堅持到底,這樣才會有收獲的道理。

二、教學重點、難點

1、能正確認識生字,在語境中了解相應詞語的意思,并正確運用。

2、正確、流利地朗讀課文,以朗讀促進對課文內容的理解,能背誦課文第4節。

3、結合具體文字,能獲得自己的特感受,并領悟到一定的道理。

三、教學準備

自制多媒體課件、茉莉花。

四、教學過程

一、導入新課

1、出示茉莉花:請了解茉莉花的學生簡介茉莉花。

2、板書課題,齊讀。

二、整體感知課文

1、自學課文,媒體出示自學要求。

自學要求:

(1)輕聲讀課文,讀準字音。

(2)自學生字,理解“稀疏”、“潔白無瑕”的意思。

(3)標上小節號,口頭完成填空練習(媒體出示)

茉莉花的生長過程

稀疏的葉子→______________→一大簇枝丫,鼓出蓓蕾→_________________〕

2、檢查自學情況:

(1)指名讀課文,學生點評朗讀情況。

(2)字詞教學重點。

①讀準生字的字音。

②書空“逛”,注意筆順。

③形近字組詞:(媒體出示)

疏()假()蕾()逛()

蔬()瑕()雷()狂()

④理解詞意“稀疏”、“潔白無瑕”。

(3)交流填空練習,板書:

茉莉花的生長過程

稀疏的葉子→好多葉子,露出小苞→一大簇枝丫,鼓出蓓蕾→開出小花,送來清香

三、研讀課文

1、讀讀課文的第2——4小節,用直線劃出描寫茉莉花的句子,并交流。

2、學習第2節。

(1)媒體出示句子:可是,茉莉花始終是那副老樣子,稀疏的葉子,連花的影子也見不著。

(2)指名讀句子,說說“老樣子”指什么樣子?

(3)媒體出示,“因為__________,所以,我不再關心它了!

(4)理解“我”心情變化,剛買來時,“我”的心情如何?完成詞句活動室第一題,體會“盼望”的意思,板書:盼望不再關心

(5)練習朗讀,讀出“我”的心情變化。

3、學習第3節。

(1)媒體出示第3節,在“好多”、“綠油油”、“一個個”的詞下加著重號,理解茉莉花的樣子。

(2)看到茉莉花有了變化,“我”的心情如何?(體會“驚喜”的意思)

板書:驚喜

(3)練習朗讀。

4、學習第4節。

(1)媒體出示:它們潔白無瑕,似雪如玉,綻開了張張笑臉,送來了陣陣濃郁的清香。

(2)讀讀句子,圈出描寫茉莉花顏色、香味的'詞語,理解“似雪如玉”。

(3)練習朗讀第4節,指導背誦。

媒體出示:

愛太陽——長枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶

5、再讀讀全文,感悟做事不能半途而廢,只有堅持到底才有收獲的道理,師小結。

四、復習鞏固

1、讀詞語:

茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、

蓓蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗

2、讀讀句子,劃出你認為用得好的詞語,再選一句抄下來:

茉莉花已長出了一大簇枝丫,枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天,一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕,似雪如玉,綻開了張張笑臉,送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞,茉莉花的香味真醉人,花香沁入了我的心田。

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五、拓展作業

1、拓展:

*用兩、三句話介紹自己喜歡的花。

2、作業:

(1)熟讀背誦第四節。

(2)抄寫詞語。

精心盼望始終關心似雪如玉

板書設計:

3、茉莉花

生長過程

稀疏的葉子→好多葉子,露出小苞→大簇枝丫,鼓出蓓蕾→開出小花,送出清香

“我”:盼望不再關心驚喜

訓練材料:

一、多音字組詞。

()() ()()

著 似

()() ()()

二、選詞填空。

愿望、盼望、驚奇、驚喜

1、這個()不難實現。

2、小明從十二月就()著過春節。

3、他感到很(),從來不遲到的小明今天卻遲到了。

4、我()地發現我種的月季花開花了。

三、按課文內容填空。

盛夏時節,__________。茉莉花已長出了__________,枝尖上__________。過了幾天,它們__________,__________,綻開了__________,送來了______________________________。

六、教學反思

《茉莉花》是一篇優美的文章。作者用細膩的筆觸向我們描繪了清新脫俗的茉莉花形象。對于這類文章,如果拘泥于細小的評詞評句,必然會造成整篇文章的支離破碎。因而,教學時,我便有了如下的嘗試:

一、突出重點

教學伊始,在激發興趣之后,我便直奔主題,讓學生重點關注作者描寫茉莉花花開情景的句子。結合媒體與實物的演示,理解“綻開”、“濃郁”等詞語后,進而了解茉莉花的主要特點:白與香。隨后,緊抓心情變化中的“驚喜”,聯系上下文,明白作者對茉莉花逐步了解的過程,從而節省時空,讓學生自我感悟。

二、讀中有悟

重視朗讀和感悟的結合,可以使語文學習變得生氣勃勃、更富實效。于是,我在課堂中,除了設計各種形式的讀外,還特別注重要求明確,分層遞進。如在學習第四小節的重點部分時,學生接力朗讀,初步感知茉莉花后,再次默讀,靜心感受茉莉花的特點,并進一步鞏固圈劃的習慣。接著,教師的范讀幫助學生再次體會茉莉花的特點,降低學生自我感悟的難度。最后,各種形式的自由練讀,讓學生充分地在朗讀中傳情達意。齊讀則將學生對茉莉花的喜愛之情推向了巔峰。

另外,我還創設了世博會到來的情境,讓學生在理解、領悟課文內容和語言形式之后,轉換、豐富課文內容,圍繞茉莉花寫一句話,提高了閱讀教學中寫的密度,也增加了語言文字訓練的強度。有一個學生就引用了歌詞中的那句:“啊,好一朵美麗的茉莉花!”于是,我適時播放這支熟悉的曲子:“好一朵美麗的茉莉花……”,歌聲充溢了整個教室。

14、小學語文四年級上冊《繁星》優秀教案四年級

教學目標

1.認識“昧、墜”等3個生字。

2.有感情地朗讀課文,能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教學重難點

能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文,讀準字音。

2.查詞典理解詞語。

3.分段讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。

2.全班分享交流。

(1)交流:學生梳理每個自然段的內容,逐行匯報填寫的內容。

(2)引導:學生梳理第三列信息。

(3)借助表格,說說課文的主要內容。

四、細讀課文,深入理解。

(一)學習第1自然段。

1.想象畫面:什么時候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數顆珍珠撒滿夜空……)

2.指導朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習習的涼風,看著一閃一閃的星星,會產生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。

(二)學習第2自然段。

1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)

2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。)

3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因為星星很多,一群一群的,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有銹外,還表達了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會,但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時,他愛星空的感情比以前更深了。)

4.指導朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長。

(三)學習第3自然段。

1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語,你想到了怎樣的畫面?(星星是時暗時亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們在不停地動;又因為海面寬廣,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動,就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

2.讀“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很;星星很低很低,發出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)

3.指導朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時,語調活潑,語速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”時,語調柔和,語速舒緩。

五、深化主旨,課堂小結。

作者細致入微地捕捉到繁星的樣子,離當下越近,描寫越細致。讀這樣的文章,我們要充分發揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會其中蘊含的情感。

教學反思

利用課件向學生展示美麗的星空,把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補了學生的知識空白,使學生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經驗的影響,對追求光明的情感理解有限。

15、小學語文四年級上冊《繁星》優秀教案四年級

教學目標:

1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學習運用比喻、擬人、排比等修辭手法,。

2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學重難點:

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受

教學準備:布置學生課前預習

1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。

2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時候?什么地點?看到的星星是什么樣子的?當時有什么樣的感受?

3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?

教學時數:二課時

教學過程:

第一課時

一、揭示課題,導入新課。

1.我們今天學習哪篇課文?

2.誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數不清的星)

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學,其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡。

1、導讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時間,什么地點?在預習中你是不是把這些內容都找出來了?請同學們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉換,這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分,一部分寫回憶,一部分寫現在)

三、學習課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標上小黑點,想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)

(3)第三句,指名讀,概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)

(4)指板書,聯系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經把自己融入到星空里了,已經陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內容,腦子中要出現與作者描寫相同的情景。指兩名學生讀,齊讀。

4、體會作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產生了什么樣的感受?

(1)指名回答。(出示相關段落)

(2)提問:這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。

A.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺,指導朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達了他此時內心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)

B.這是作者此時總的感受,而更具體更細膩的是他后面說的兩點感受,一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么人了?(朋友)好友之間會談些什么話?(星星知我心)還有一個感受……這時,我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

5.與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內心的感受,那么他之前在家鄉和在南京看到的星是什么樣子,內心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這樣的星時內心的感受,把關鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋:以前在家鄉看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現在,他能把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內在的聯系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣的嗎?)

(5)學生自主感悟后,與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據課文線索歸納主要內容

師:今天我們所學的這篇課文,是隨著時間的推移地點的轉換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,以及由此產生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據這線索,歸納出課文的主要內容。(指兩名學生歸納)

五、布置作業,課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。

板書設計:

32、(愛)繁星

從前家鄉庭院密密麻麻母親

三年前南京菜園星群密布朋友

如今海上艙面半明半昧朋友“母親”

16、小學語文四年級上冊《繁星》優秀教案四年級

教學目標:

1.知士標:正確讀記“艙面,半明半昧,霎時,搖搖欲墜”等詞語,感受繁星的燦爛和美麗,體會作者對繁星的喜愛之情。

2.方法目標:有感情的朗讀全文,展開想象,想象三個不同場景下的繁星畫面。學習并運用比喻,擬人,排比等修辭手法來表情達意。

3.情感目標:有感情的朗讀全文,體會不同的繁星場景下繁星的美麗,體會作者對繁星的喜愛之情。

教學重難點:

1.了解有關巴金的文學常識,了解巴金的代表作品。

2.重點學習文中比喻,擬人等修辭手法的運用。

3.學習并運用聯想和想象的手法來寫景狀物。

教學工具:

多媒體課件,巴金的生平及作品介紹

教學過程

一、情景導入

同學們,仰望星空,依然可以望見那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現代著名的小說家,散文家,杰出的語言大師,中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學習他的精美散文《繁星》,走進巴金的文學世界,感受其文學的魅力。

1.走進作者(作者生平及代表作介紹)

巴金,漢族,四川成都人,祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,字芾甘,筆名有王文慧,歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國人士。20xx年被授為“人民作家”稱號。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

2、背景介紹

1927年1月15日,巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國,為了學習經濟學,在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》!斗毙恰肥瞧渲械囊黄,寫于1927年1月。

二、學習課文

1.學習重要詞語:艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語,并正確讀記。

2.請四位同學分別有感情的朗讀課文,體會三種不同繁星場景下的作者對繁星的喜愛之情.

3.講解課文

細細品讀作者三次看繁星的感受,體驗作者三次不同的情感,說說它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感.

三、重點探究

1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星天”一句在文中有何作用?

(開篇點題,表露了作者對大自然的熱愛之情,同時也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2.讀最后一個自然段,思考:本段末句“看,那個巨人還在跑呢!”“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運用聯想和想象的方法來寫景狀物,表達作者心中涌動的喜悅之情。

3.結合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達了作者怎樣的感情?為什么會有不同?

(依戀——伙伴——知心:情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內容寫的是實景?哪些內容是作者的想象和聯想?請找出相關句子加以回答。

實景:深藍色的天空里懸掛著無數半明半昧的星。

想象和聯想:船在動,星也在動;我好像看見

我仿佛看見……我仿佛聽見…

他用手指著:……看,那個巨人還在跑呢!

四、美點賞析

本文善用修辭,語言優美,請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析:

例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。

賞析:本句運用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數星星”比作“無數螢火蟲”,生動形象,富有情趣。

1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。依次從觸覺,聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。

2.擬人句:“我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在對我說話”。

本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。

五、總結提升

1.內容小結:《繁星》是描寫星空的一篇優美的抒情散文,課文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往之情

2.寫法借鑒:善用修辭來表達情意,善用聯想和想象的方法來寫景狀物。

六、再讀散文,體會散會優美的句子和作者對繁星的喜愛之情。

課后小結

學完這節課,你有什么收獲?

課后習題

1、給下列加粗的詞語注音。

半明半昧( ) 霎( )時 模( )糊

2、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的”這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?

________________________________________________

3、首句“我愛月夜,但我也愛星天”,表露了作者對大自然的________,也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的________和________。

5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

6、課文第三段末尾說:“在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷里了!蹦阏J為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾?

________________________________________________

7、課文末句說“看,那個巨人還在跑呢!”句中的“那個巨人”指什么?“還在跑”是什么意思?

________________________________________________

8、由于環境污染嚴重,特別是城市,已經很難看到滿天的繁星了。請你寫一份倡議書,呼吁人們保護環境,讓天空恢復蔚藍,讓星空重現燦爛。(至少200字)

板書

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