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初中三年級語文上《一雙手》說課稿一等獎

時間:2022-08-14

初中三年級語文上《一雙手》說課稿一等獎

1、初中三年級語文上《一雙手》說課稿

說教材的地位和作用

《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課,第六單元為自由讀寫單元,主題是讀書動筆,由四篇現代文,一首現代詩和兩首古代詩歌構成,從內容來看,本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞著“綠”組材;從讀書方法的指導來看,本單元著重培養學生讀書動筆,進行圈點批注的習慣;從文體角度來看,其中三篇課文屬于散文,一篇說明文。

本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細致刻畫,塑造了一代林業工人不畏艱辛,無私奉獻的感人形象。本文主題集中,特點鮮明,行文流暢。

學情分析

1、知識現狀:本文是第六單元散文的第三篇,學生通過對前兩篇的學習,已初步溫習了散文的知識;第四單元的14課《小說家談小說》也初步學習了細節描寫在表現主題,塑造人物形象上的重要作用。在本課中進行強調。

2、學生狀況:本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,應加以具體的`方法指導。

說教學目標

根據本教材的結構和內容分析,結合著九年級學生的認知規律及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

教學目標:

知識與能力:

1.學習抓住特征表現人物的寫作方法。

2.學習通過多角度細致的描寫,表現主人公崇高精神境界的寫法。

過程與方法:

1.學習這篇文章,能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。

2.學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。

情感態度價值觀:

1.能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

說教學的重、難點

教學重點:

學習抓住特征表現人物的寫法,體會主人公崇高的精神品質。

教學難點:

能在反復誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。

教學過程

一、本課的教學方法:

(一)對話式教學

課堂上創設特定的話題情境,引發學生討論,讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生新思想的火花。

多媒體輔助教學法:

利用多種媒體手段,增強直觀感,生動形象。

五、說教學程序

(一)激趣導入

前幾天剛剛學過的《中國古代寓言四則》,圍繞寓言設計了兩個問題,既能調動學生的主動性,又可以引出本節課學習的內容《受寵的象》。

(二)散讀課文

新課標明確在整體把握文章思想內容的基礎上,要求學生進行篩選信息。故要求學生整體感知寓言內容的基礎思考:你讀懂了什么?

(三)研讀課文

1、突破口的切入不準備放過多的時間,只要設置三個恰當的問題,就可以引導學生篩選重要的語句并對所需的內容加以概括總結。

2、突破分角色朗讀這一環節。主要是以學生的自主合作學習為主,教師點撥。從而帶領學生逐漸地走進寓言所蘊藏的深刻道理中去。至此,對課文內容的學習得以完成。

以上散讀研讀課文,從學習形式看,采取學生自主學習、討論研究,教師導學點撥的形式,從而體現“讓學生成為學習的最高主人”的教學原則;從理解內容看,在整體把握基礎上,有目標地、快速準確地篩選重要信息,突破了重點;從學習方法看,在這過程中,指導學生利用關鍵詞句去篩選信息,授之以漁,突破了難點。

設計三個步驟的閱讀程序,先初步了解文章的大體輪廓和主要內容,再整體理解具體內容,最后,通過合作學習探究寓意。這樣環環相扣,思路清楚。

(四)拓展延伸

讀書的首要目的,是為了學到,而不是辯駁。

設計這一環節是進一步強調這一節課的重點引導學生感悟寓言所蘊藏的道理:不能只看到自己優點,而要不斷地發現別人的優點,要真心地贊美別人。

(五)布置作業

設計分層次的作業,體現了以學生為本的新理念,其中必做題是以寫作的形式培養學生對生活的感悟能力,鞏固本節課乃至本單元的教學目標;選做題是為了鼓勵學生進行有益的課外閱讀。

六、說板書設計

板書是借助視覺,作用于學生大腦的重要教學手段,它將抽象的教學內容直觀化,使復雜的教學內容明確化。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一,設計的原則是求實、求精,設計的理論依據是:借鑒直觀教學的方法,通過文字、符號使教材內容具體化,易為學生接受和理解,增強了教學的直觀性、生動性。

2、部編版三年級語文下冊《一幅名揚中外的畫》說課稿_語文說課稿

一、說教材:

在我國燦爛的藝術瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品——清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。

后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內容。先是概說畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪;最后,簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

我確定以下教學目標:

1.正確、流利地朗讀課文。

2.對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3.感受我國傳統文化的光輝燦爛,激發民族自豪感。

這是一篇略讀課文,因此本課教學的重點是通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

由于《清明上河圖》,是一幅畫,學生對畫的鑒賞能力不強,因此對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值,繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。又是本課教學的難點。

二、說教法、學法:

教法:

1.電教法:我運用多媒體直觀法,利用電教手段,創設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發學生的興趣,調動了學生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內容。

2.情境朗讀法:葉圣陶先生曾說:“作者胸有境,入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學中,教師要通過引導學生利用文本信息,憑借聯想,激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累,將語言文字還原成語言形象,再現課文中描述的情境,使學生主動的獲取這種感受,體驗這種情感。

教師要引導學生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經歷中類似的感情經驗去感受,讀出感情。

學法:

1.合作探究學習:《新課標》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

2.讀寫結合:只有寫,才會努力去使其變得精練,因此,讀寫結合,在中高段是一種很好的學習方式。

三、說教學流程:

(一)談話釋題導入:

1.教師用溫和親切地口吻說:同學們,這一單元我們已經輕輕打開了中華傳統文化的大門,走進它,我們已經領略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰來讀一讀課題。

2.師:你知道什么叫名揚中外嗎?

針對學生的回答再做總結:全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢?請你認真地反復地讀讀課文,如果遇到特別重要的信息,用筆畫一畫,等一會我們交流一下從課文中了解了什么?

“興趣是最好的老師,愛好是成功之母”。只有激發學生的學習興趣,學習方法才能變被動為主動,變厭學為樂學。

(二)初讀,交流學習心得:

1.師:我發現每位同學都讀得很投入的,我們來交流一下,剛才你讀課文,從中了解了什么?

《新課程標準》在第二學段的“閱讀”目標中提出:“能對課文中不理解的地方提出疑問,能初步把握文章的主要內容!痹趯W生初讀課文之后,共同交流學習所得,這是引導學生初步把握文章的主要內容,在交流時,教師應適當引導學生去朗讀課文中的相當段落與文本再接觸。

(三)欣賞圖畫,再次讀文:

1.蘇霍姆林斯基曾說:“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。他不僅應該是一個學生,而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人!边@幅畫,距離學生生活實際很遠,因此,在學生對《清時上河圖》的價值有著初步認識的時候,定會產生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說:“我覺得咱們班同學讀書能力特別強,剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚中外的畫?”

當然,看畫的目的是為能讓學生更好地學習文本。因此,指導學生:請你細細地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內容。

(多媒體滾動演示清明上河圖,配上優美的輕音樂,老師根據場景適當提示:進入汴粱市區了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領學生放松地欣賞,在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運用電教法,通過邊看邊讀、邊聽邊觀察,使信息更加便捷地進入到學生的大腦;另外,還通過教師的語言與優美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

2.這時,老師又引導:欣賞完了,你看到了什么,想說點什么?

這時可以又一次引領學生走近文本。比如:當學生談到:我在畫上看到很多人。這時,教師就可以引導:“是的,有很多人,你能根據課文來說一說,有哪些人嗎?“這就進一步帶領學生來學習文本了。

3.在初讀交流學習心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領孩子走進課文中最能突顯主題的段落的學習,這是一篇略讀課文,沒必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們在讓學生交流心得時就可以完成,不用再細細研讀。因此,教師有目的地引導:老師再請你們細細地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節,你從什么地方感受到它確實是一幅名揚中外的畫。

4.這個時候,教師要根據學生的回答,作適當的引導,讓學生對畫能“名揚中外”有個較確切地認識。如:當學生讀到:“畫上有好多人,有的不到一寸,有……每個人在干什么都能看得清清楚楚…”時,教師可以這樣歸納:多么精致啊。如果你旁邊是一個外國朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導學生進行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解,對具體的情境有所把握,能培養學生的語感,讓他們自行把握情感基調,有感情地讀文。

5.這是略讀課文,只要學生對“名揚中外”的'原因有所了解,對文本能較有感情地朗讀,教師就應及時引領學生進行下一段落的學習。

如:還有形態各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節,然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學習,學生全員參與,個個興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學生的主體地位,體現了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學習心得,創設了一個較好地自主、合作、探究學習的平臺,把學習的主動權交還學生。

學習這一段話,有一個問題的討論,能讓學生對“名揚中外”會有更深刻地理解,那就是:橋頭的生活情景也許是瞬間發生的情景,但也搬到了畫上。這說明了什么?

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細節,也是他畫技高超地體現。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個機會,對學生進行寫作手法的指導,如:其實寫作文和畫畫一樣,你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來了。

(四)欣賞圖畫,填寫資料卡:

1.有了上述的鋪墊之后,對最后一個自然段的教學,我是采用引讀法進行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學生再次欣賞圖畫,加深印象。

2.都說:“授之以魚,不如授之以漁”。在學習有關文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導學生寫“資料卡”,就是一種很好的學習方法。在這兒,教師指導學生制作一張“資料卡”。如下:

師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來,我們可以做一張資料卡。

資料卡:

畫名_____________年代__________

作者_____________大小__________

畫面內容_________歷史價值___________

3.請學生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學習方法的指導。當要填寫相關內容時,并不需要把整篇文章一一細讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。

指導學生學會了一種新的學習方法,別忘了要學以致用,不斷鞏固。因此作業可以這樣安排:本單元,我們還學習了趙州橋,課后自己也來做一張“資料卡”。

四、說板書設計:

好的板書是文章的脈絡,它清晰地展示了課文的主要內容,是課文的精華。巧妙的板書培養學生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點,設計如下:

一幅名揚中外的畫

基本情況內容歷史價值

長:528厘米人物眾多觀800年以前

高:24.8厘米街市熱鬧古都風貌

北宋、汴梁橋北頭有趣生活情景

五、結課:

總之,這堂課,我運用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學生的面前,激起學生的學習興趣,指導學生自主控究的學習方式,讀寫結合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書讀薄。教師引領學生去多種形式地讀、欣賞,調動各種器官來學習課文,取得了較好的學習效果。

3、部編版三年級語文下冊《蜜蜂》說課稿_語文說課稿

一、說教材

我講的這節課是第十四課《蜜蜂》,課文的作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

課文敘述線索清楚,情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個實驗,再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉20只蜜蜂,在背上做了記號,叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤的回到了家;最后寫結論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神,所以我制定了以下教學目標:

知識與技能目標:

1.認識本課8個生字,會寫12個生字。

2.閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3.在讀課文的同時,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態度。

過程與方法目標:

1.繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

2.通過各種朗讀訓練,指導學生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養學生的想象力。

情感態度與價值觀目標:

通過學習課文,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態度。

二、說課程標準

1.《語文課程標準》指出,學生應初步具有搜集處理信息的能力,因而課前,我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料,這既為上課做好了準備,也培養了學生搜集處理信息的能力。

2.新課標強調語文與生活的聯系,要求課堂與生活進行有效的整合,因而,在本課的教學中,和積極引導學生聯系生活實際,體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。

3.新課標尤其強調讓學生充分地讀,在讀中實現素質的全面提升,因而在本課的教學設計中,我著力創設情境,開展多層次,多視角的讀,讓學生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優化自身的.綜合素養。

4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力,在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式,課中,我多次組織學生小組合作學習,在個體感悟的基礎上,實現優質資源的共享,如小組討論:?A實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一環節?B你從法布爾身上學到了什么?

三、說教法

教為學服務,這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:

(1)談話激趣法

在學生交流所搜集信息的基礎上,我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦,由此,“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果,在課堂中,我會利用精煉的語言,或指導,或點撥,或解疑,或釋惑,將學生的思維不斷引向深入。

(2)體驗教學法

讓學生走進課文,體驗文中人物的情緒變化,與文本展開零距離的對話,實現“三維一體”的教學。

(3)讀書指導法:

在課堂教學中,我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀,讓學生步步深入,在教材中走上幾個來回,從而提高學生的語文綜合素養。

四、說教學過程。

(一)激發興趣導入新課

1.先出示介紹法布爾和他的ˉ蟲記》。(學生可以補充)

2.師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家?你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎?

3.揭示課題。

(二)初讀課文,自學生字。

1.學生自由讀課文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3.用各種形式理解文中詞語。

如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解;

如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解;

如:“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。(另外學生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。)

4.檢查讀文情況:

教師指名學生讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

(三)師生對話、品悟詩情。

1.教師引導學生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”

2.引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

3.引導學生抓住文章的重點進行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)

(1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。

A(讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。)

把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)

B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準確無誤地回到了家!保◤臄盗可险f明蜜蜂辨認方向的能力。)

C“空中吹起了微風!、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環境上說明,情況很復雜,對蜜蜂認路增加了難度。)

D“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學生理解著重號詞語的意思)

以上交流的重點是實驗的過程,其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。(同時理解不明白的詞語)

4.討論:讀了課文,受到怎樣的啟發?

引導學生說出:

A:辦事應該像法布爾那樣仔細認真;

B:從文中可以看出,法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

……

5.師:我們身邊有多少司空見慣的現象?我們也曾產生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進科學的殿堂。

6.整體回顧全文。

(四)記憶字形,指導書寫

教學中可以用“熟字偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點,上面寫成“亡”。

(五)拓展延伸,積累實踐

師:許多動物有著奇特的本領!霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

(六)總結:

大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態度,認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事,要從小培養自己的科學素養,積極探索,為科學事業貢獻力量。

(七)課后作業

1.完成相應習題。

2.選做:讀讀ˉ蟲記》這本書或選段。

3.摘抄自己喜歡的句子

板書設計

14、蜜蜂

驗證內容蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程①選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

4、部編版三年級語文下冊《蜜蜂》說課稿_語文說課稿

一、說教材

我講的這節課是第十四課《蜜蜂》,課文的作者是法國生物學家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

課文敘述線索清楚,情節完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個實驗,再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉20只蜜蜂,在背上做了記號,叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤的回到了家;最后寫結論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神,所以我制定了以下教學目標:

知識與技能目標:

1.認識本課8個生字,會寫12個生字。

2.閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3.在讀課文的同時,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態度。

過程與方法目標:

1.繼續進行自主識字,提高學生隨文理解詞意的能力,同時提高學生的閱讀能力。

2.通過各種朗讀訓練,指導學生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養學生的.想象力。

情感態度與價值觀目標:

通過學習課文,體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態度。

二、說課程標準

1.《語文課程標準》指出,學生應初步具有搜集處理信息的能力,因而課前,我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料,這既為上課做好了準備,也培養了學生搜集處理信息的能力。

2.新課標強調語文與生活的聯系,要求課堂與生活進行有效的整合,因而,在本課的教學中,和積極引導學生聯系生活實際,體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。

3.新課標尤其強調讓學生充分地讀,在讀中實現素質的全面提升,因而在本課的教學設計中,我著力創設情境,開展多層次,多視角的讀,讓學生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,從而優化自身的綜合素養。

4.新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力,在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式,課中,我多次組織學生小組合作學習,在個體感悟的基礎上,實現優質資源的共享,如小組討論:?A實驗的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一環節?B你從法布爾身上學到了什么?

三、說教法

教為學服務,這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法:

(1)談話激趣法

在學生交流所搜集信息的基礎上,我適時談話激趣撥動學生理智的琴弦,由此,“披情入文”達到“未成曲調先有情”的效果,在課堂中,我會利用精煉的語言,或指導,或點撥,或解疑,或釋惑,將學生的思維不斷引向深入。

(2)體驗教學法

讓學生走進課文,體驗文中人物的情緒變化,與文本展開零距離的對話,實現“三維一體”的教學。

(3)讀書指導法:

在課堂教學中,我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導學生朗讀,讓學生步步深入,在教材中走上幾個來回,從而提高學生的語文綜合素養。

四、說教學過程。

(一)激發興趣導入新課

1.先出示介紹法布爾和他的ˉ蟲記》。(學生可以補充)

2.師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家?你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎?

3.揭示課題。

(二)初讀課文,自學生字。

1.學生自由讀課文,遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2.用生字卡片出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。

3.用各種形式理解文中詞語。

如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解;

如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學生的生活經驗自己理解;

如:“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。(另外學生有可能提出文中不理解的詞語,如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內理解。)

4.檢查讀文情況:

教師指名學生讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

(三)師生對話、品悟詩情。

1.教師引導學生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”

2.引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

3.引導學生抓住文章的重點進行交流,即文中語言文字的品位與理解。(引導學生可以用自己的語言交流)

(1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。

A(讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關語句。)

把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)

B“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準確無誤地回到了家!保◤臄盗可险f明蜜蜂辨認方向的能力。)

C“空中吹起了微風!、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環境上說明,情況很復雜,對蜜蜂認路增加了難度。)

D“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認方向不是像我們人類一樣選擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學生理解著重號詞語的意思)

以上交流的重點是實驗的過程,其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。(同時理解不明白的詞語)

4.討論:讀了課文,受到怎樣的啟發?

引導學生說出:

A:辦事應該像法布爾那樣仔細認真;

B:從文中可以看出,法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

……

5.師:我們身邊有多少司空見慣的現象?我們也曾產生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進科學的殿堂。

6.整體回顧全文。

(四)記憶字形,指導書寫

教學中可以用“熟字偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環、擁、括”;用比較形近字的方法識記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點,上面寫成“亡”。

(五)拓展延伸,積累實踐

師:許多動物有著奇特的本領!霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?梢宰寣W生說說對課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

(六)總結:

大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態度,認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事,要從小培養自己的科學素養,積極探索,為科學事業貢獻力量。

(七)課后作業

1.完成相應習題。

2.選做:讀讀ˉ蟲記》這本書或選段。

3.摘抄自己喜歡的句子

板書設計

14、蜜蜂

驗證內容蜜蜂辨認方向的能力

驗證過程①選40只蜜蜂,做上白色記號。其中20只受傷了。

②把蜜蜂帶到兩里外放。

驗證結果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

5、部編版三年級語文下冊《小蝦》說課稿_語文說課稿

一、說教材:

《小蝦》通過對小蝦的細致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。

二、說教學目標:

根據單元教學目標和學生學情,我確定了以下的教學目標:

1、認識本課9個生字,能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。

4、抓住重點詞語理解一段話,體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、說教學重點:

了解小蝦的生活習性,抓住重點詞語理解課文內容。

四、說教學難點:

學習作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

五、說學生:

三年級學生已經具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質疑,能借助工具書理解詞句,并能聯系上下文對相關詞句談談自己的`感受,具備一定的理解、分析能力,有利于教學的開展。

六、說教學理念:

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

七、說教學過程:

(一)導入新課(5分鐘)

1、出示課件小蝦圖片,談話導入新課。(直觀導入,激發興趣)

2、板書課題《小蝦》。

3、質疑課題:看到這個課題,你想知道關于小蝦的什么呢?

(二)自讀識字(6分鐘)(掃清閱讀障礙,對課文內容初步感知)

1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不認識的字先畫下來。

2、出示詞語,檢查生字掌握情況:(1)同桌二人開火車讀(2)全班開火車讀(3)指名部分同學讀詞語。

(三)學習課文(28分鐘)

1、梳理課文內容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)

(1)通過預習和剛才的朗讀,你們讀過課文后獲得了一些什么信息?

(2)按自然段梳理內容:每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識?

2、了解小蝦的外形:6分鐘

(1)快速默讀1、2自然段,畫出描寫小蝦外形的句子。

(2)指名一個同學讀句子

(3)用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

(4)男女生分組讀句。

(5)出示課件,口頭填空檢查學習效果。

(6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。

3、學習第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學習)

(1)指名讀第三自然段,其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。

(2)指名讀體現蝦有趣的句子。

(3)畫出動作的詞、板書。

(4)四人小組學習,模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

a、出示四人組活動要求。b、交流感受。

(5)齊讀這一自然段,體會小蝦的可愛。

(6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說一句話。(備用環節)

(7)出示課件,小結,點名中心句并進行課堂小練筆。

(四)小結:(1分鐘)

出示各種小蝦圖片,激發學生后續學習的興趣。

6、部編版三年級語文下冊《小蝦》說課稿_語文說課稿

一、說教材:

《小蝦》通過對小蝦的細致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點,感悟作者的喜愛之情。

二、說教學目標:

根據單元教學目標和學生學情,我確定了以下的教學目標:

1、認識本課9個生字,能在語言環境中正確的認讀、運用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。

4、抓住重點詞語理解一段話,體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、說教學重點:

了解小蝦的生活習性,抓住重點詞語理解課文內容。

四、說教學難點:

學習作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

五、說學生:

三年級學生已經具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質疑,能借助工具書理解詞句,并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受,具備一定的理解、分析能力,有利于教學的開展。

六、說教學理念:

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的.過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。

七、說教學過程:

(一)導入新課(5分鐘)

1、出示課件小蝦圖片,談話導入新課。(直觀導入,激發興趣)

2、板書課題《小蝦》。

3、質疑課題:看到這個課題,你想知道關于小蝦的什么呢?

(二)自讀識字(6分鐘)(掃清閱讀障礙,對課文內容初步感知)

1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不認識的字先畫下來。

2、出示詞語,檢查生字掌握情況:(1)同桌二人開火車讀(2)全班開火車讀(3)指名部分同學讀詞語。

(三)學習課文(28分鐘)

1、梳理課文內容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)

(1)通過預習和剛才的朗讀,你們讀過課文后獲得了一些什么信息?

(2)按自然段梳理內容:每個自然段分別介紹了小蝦的什么知識?

2、了解小蝦的外形:6分鐘

(1)快速默讀1、2自然段,畫出描寫小蝦外形的句子。

(2)指名一個同學讀句子

(3)用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

(4)男女生分組讀句。

(5)出示課件,口頭填空檢查學習效果。

(6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。

3、學習第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學習)

(1)指名讀第三自然段,其他同學畫出體現小蝦有趣的句子。

(2)指名讀體現蝦有趣的句子。

(3)畫出動作的詞、板書。

(4)四人小組學習,模仿體會小蝦吃東西時的小心和吃飽后的自在。

a、出示四人組活動要求。b、交流感受。

(5)齊讀這一自然段,體會小蝦的可愛。

(6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說一句話。(備用環節)

(7)出示課件,小結,點名中心句并進行課堂小練筆。

(四)小結:(1分鐘)

出示各種小蝦圖片,激發學生后續學習的興趣。

7、部編版三年級語文下冊《海底世界》說課稿_語文說課稿

一、說教材:

《海底世界》是一篇科普知識性課文,課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產,表達了作者對大自然的熱愛,激發了學生熱愛自然,探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結構分別介紹了海底景色奇異和物產豐富。

根據教材內容和本單元訓練重點,我確定以下教學目標:

1.情感目標:通過讀懂課文,從中了解大自然的神秘與美麗,受到愛自然、保護環境的教育。

2.基本技能目標:理解課文內容,能用有的……有的……有的……還有的……說一句話。

3.認士標:學習課文中的生字新詞。

4.語感目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

根據教材編排的特點,我確定本文教學重點有:

1、了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

2、通過語言文字展開想象,再現課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象,加深對課文的理解,有效地培養和激發出學生豐富的想象力和聯想力,發展學生感受美的能力。同時,這也是本課學習的難點。

課前準備:學生收集關于大海的資料。

教具準備:卡片、多媒體課件、實物標本。

二、說教法

一堂好的語文課應充分體現“書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀寫寫”這十六個字。針對以上教學思想,本文的教學我主要選用“自學研究”式的教學方法,主要依據是這樣能使學生主動參加到研究過程中,培養學生創新意識和自學能力,體現老師為主導,學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法,真正把語文上成語文素質教育課。

三、說學法

“向學生傳授學法,讓學生學會”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生的認知水平,主要向學生滲透自學的方法,讓學生會讀書,重視朗讀,組織學生多種形式的讀。在多讀的基礎上,通過學生想、劃、議等活動,調動學生積極思維。

四、說教學程序

本文教學分兩課時完成。

第一課時的教學內容主要是交流關于大海的資料,完成認士標和初讀課文后整體感知課文內容,理清課文脈絡。第二課時的教學內容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點說說第二課時的教學設計,在第一課時的基礎上分以下環節進行教學:

(一)復習:

1、聽寫本生字、新詞。

2、回顧大屏幕出示問題:(1)課文圍繞第幾自然段來寫的?(2)哪些自然段寫景色奇異,哪些自然段寫物產豐富?

(二)導入新課

同學們,你們想知道大海深處是怎樣的嗎?請同學欣賞《海底世界》錄相?赐旰蠼涣髁粝碌挠∠。

(三)深入理解課文內容。

1、學習2-3自然段。

指名朗讀2、3自然段,其它同學思考大屏幕上的問題:這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的?這個問題是訓練學生的概括能力,理解這兩個自然段的主要內容。學生比較容易找到是從黑暗中的發光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據學生的回答予以歸納板書,再讓學生根據課文中描述的景象予以想象,然后播放發光魚錄相,目的是讓學生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句,再聽聽海底各種聲音的`錄音,最后讓學生用有的……有的……有的……還有的說一句話

2.自學4、5、6自然段。

(1)用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段,思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。

①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產豐富的?

②海里的動物已經知道的大約有多少種?文中介紹了哪幾種動物?是怎樣描寫它們的活動方法的?(從文中劃出來,多讀讀)③介紹了哪些植物,文中是怎樣描述它們的?④介紹了哪些礦物?

這四個問題的設置,主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產豐富。

(2)自學完后全班交流。

交流海里動物已經知道的大約三萬種時體會作者語言的準確性。用“已經知道”和“大約”來表明動物遠不止這么多種,激發學生熱愛大海,探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動,體會作者生動形象的語言描寫。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片,展示一部分實物標本。(畫面和實物展示,能激發學生學習興趣,減輕理解課文的難度。)學生對海底植物描寫部分比較容易理解,屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產時我會滲透環保知識,讓學生意識到應愛護海洋,節約能源,保護環境。

(四)總結寫作方法

作者用生動、形象、準確的語言準確的語言向我們介紹了神秘的海底世界,作者先總的提出問題,激發同學們了解海底奇異景色和豐富物產的興趣,最后又用一句話概括了全文的內容,使文章的結構非常緊密。

(五)反饋練習

學生根據自學的內容及師的提示總結全文,完成板書。設計此練習的目的是加深學生對本節課所學知識的印象,了解學生對本節課的重點的掌握情況。

(六)作業:

寫一個片段,用生動形象的語言對某處景物進行描寫。

(七)板書

黑暗中光點閃爍

景色奇異

寧靜中竊竊私語

海底世界動物知道三萬多種

物產豐富植物多種多樣

礦物蘊藏豐富

8、部編版六年級語文下冊《古詩》說課稿_語文說課稿

各位領導、各位老師:

大家好!

今天,我執教的是一首古詩《石灰吟》,F在我來和大家說說我備課的一些想法。

我選擇這個教學內容,出于這樣幾個原因:1.我們的語文課本中,教學內容的體裁豐富多彩,我想,作為一個語文老師,必須適應各種體裁的教學;2.平時,我也觀摩過不少執教古詩的課,很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學中,也從未嘗試過古詩的教學。于是,就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳,對于文本的分析,我就不多說了。我主要和大家說說我的教學設計。

對于這堂課,我根據課標的要求、教材的特點、學生的實際,以及自己的理解,制定了如下的教學目標:

1.知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩;并能理解詩句的意思,體會作者托物言志的表達方法。

2.過程與方法:聯系詩人的生平,通過多種形式、不同要求的反復誦讀,讓學生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3.情感、態度與價值觀:憑借具體的文本材料,讓學生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標預設,我設計了如下的教學過程:

第一步,整體通讀

把詩歌讀正確、讀通順是學習古詩的前提。對于本首詩,在學生自讀的.基礎上,指名學生進行朗讀,相機指導學生把生字“焚”讀準、讀懂!胺佟边@個字是前鼻音,以往的教學實踐告訴我,學生很容易讀成后鼻音。在我看來,詞語教學在高年級段依然要扎扎實實。同時,對于“粉骨碎身”這個詞,和我們現在的語言習慣不大一樣,學生感到不明白,這很正常,因為我讀這首詩時,對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑,我通過查資料整合了其中的原因,所以提出來強調,一是提醒學生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法,讓學生能消除心中的疑惑,以加深對這個詞的了解。

第二步,理解詩意

學習一首古詩,理解詩歌的含義無疑是教學的重點。對于司空見慣的石灰,不要說學生,就是我自己,如果不看相關的資料,對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程,當然能有助于詩歌的理解。試教時,我用“石灰的自述”介紹了一段文字,讓學生自己讀了一下。課后,我發現如此的做法不僅是蜻蜓點水,而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學生用語文的學習方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢?于是,我反復讀教材,讀著讀著,驚喜地發現“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語,通過指導學生把詞語所蘊含的意思給讀出來。在進行簡單的小結后,指導學生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”,這樣,學生不僅了解了采制石灰的過程,同時對詩歌的前三句也就能準確地理解了。讓學生交流對石灰是否有新的認識,學生通過反思,就能很自然地對習以為常的石灰有了深入的認識,知道作者吟誦石灰,就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步,了解詩人

生活在當代的孩子,要真正讀懂時隔甚遠的古代詩歌,當然必須結合詩人的生平來理解。對于于謙,學生有所了解,但了解得不是很全面,于是,我在學生交流的基礎上,指名一生把于謙的相關事跡進行介紹。對于這份介紹材料,我是自己根據教參提供的相關材料進行了重新組合和加工,使于謙的生平介紹變得充實,同時,介紹的語言直白、生動,使學生易于接受。介紹之后,讓學生交流對于謙的認識,在相互的交流中,同學們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。

第四步,指導朗讀

朗讀也是詩歌教學的一個重點,在我看來,對于詩歌的朗讀節奏和重音處理不該是老師直接的告訴,不能僅停留在技巧的層面,而應讓學生反復品讀文本,深入到情感的內核,這樣,學生才能與文本產生共鳴,朗讀才能情動而辭發。在學生讀懂詩歌的基礎上,我結合先前于謙的生平介紹,按照于謙年少時——步入仕途——走上刑場這樣的經歷讓學生想象于謙的感受,創設情境讓學生朗讀,看得出來,因為走入了于謙的內心,學生的朗讀深情并茂,我想:在這樣的朗讀訓練中,學生或多或少會受到一點立志和做人的情感熏陶。

第五步,課堂總結

體會、理解托物言志這種寫作方法應該是本課的教學難點。課堂中,我兩次讓學生反思是否有新的認識,其實就是促進學生自己思考與表達學習所得,豐富了學生的語言積淀和情感體驗。此時,出示托物言志這個寫作方法,學生可以自然地接受。這時,再把無限的感動化作深情的誦讀時,學生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學目標之一,課上,讓學生互相背,指名背,齊背,就給了每一個學生均等的機會,從效果看,還是比較好的。

第六步,書寫古詩

在平時的公開課教學中,老師很少讓學生在課上書寫詩。因為對于一首詩,讓學生會讀會背這是我們老師很注重的,對于書寫一般放在課后。今天,我之所以要放在課上,出于這樣幾個原因:1.寫字教學也應該是語文教學不可忽視的一個重要方面,平時,學生的書法要考級;考試時,試卷上有卷面分。2.從我平時的教學實踐來看,學生在課堂上書寫一定會比課后認真得多,長此以往,學生就能習慣成自然。而且在課上書寫,也便于老師進行指導。3.平時,讓學生抄寫古詩,學生都把它看作是一種作業,興致不是很高,F在,我提供了這兩種書法樣式,讓他們完成一幅作品,學生感覺很新鮮,同時配上舒緩的音樂,更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術的享受。 4、我提供的范字就是我們班的學生寫的,因為我覺得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道,雖然學生寫得還比較幼稚。

古詩,是我們民族文化的瑰寶,從某種意義上說,中華文化的傳承,才意味著真正的立人,我想:這也應該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天,我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤,期待能將文化的種子自然地植入學生的心田。

各位領導,各位老師,以上的想法是我的一些不成熟的思考,今天的課堂教學也是我一次不成功的嘗試,期待大家的批評指正。謝謝!

《竹石》說課稿

一、說教材

《竹石》這首詩是六年級下冊的一首古詩,它是一首托物言志的詩,托巖竹的堅韌頑強,言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

二、說教學目標

古詩詞的教學目標是:閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌所描述的意境,體會是詩人的情感,受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。

本節課學目標是:

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.通過誦讀古詩,感受竹子堅定頑強的精神,感悟詩人的人格魅力和高尚情操。

三、說教法和學法

六年級學生已經積累了一定的學古詩的方法,借助工具書或注釋能理解古詩的意思,在教學中我采用的是讓學生自學古詩理解詩句的意思。能從表面上理解詩意,但要從作者的內心世界獲得自己的人生價值觀和審美取向是一個難點。要解決這個難點,需要從作者的資料、時代背景入手,感悟詩人的人格魅力和高尚情操,逐步引導學生形成積極地人生態度和正確的價值觀,體會古詩詞的魅力和文化蘊涵,激發學生對古詩詞的熱愛。

1.教法。為了達到教學目標,突破難點,首先讓自學、朗讀、感悟、想象等方法,再讓學生走進古詩,感悟作品的內在蘊涵,感受古詩詞的魅力。

2.學法。學生結合注釋理解古詩,反復吟誦,來感受竹子堅定頑強的精神。結合作者的生平,體會詩歌所表達的情感。從中明白做人的道理。這樣設計了導學過程:

(一)復習導入,讓學生背誦《石灰吟》,再交流學古詩的方法。

(二)學生根據方法自學古詩。學生結合注釋理解古詩。書上僅有兩個注釋,就是任:任憑,爾:你的意思,原以為學生都知道,沒有做過多的強調,結果在測評時,大部分學生能夠完成。然后讓學生抓住一個“咬”字:像用牙齒咬住一樣,極為有力,理解竹子的剛毅性格。任:任憑。讓小組合作練習說話,體會任憑這個詞語。然后讓學生說說這首詩的意思。

(三)誦讀古詩,體驗情感。

這首詩通過竹子的品格來寫人,在教學中我先讓學生想象竹子生長的環境,總結竹子的品格,再由竹子到人,結合作者的生平資料,知道作者是一個什么樣的人,受到人格魅力的感染和熏陶。

(四)達標測評背誦、默寫《竹石》。

(五)說板書設計

竹石

咬定不放松

立根破巖中

千磨還堅韌

任爾南北風

9、部編版六年級語文下冊《藏戲》說課稿_語文說課稿

一、說教材

《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前,它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,頗具文學色彩。

二、說教學目標:

1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統戲劇藝術特的魅力和豐富的文化內涵。?

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。?

三、說教學重難點:

重點:通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統戲劇特的藝術魅力和豐富的文化內涵,了解藏族的文化。

難點:了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象的表達。???

四、說教學過程

在教學中我根據這篇略讀課文的特點,設計了如下環節:

1、課前布置學生讀準字音,讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。

2、創設情景、導入新課;

3、檢查預習:課上四人小組進行檢查,互相正音;完成練習冊的補充詞語題,課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響,達到積累的目的`。單拿出“不一而足”,指導學生在文中找出所在段落,并在大屏幕上出示,學生齊讀,聯系上下文,從“豐富多彩,不同”等詞語體會其意思。

4、引導學生快速瀏覽課文,理清課文順序,了解課文內容。

5、選擇自己感興趣的部分,靜心默讀,標注感受,然后集體交流。教師相機點撥,補充,總結。

6、總結寫作方面的收獲:開篇三個排比式三個反問句,先聲奪人;語言生動;過渡自然······

7、布置練習:可以運用課上的步驟閱讀有關戲曲的文章,也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。

五、說教學反思:

課上,幾乎沒有給學生大聲朗讀的機會。

由于時間的關系,我刪去兩朗讀的環節:一是理清順序時,學生會發現開頭的前三段,每一段對應后面一部分內容,本來準備師生合作朗讀感受前后照應的寫法,結果被刪去;二是在交流深入學習后的感受時,每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍,結果由于時間預設不合理,被刪減了。

還有幾個地方也應該朗讀:感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促,也應該去朗讀;感受語言的生動時,比喻、排比的句子也應該通過朗讀去進一步感受表達效果,還可以積累語言。

10、部編版六年級語文下冊“八粥》說課稿_語文說課稿

一、說教材:

“八粥》講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情,使課文猶如一張臘八風俗畫,充滿了生活的氣息。整篇課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的神態和心情,展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。對話貫穿全文,從八兒向母親焦急的詢問,到與母親的討價還價,到驚訝,展現八兒的'的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動,從八兒迫不及待到苦苦等待、自猜想到親眼所見,都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。

二、說學情:

六年級學生已經積累了一定的閱讀方法,同時針對本篇課文的特點,在教學時遵循這樣兩點:

(一)課文對話比較多,組織學生分角色朗讀,進入角色進行體驗,體會人物的內心變化和思想感情;

(二)通過揣摩人物的心理,指導有感情朗讀,體會作者的寫作目的。

三、說教學目標:

1、有感情地朗讀課文,通過抓重點詞句、聯系提示語、分角色朗讀等方法感悟課文。

2、通過人物動作、語言和心理活動的描寫,體會課文內容,感受八兒的心理活動變化,體會八兒一家其樂融融。

3、學習文中人物對話的描寫,通過讀文及拓展閱讀,感受親情給人帶來的溫暖。

重點:通過人物動作、語言、和心理活動描寫,體會八兒一家的其樂融融。

難點:感受八兒的心理變化

四、說教學過程:

在教學過程的設計中我力爭做到以下幾點:

1、把小課題和平時教學更好的整合,課的伊始我讓學生先說出含有本課生字的成語或四字詞語。在與學生的互動中也盡量多地使用成語。如:饞涎欲滴、垂涎三尺、討價還價、得寸進尺、一飽口福......

2、運用進修倡導的閱讀“四讀”模式,初讀感知在第一課時已經完成,在這節課著重體現的是精讀感悟、回讀賞析和拓讀升華。另外,把第一自然段放在第一課時處理,可以減少第二課時的教學內容使學生有更多的時間感悟文章的中重點內容。拓讀閱讀中準備了沈從文的臘八粥全文。

3、本節課采用了多種形式的讀,如默讀、齊讀、范讀、分角色讀。幫助學生更好的理解文本,體會八兒心理活動變化。文章對話較多,分角色朗讀可以讓學生走進人物內心,設身處地,想角色之所想,急角色之所急,加深對文本的理解。

針對本節課的教學實施我有以下幾點反思:

1、課后習題應該放在理解課文中去處理。

2、圖文應該結合,這樣更能體會八兒一家的其樂融融。

3、課后作業中了解臘八節的來歷,應該放在課前完成。

4、以讀促講應該面向更多的學生才會有更好的教學效果。

5、問題不宜過多,應多給學生思考交流的機會。

11、部編版四年級語文下冊《黃繼光》說課稿_語文說課稿

一、說教材

本文主要描寫了在上甘嶺戰役中,為奪下597.9高地,黃繼光冒著林彈雨去摧毀敵人的火力點,最后用自己的胸膛堵住了敵人的口,獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰斗場面,襯托出黃繼光為了戰斗的勝利,而把個人的生死置之度外的英雄主義氣概;同時也生動刻畫了黃繼光在戰斗中的言行,具有撼人心魄的力量。

二、說設計理念

深入挖掘教材,合理分解教材,資源重組教材,通過教師、學生、文本、媒體四者之間的相互呼應,多元互動,追求語文課堂教學的實效性,實現工具性和人文性的和諧統一。根據本課的教學內容和學段要求,我確定本課教學目標和教學重難點如下:

三、說教學目標

1.有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質,并使學生從中受到熏陶感染。

2.體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

教學重點

體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質

教學難點

體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

四、說教學流程:

(一)營造氛圍引入情境

上課伊始,我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效,刺激學生的視聽;以飽含深情的話語,碰撞學生的心靈:同學們,在抗美援朝的上甘嶺戰役中,有這樣一位偉大的志愿戰士,為了整個戰斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學生引入課文的情境之中,為進一步學習課文營造出良好的情感氛圍。

(二)把握精髓,以讀為本

“讀”應該是閱讀教學永恒的主題,它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學過程中,我引導學生充分參與讀書實踐,采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學策略,精心設計有層次的讀文三步曲:

第一步,自由朗讀,整體感知文章的主要內容,在學生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。

第二步,靜思默讀,圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中,描寫他語言和動作的詞句,并在感動之處加以批注。這一步讀文,靜中有動,滲透著對學生的學法指導,訓練學生捕捉文章重點的'能力;體現學生自主學習的過程。

第三步,重點精讀,指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句,如:

主動請纓時堅定的話語:“指導員,請把這個任務交給我吧!”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!”

匍匐前進時頑強的動作:“他用盡全身的力氣,更加頑強地向前爬,還有20米,10米……近了,更近了!

舍身堵口時的英雄壯舉:“只見黃繼光又站起來了!他張開雙臂,向噴射著火舌的火力點猛撲上去,用自己的胸膛堵住了敵人的口!

通過這樣標的明確的挖掘,深入體會黃繼光英勇頑強的精神品質,同時體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

讀文三部曲由淺入深,步步推進。在這樣的學習過程中,學生能入情入境地讀書,讀出自己特的感受,并在讀的過程中實現對課文內容的逐步感知、感悟、內化和延伸……

(三)小詩鋪路,練筆言情

在品讀重點詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后,將詩人嚴辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂

永恒

在那千鈞一發的時刻,

你的胸膛是一道勝利的高墻。

敵人的罪惡的口被堵住了,

你生命的火花像長虹一樣閃耀。

你死得那樣年輕,

卻活的那樣久長。

誰說莊嚴的剎那不就是永恒!

……

相信此時,那一行行感人的詩句撥動學生的心弦,黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大,積蓄已久的情感續勢待發,教師相機而動,安排了這樣一個練筆訓練:孩子們,讀著嚴辰的這首詩,感悟著黃繼光的英雄形象,老師相信在你心里一定有好多話要說!現在就請同學們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面,寫在“黃繼光”這個偉大的名字下面。這樣一寫,就在文本和學生之間架起了一座互通的心橋,行之有效地幫助學生,加深對課文內容的理解和感悟,受到黃繼光精神品質的深度熏陶,完成了英雄形象的再塑造。

(四)精神永生,真誠獻禮

教學的尾聲,音樂響起,示意全體同學起立,向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮,并把這莊嚴的一禮,獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們!至此,《黃繼光》一課的課堂教學已被推向情感的巔峰,讓人倍感震憾!在語文學科工具與人文的和諧統一中畫上了圓滿的句號。

12、部編版四年級語文下冊《白鵝》說課稿_語文說課稿

一、說教材

《白鵝》主要向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個部分:第一部分(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態;第二部分(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三部分(4)主要描寫了白鵝的步態;第四部分(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這句話來統領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點,這句話起著承上啟下的過渡作用。

這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應用,更顯得這只鵝雖然固執迂腐,卻率真質樸,憨態可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

雖然四年級的學生已經具備了一定的學習基礎,具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學習方法。但是這個階部分的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變,學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面,主要是讓學生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的特與精妙之處,初步掌握運用多種表現手法把事物的特點寫具體細致。

二、說教學目標

基于對教材特點的分析、解讀,基于學生學習水平的估計,基于編者意圖的領會,我制定了如下的教學目標:。

目標一,在知識與能力方面:認讀13字,會正確書寫14字,聯系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

目標二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點,學習作者抓住特點寫具體的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

目標三,在情感態度與價值觀方面:體會作者的喜愛之情。

對于以上的教學目標,我認為教學重點是:引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點:從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

三,說教學理念

我確定這樣的教學目標,是帶著這樣的教學理念,力圖體現:1、彰顯語文學科的本質特征,我認為語文是由語言與文字組成的,學語習文應該成為終極目標,唯有立足于語言習得表達,才能體現學科的本位。在整個教學設計的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質特征。2、體現學生的主體性作用,即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體,在自足感悟的基礎上有序地展開。

四:說教學流程;

我帶著這樣的教學理念,為了更好、更有效地落實教學目標,突出重點,突破難點,力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課,真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下三大板塊。

第一板塊:讀句子導入新課。

在課上讓學生和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認真讀了課文的學生,就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物!”。當然,如果學生沒有說出“高傲”,可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)

把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學生根據自己的理解會說,“高傲”是傲氣的'意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點?用波浪線劃出過渡句,從這句話里你知道了什么?請學生談體會,老師小結:整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一部分的內容,還告訴我們后面幾個自然部分分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書:叫聲步態吃相

第二板塊:感受白鵝“傲”,體會作者“情”。圍繞主問題,品味語言。

白鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中。讀課文第3自然段,邊讀邊畫,哪些詞句最能表現出白鵝叫聲的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內容時,主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如讓學生想象,凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊:。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫。通過想象,學生更進一步的感受到鵝的高傲。

描寫白鵝步態的部分:體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。從課文寫鵝“步調從容、大模大樣”以及鴨“步調急速、局促不安”等詞語中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對比,,從而突出它的傲慢,讓學生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現出白鵝的特點。

第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點“三眼一板,一絲不茍”展開,通過對詞句的朗讀,讓學生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結合課文內容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時很直接地表現出作者的喜愛之情,學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀,然后找出最能體現鵝吃相有趣的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時架子十足的特點,即必須有人在旁邊侍候,因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草,當飯被狗吃光,它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因為狗每次想偷吃飯時,都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時間盡量多吃點兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

“鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據學生反饋小結:看來大家已經體會到了這種寫法的作用,鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外,還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點,又表達了自己的喜愛之情。

第三板塊:回應目標,總結全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現手法,主要運用了對比,擬人,反語等。而反語的應用,更顯得這只鵝雖然固執迂腐,卻率真質樸,憨態可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

說板書設計

白鵝

叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥

高傲{步態步調從容大模大樣}喜愛

吃相三眼一板一絲不茍

13、部編版四年級語文下冊《貓》說課稿_語文說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇散文。本文主要通過對貓的古怪性格和滿月小貓特點的描寫,流露出對貓的喜愛之情。課文以作者對貓的喜愛之情為主線,貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象,栩栩如生。

2、教學目標

《語文課程標準》特別強調教學目標三個緯度的有機整合,以此為依據,確定本課教學目標如下:

知識和技能目標:①學會本課8個生字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多端、開辟、枝折花落”等詞語。②有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。③了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情的。

過程和方法目標:以“自讀,感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺,使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感、態度和價值觀目標:培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

3、教學重、難點

了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實、具體的表達方法。

4、教學方法:導讀教學法,情境教學法,合作學習法,以讀代講法等。

5、學習方法

(1)“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終。(2)采用自主、合作、探究學習的方法。

6、教學課時:二課時

二、說教學理念

學生是學習語文的主人,根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。本文作者表達了深厚的思想感情,因此,讓學生反復誦讀,讀中悟情,讀中表情,同時抓住重點詞句的理解,圖文結合創設情境的方法等方法,引導學生應用“讀—悟—說—議—讀—寫”的學習方法。

三、說教學程序

(一)談話導入,激發興趣

1、課前談話:同學們,你們誰養過貓,能給大家說一說嗎?(最好能講一下發生在你們之間的有趣的小故事。)

2、欣賞貓的圖片,看這些貓給你留下了怎樣的印象?

3、你們聽說過著名作家老舍先生嗎?他可喜歡貓了,并且經過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學習這篇課文。(板書課題:貓)

設計意圖:談論自己的寵物——貓必定是學生們最感興趣的.話題之一,以此導入,學習的興趣已被激發起來;再加上幾幅可愛的小貓的圖片,相信學生對課文的學習充滿了期待。

(二)整體感知,讀中感悟

1、讓學生根據讀書要求讀通課文,然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的?”(要求說出文中的依據。)

(教師隨機板書:老實、貪玩、盡職、勇猛……)

2、引導思考:看著這些表示性格的詞,你有沒有疑問?

3、作者討厭貓的古怪性格嗎?為什么?(板書:可愛)

設計意圖:尊重學生的意愿,喚起學生的自主意識,讓他們說自己想說的,提自己想提的問題,充分調動了學生的學習積極性。重點研讀。

(三)細品精讀,激發情感。(教學程序隨機而變)

1、自讀感悟:課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢?讓學生仔細品讀課文,把寫貓可愛的句子劃下來,然后挑一處你認為寫得最生動,最喜歡讀的語句講給大家聽。先自己準備,再四人小組交流。

2、學生再讀課文,交流感受。(如果有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓。)

(1)讀出表現貓貪玩的句子,標畫有關詞句,說說從哪里看出貓的盡職?(2)抓住重點詞語句子談感悟。如:任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。(解釋“任憑”的意思,這句話用“任憑……也……”這組關聯詞突出體現貓的什么?)(3)有感情地朗讀句子,讀出貓的貪玩。(4)總結學法,學習體現貓的性格古怪的其他內容。

設計意圖:本環節的設計重在通過抓住“誰”、“怎么”的適當想象來體會貓的貪玩,并通過有感情的朗讀加以表現,設計上考慮了學生的思考維度由“誰”遞進到“怎么”,想象會更合理、更有情境感,而且遷移了學法。

3、再讀課文的1—3自然段,感受貓的古怪性格。

①讓學生從文中找出還表現貓的性格古怪語句。

②完成填空練習:貓的性格實在有些古怪。它既xxx,又xxx;既xxx,又xxx;既xxx,又xxx。

設計意圖:針對本課的教學重點先通過朗讀表現貓的性格古怪,在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點,在此基礎上設計如上填空,學生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點,而且還培養了概括能力。

4、再讀課文,感受小貓的可愛,體會作者愛貓之情。

(1)讀課文最后一自然段,感受小貓的可愛。

(2)投影出示:小貓滿月的時候很可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。

小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。

(兩句話有什么不同?為什么說小貓滿月的時候更可愛呢?怎么理解?)

設計意圖:此句是文章的過渡句,在體會到了老貓的性格古怪之后,以以上的訓練方式引入對貓可愛的感受,既激發了學生對小貓的可愛研讀的興趣,又能體會到作者寫作時的用詞之精。

(3)讀讀描寫小貓可愛的內容,邊讀邊想象。想象小貓淘氣可愛的樣子,播放課件,進一步感受小貓的淘氣可愛。

設計意圖:邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養方式,視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮,在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發。

(四)拓展延伸,內化情感。

1、自學“學習鏈接”。

2、觀賞貓的圖片,練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。

3、投影貓的圖片,學生觀賞。學生練習用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓。

設計意圖:將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛,并使本節課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。

(五)總結談話,升華主題。

貓,在日常生活中,是一種極其普通的小動物。然而,在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,用心去感受,就能像老舍爺爺那樣——不但能發現美,欣賞美,而且能創造美。

(六)拓展練筆:請選擇你自己最喜歡的一種小動物,用一兩段話把這種小動物的特點記述下來,與同學貌分享。

14、部編版六年級語文下冊《文言文》說課稿_語文說課稿

一、說教材

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,決不可三心二意的道理。

二、說教學目標

1、知士標

(1)掌握生字,正確讀寫:弈秋教誨俱學弗若曰矣。(2)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。(3)根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。

2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、說教法學法

1、教法:范讀領讀、點撥教學

2、學法:自讀自悟、合作探究

四、說教學流程

1、警句引路、導入新課

2、范讀激趣、領讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚,更要授之以漁”,新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環節時,我先出示以下警句:三人行,必有我師。讀書百遍,其義自見。溫故而知新。學而時習之。

請學生讀一讀,并說出自己的理解,然后跟我們平時所用的書面語言比較一下,引導學生總結出這些警句的特點:有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文,她逝代的書面語體,是中華民族優秀的文化遺產,誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。古人云:“讀書百遍,其意自見”,而現代的教育家也在強調:“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后,我先范讀課文兩遍,做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。然后領讀,指導文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后,讓學生自由練讀,達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟,并結合文后的注釋理解每一話,貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點,在教學這一環節時,我先讓學生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來,留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時,我采用點撥教學法,適時加以點撥,引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意,我相機指導學生疏通文意。

學史可以明智,而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理,達到以古鑒今的目的,因此,在教學第五個環節時,我先出示兩個問題:(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?(2)大家談談自己是否有這種經歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題,弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同,得出學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理,達到讀書明理的目的。處理第二個問題時,鼓勵學生暢所欲言,努力實踐新課標“注意尊重學生特的情感體驗和有創性的理解”的要求,讓學生結合自身實際,進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性,學會用正確的思想指導自己的學習。

為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識,我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事,印發給學生,練讀文言文。這些文言成語故事性強,內容淺顯易懂,又為學生熟知,能夠激發學生學習的興趣。五、板書說明我的板書簡單明了,通過兩種不同的學習態度,得出兩個相反的學習結果,對比鮮明,具有深刻的教育意義,充分揭示了課文蘊涵的道理。

板書設計

學弈

專心致志——成功

三心二意——失敗

15、部編版五年級語文下冊《猴王出世》說課稿_語文說課稿

尊敬的各位的老師:

大家好!

今天我說課的題目是《猴王出世》,下面我將從說教材,說目標,說重難點,說設計理念,說教法學法,說教學過程,說反思等幾個環節對本課展開闡釋。

第一部分:說教材

《猴王出世》節選自四大名著之一《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”。選作課文時有改動。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王,表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

課文按事情發展的順序,可分為兩個部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個跳進瀑布,竟發現了水簾洞。最后群猴進入水簾洞,拜石猴為王。

第二部分:說目標

依據新課標,我將本課時的教學目標分解為7個小目標:

1.正確認讀生字,掌握要求會寫的生字。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受《西游記》的語言風格,積累文中經典詞句。

4.借助詞典、聯系上下文,理解詞語在語言環境中的恰當意義。

5.在閱讀中了解文章的表達順序,再次深化了解敘事性作品順敘的表達順序。

6.借助品讀、比較的方法體會文中“瞑目蹲身”等動作、“我進去,”“人而無信,不知其可”等語言描寫的表達效果。并能嘗試運用語言、動作等描寫方法進行人物仿寫。

7.激發閱讀古典名著《西游記》的興趣,感知“猴王”形象,評價猴王。

第三部分:說重點難點

選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷,體會石猴勇敢頑皮、機警智慧的特點,感受其形象,激發對古典文學的興趣,這是教學的重點。課文逝代白話文,有些詞語與現代語言有區別,因此,理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

第四部分:說設計理念

根據敘事性作品特點理清文章的表達順序;能夠在課文中抓住表現石猴特性的關鍵詞(動詞),并體會文章環境描寫中涉及到的詞語的含義,是學習人物描寫類問題如何塑造人物性格,表現人物品質的關鍵,而如何聯系上下文、尋找近義詞、反義詞、采用詞語替換、分合法解詞、去詞法解詞等方式正確理解詞語,又是我們借助一篇典型課文學習詞語理解方法的有效途徑。所有這些,都是我們在設計學案和開展具體教學中需要特別注意的內容。

在知識的積累與閱讀拓展上,教師應有目的地將本課習得的閱讀方法推薦到相關閱讀中,推薦閱讀《西游記》。另外,作為動作描寫和環境描寫的段落典型,如果時間允許,建議教師設計出相應的練筆環節,也好為本單元“我的小筆頭”中“心中的.圖畫”奠定基礎。

第五部分:說教法學法

緊隨教研室推行的單元目標嘗試教學法,我一直在嘗試運用“三段論“的思想進行課堂教學,本課也是如此,至于學生,依然是小組合作的學習模式,自學談論匯報展示的過程。

第六部分:說教學過程

教學第一課時時,我進行了常態目標的處理,如作者吳承恩的資料以及相關的《西游記》的資料的查閱與匯報展示,識字、寫字的練習、以及解決不理解的詞語和概括文章大意。

第二課時便是教給學生高級技能的過程,依據單元目標嘗試教學為依托,我設計了本課時的學案作為小組合作學習的支架,將本課時按照“三段論”的步驟分為四個環節:第一環節,將石猴是怎樣出世的?又過著怎樣的生活?這一問題拋給學生,作為例中學部分,我點撥學生勾畫這一部分中對石猴的動作描寫,并體會這樣描寫的作用。第二環節,將這只石猴為什么能成為猴王呢?這一問題呈現在學案上,作為遷移用的部分,我提示學生運用剛才學到的方法,借助典型動作、語言描寫,分析石猴能成為猴王的原因。第三環節,便是遷移用的環節,即讀寫結合點的練習,我讓學生根據剛才課文中作者是如何運用動作,語言等去描寫石猴的,去仿寫自己喜歡的人物,學生有了前兩個環節的鋪墊,雖然不會行云流水,但也不至于無話可說了。第四個環節,我緊追不舍,忙不迭的向學生推薦了《西游記》這部作品,并告訴學生,你們通過熒屏對這部作品的理解只是表面的,應該再去真正閱讀一下這部作品,領悟一下中國漢字的博大精深,有了電視劇的印象,讀起來也會容易的多。

第七部分:說反思

教學完這篇課文,忽然有一種如釋重負的感覺,學生先前已經接觸過語言、動作等描寫,也能夠結合文本說出一些描寫的作用,所以本課時的教學是在輕松愉快的氛圍中展開的。細想來,本節課的教學中,讓學生勾畫這些描寫,并說出作用這一環節學生學得較好,但讀寫結合仍是難點,寫出來的段落支離破碎的,以后還要加強這方面的指導。

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