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人教九年級語文上冊外國詩說課稿一等獎

時間:2022-08-14

人教九年級語文上冊外國詩說課稿一等獎

1、人教九年級語文上冊外國詩說課稿

各位老師:

大家好,我說課的內容是《外國詩兩首》,我將從教材、教法、學法、教學程序四個版塊對本課的教學進列說明。

第一版塊:說教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

《外國詩兩首》編排在九年級語文上冊第一單元,這一單元共有5篇課文,分別是《沁園春 雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》,所選的都是詩歌,都是由尋常的事物激起心靈之聲,語言優美且貼近生活,容易激起學生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練,品味文中的語言充分感受作者的感情;后三課是自讀課,在前兩課朗讀訓練的基礎上,指導學生自主賞析課文,掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系。

本單元主要教學目標是:培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力,在反復誦讀的基礎上,展開聯想和想象。感受詩歌中的天然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。

2、學習目標和重點難點的確立

結合本單元教學目標和學生實際,我把本課學習目標定為:

知士標: 識記積累生字詞,掌握作家作品常識。

能力目標: 分析兩首寫景詩的意境,體會詩人思想感情。

情感目標: 欣賞和熱愛大天然,培養生活的情趣。

“授之以魚,不如授之以漁”,因此教會學生本人賞析文章,尤為重要,我把文章的重點定為兩點:1、整體感知文章內容,品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生知識結構等的欠缺,為此,我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內涵作為本文的難點。

第二版塊:說教法

教讀課文,重在引導學生揣摩語句,感受形象,通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥,為學生創設充分的體悟思考的空間,培養學生對詩歌的興趣。另外就詩歌的題材看,課文的兩首詩都是田園詩,可以從田園詩的角度,對比閱讀兩首詩,培養學生的感悟能力;谝陨戏治,我采用下列方法,解決重點,突破難點。

1.誦讀感悟法;指導學生反復朗讀,采取多種形式,有層次、有梯度地將朗讀教學貫徹到課堂始終;

2.聯想想象法;引導學生展開聯想、想像,解讀意象,促進朗讀的提升;

3.比較閱讀法 運用同題材詩的擴展閱讀,培養學生對詩歌的鑒賞能力。

4.探究學習法;充分調動學生的思維積極性,發揮其主體地位。

在教學中我還預備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量,以便促進學生的理解。

第三版塊:說學法

《綱要》明確提出:改變課程實施過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究,勤于動手,培養學生搜索和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此,我預備采用小組合作探究的學習方式,注重朗讀體會,聯想想像,記憶背誦。

第四版塊:說教學程序

第一步,導入: 面對大天然,詩人總有唱不完的歌,即使極為平常的昆蟲的叫聲,在詩人的筆下也會變得情味濃郁,富有內涵。即使是最平常的夜景,在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天,讓我們走進英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》,去傾聽他們用身心和天然熔鑄而成的美的贊歌。

第二步,研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1、作者簡介(各學習小組交流在圖書館、網絡、材料室等收集到的有關濟慈的材料,整理后推舉出各組發言人)。

作者簡介:濟慈,是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一,他的詩對后世的影響很大,維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。

2、字詞積累(各學習小組組內交流補充,互相抽寫2——3個詞語,而后進列小組對抗)

此處完成知士標

3、教師范讀,學生閉目聆聽,展開想象,用“我感受到 ”的句式講述聽讀之后的感受。

此處設計,在于讓學生抓住詩中的意象,想象詩中的畫面,進入詩歌意境。

4、學生自由朗讀,整體感知,把握主旨。

進列朗讀感知,提出朗讀應思考的問題:在朗讀過程中,你在詩歌的情感表達上發現了什么?交流句式為 :我發現了 ;蛭闹小敖柚囊庀,表達了的情感”。

此設計,便于學生把握詩歌的感情基調,讓學生感受這首詩所描繪的景象,體會作者的思想感情,把握全詩的主旨:這是一首大天然的頌歌,作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩歌從來不會死亡”,歌頌大天然美好如詩,永遠歌聲不斷,永遠充滿生機。

5、學生齊讀,生生點評,進而有感情的朗誦。

注意處理朗讀語調,注意語氣和輕重音的正確掌握,掌握讀詩的方法。

6、合作探究,賞析文章。

(1)各學習小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力,提出本組理解意見或困惑。

(2)學生自由發言,答疑解惑。

(3)向同學推薦你最欣賞的語句。(可以從內容、情感、結構、技巧、字詞等方面賞析。)

參考問題:

1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的.。

2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”?

3、本文的寫作特點是什么? (提示:開頭一句與“大地的詩歌呀,從來沒有停息“相對應分為兩部分;動靜相襯,意境優美。)

盛夏——蟈蟈的樂音

大地的詩歌 充滿生機

嚴冬——蛐蛐的歌兒

4、這首詩在構思上有什么特點?

此處設計充分發揮學生的主體地位,培養學生自主學習的能力,掌握品詩的方法。讀詩品詩的過程實質上就是學生融入主體體驗和個性見解的過程。充分調動學生已有的知識經驗和情感體驗,使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程;鼓勵學生發表富有個性的見解,通過交流合作達成較為一致的看法;對詩歌內涵和詩人感情的把握是建立在學生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎之上的?傮w上看,讀詩經驗指導讀詩感知,激活誦讀時的情感投入和品讀時的個性理解,結果達到“與詩人心靈對話”的最終目標。

5、教師小結:抓住詩中意象的特點,可以體會詩歌的情感,《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表,表現了大天然四季“歌聲”不斷的特點,構思巧妙、意境精美,這可算是詩人濟慈對大天然的敏銳的心靈感應吧,我們也可以深深感受到詩人對大天然的無限熱愛和由衷的贊美。

第三步,指導自主學習《夜》

賞析詩歌的方法是相通的,請同學們將剛剛學過的方法,遷移到另一首詩歌上,請大家自學《夜》。

1、作者簡介(學生介紹教師補充)

葉塞寧,俄羅斯詩人,被稱為“天才的農民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇,詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農村和美麗的大天然。

2.學生聽讀錄音后自由誦讀,感受并形象描繪詩人筆下的夜景。思考:這首詩主要內容是什么?

明確:這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗,傳達出詩人對大天然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

3.學生感情品讀,體會詩人對天然的心靈感應。思考:詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

4.學生反復朗誦詩歌,深層感受夜色。

第四步,深入探究,比較兩首詩在內容、形式與主題等方面的異同:

相同點:

(1)題材相同,都是田園詩。

(2)寫作手法相似,都是以大天然極常見的事情作為感情表達的意象,情味濃郁,意蘊悠長。

(3)兩位詩人都表達出了對大天然由衷的熱愛之情。

不同點:

主要表現在構思方面:《蟈蟈與蛐蛐》一詩,短小精致,而又十分大氣,僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱,而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱,大天然一年四季“歌聲”不斷的景象著墨不多,卻能以少勝多,富有內涵,給人廣闊的想象空間,角度新穎到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》,純然寫景,反復吟詠,在寫景中滲透著詩人對天然的心靈感應,滲透著生命的底蘊。

此處設計,讓學生結合所學方式賞析文章,提高自主學習的能力。

第五步,教師總結:面對大天然,詩人有唱不完的歌。英國浪漫主義詩人濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲,發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆;而在俄國田園詩人葉賽寧的筆下,夜是那么靜謐、美好,讓人產生無限的遐想。人們常說,一千個觀眾就有一千個哈姆雷特,每個人對詩歌的感悟有所不同。但是,賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘,只是為同學們提供了一次賞析實踐的機會,希望以后你能運用我們今天學到的方法,真正進入詩歌美妙的境界。

作業布置:

1、誦讀詩歌。

2、本人尋找其它的田園詩,進列賞析。如《過故人莊》《田園樂》等。

以上是我對本課的淺顯說明,有不當之處,敬請批評指正。

2、人教九年級語文上冊《短文》說課稿

一、說教材

《談讀書》是培根《人生隨筆》中的一篇名作。這篇隨筆論述的范圍很廣泛,先闡述了讀書的目的怡情、傅彩和長才,并闡述了讀書和經驗的關系相互補充,相輔相成。接著闡述了讀書的方法,指出讀書要細心思考,反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。結果論述了讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

馬南的《不求甚解》這篇雜文是一篇駁論,通過解釋陶淵明的原話,揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義,以此為依據,對曲解“不求甚解”的觀點作了否定。同時闡述了讀書的要訣在于會意;讀書要虛心,重要的書要反復閱讀的觀點。

二、說目標

本單元的四課書都是闡述求知與讀書的議論性文章。第四單元說明里要求:閱讀這些隨筆、雜文,要區分觀點和材料,辨析兩者之間的聯系,并通過本人的思考,對作者的論述做出判斷。故此,確立本課的三維目標為:

1、知士標:①掌握:“藻飾、狡黠、詰難、倫理、滯礙,尋章摘句,味同嚼蠟、吹毛求疵、豁然開朗、不求甚解”等詞的讀音和詞義。②理解兩文的讀書觀,進一步增強對讀書目的、方法和作用的認識。③積累兩文中的名言警句。

2、能力目標:①理清兩文的論證思路,把握其思想內容;②分析兩文的論證方法;③對作者的觀點進列自我評價。3、德育目標:激發學生讀書熱情,培養正確的讀書觀。

在進列兩篇短文的教學中,理解兩篇短文的觀點,掌握其論證方法及如何理解“不求甚解”是教學重難點。

三、說教法

《談讀書》這篇隨筆,跟一般的議論文相比,它重在發表觀點,而不是周密論證!恫磺笊踅狻吩谂g別人觀點的過程中,又闡述了本人的主張。依據兩文的思想內容和語言特色,采取以下教學方法:

1、朗讀法。培根的.《談讀書》,文辭精美,通過聲情并茂的朗讀,明其意,曉其理,勵其志。

2、討論探究法。對于兩文的觀點及其論證方法等重難點問題,則引導學生合作探究、討論交流。

3、比較閱讀法。兩篇文章在思想內容上有相似之處,都是談讀書的;在寫法上有不同,一是立論,一是駁論。用比較閱讀,更好把握兩文的思想內涵和論證思路。

四、說過程

(一)新課引入

1、導入新課

坐擁書城之中,有高山流水鳴于耳畔,瘦菊幽蘭馨于鼻尖,芳草連夭,長亭古道,紅有櫻桃,綠有芭蕉……難怪古人發出“萬般皆下品,唯有讀書高”的感嘆。如何才能坐擁書城?如何做到與書籍親密接觸?這節課,我們將在《短文兩篇》中聆聽,兩位大家分別向我們講述了他們的家秘訣。

2、作者簡介:略

(二)師生共同研讀《談讀書》

1、初讀課文,整體感知。

(1)教師范讀,學生聽讀,初步感知課文,畫出本人喜歡的語句。

(2)利用工具書掌握生字詞:

傅彩:fù cǎi(給言辭)增添光彩。 藻飾:zǎo shì修飾文辭。

狡黠:jiǎo xiā狡詐 詰難:jié nàn 詰問,為難。

滯礙:zhì ài不暢通。

味同嚼蠟:wèi tóng jiáo là 形容沒有味道,多指文章或講話枯燥無味。

吹毛求疵:chuī máo qiú zī故意挑剔毛病,尋找差錯咀嚼jǔ jué。

尋章摘句:搜尋,摘取章文的片段詞句。指讀書局限于文字的推求。

廢寢忘食:zī zī bù juàn 形容很勤勉。

(3)學生初讀課文,交流讀后感受。

(4)教師小結:

2、精讀課文,理清文章論證思路。

明確:全文分三個層次。第一層從開頭到“全憑觀察得之”,闡述讀書的正確目的;第二層從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”;闡述讀書的方法;第三層從“讀史使人明智”到結尾,闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。

3、本文的論證方法靈活多樣,運用了哪些論證方法,其表達效果如何?

明確:①運用了比喻論證法!白x書補天……”等,比喻論證能使論說的道理通俗易懂,生動形象,具體可感;②運用了對比論證法,如文章的第一層和第二層。另外“狡黠者鄙讀書,無知者羨讀書,惟明智之士用讀書”對比鮮明,正反對比論證,可以使說理更加全面、有力、使人信服。③運用了歸納論證法,如“讀史……讀詩……數……科學……論理學……邏輯辭之學……凡是所學,皆成性格!庇捎谇懊媪信e的內容豐富詳實,結果得出的論斷就會使人信服。

4、聯系實際,體驗反思。

①本文富含哲理,警句紛呈迭出。對作者的讀書觀,你如何評價?請聯系實際談談你的認識與感受。

②教師啟發學生聯系本人的讀書體驗來談,力求使他們在讀書和做人方面獲得更多的啟示。

(三)指導學生自讀《不求甚解》

1、設計相關問題指導學生自讀,掌握本文的論證思路、方法,正確理解作者的觀點。

(1)“不求甚解”是何意?

(2)作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?

(3)本文的論證思路怎樣?

(4)本文運用了哪些論證方法?

(5)作者的觀點有哪些?你最贊同的是哪一觀點?

明確:

(1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意,不求深入理解。

(2)“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說明讀書的方法,不要固執一點,咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。

(3)本文是一篇駁論,在批駁別人觀點的過程中,又闡述了本人的主張。首先,作者擺出了要批駁的靶子:“對任何問題不求甚解都是不好的”。其次介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義,然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心;接著全面解釋“不求甚解”,先從反面否定,又從正面引用陸象山的語錄佐證;結果總結全文,強調重要的書要反復讀?v觀論證思路,即樹靶子作批駁得結論。

(4)引證法。引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”引出論題,并加以分析,提出論點;引用陸象山的語錄強調不因小失大,再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢諾夫為例,從反面證明讀書一定要虛心,不要死摳字句,而須理解精神實質;以諸葛亮為例,證明古代就有以“不求甚解”的態度讀書的人。

(5)作者的觀點有:讀書的要訣全在會意;讀書要虛心;重要的書要反復閱讀。

2、小結。

(四)比較閱讀,強化所學

學生自由選點,比較兩文的異同。

相同點:第一,都是談論與讀書相關的問題;第二,都運用了舉例論證;第三,都采用了議論的表達方式,以說理為主;第四,兩篇短文都表明了作者誠懇的期望:好好讀書,讀好書。

不同點:第一,兩文的論證方式不同,《談讀書》是立論,《不求甚解》是駁論;第二,《談讀書》主要圍繞讀書的益處展開論述,《不求甚解》主要談論學習方法;第三,《談讀書》運用了比喻論證,如“天生才干猶如天然花草,讀書然后知如何修剪移接!薄恫磺笊踅狻穭t沒有;第四,《不求甚解》中引用了名言,而《談讀書》中沒有;第五,兩篇短文語言風格不同:《談讀書》的語言具有古典風格,妙語連珠,格言迭出;《不求甚解》的語言明白如話,嚴謹質樸。

(五)課堂小結。

(六)布置作業

把《談讀書》中的名言警句摘抄下來,并選出你最喜歡的一條作為論點,試著給它配上幾個論據,寫成一篇議論文。

3、人教九年級語文上冊致女兒的信說課稿

尊崇的老師:

你好!我是來自古板頭中學的吳璇,我本次說課的課題是《致女兒的信》。我的說課有八個內容:教材分析、學生分析、教學方法、教學目標、教學重點難點、課前預備、教學過程、板書設計。

一、教材分析:

《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文,作者是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒,一個對愛情充滿好奇與遐想的少女,針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題,身為父親的作者沒有回避,沒有敷衍,更沒有說教,而是用了一個充滿詩情畫意的故事,闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯系,強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啟發和培養了女兒正確的愛情觀,這篇課文對于成長中的青少年學生來說有很重要的意義。

二、學生分析:

本文所涉及的話題“愛情”對于中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期,異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當,思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此,教師要在教學中對學生進行正確的引導?捎捎谥袑W生“涉世未深”,缺乏相關的生活經驗,理解愛情的本質有些困難,加上現實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內斂的學生不太愿意就這一敏感話題發表看法,另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任,因此,要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱,輕松參與到討論中來。

三、教學方法:

首先利用多媒體,實現信息技術與課堂教學的整和.在教學中發揮多媒體的優勢,調動最適宜的教學資源,增大教學的容量,調動學生學習的積極性和主動性。

其次運用對話教學:新課程標準指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程!币虼,在教學過程中,教師先提出閱讀的要求,然后讓學生自讀課文思考,再與組內同學交流思考結果,對于疑難之處教師要加以點撥引導。同時圍繞本文涉及的話題“愛情”,結合學生的實際情況,設計“早戀”這一討論的話題,通過討論,使學生的思想、觀點在對話中迸濺出“火花”從而不斷提高學生的思維能力,形成積極的人生態度。也有助于自主、合作、探究的學習習慣的養成。

四、教學目標:

1、知識與能力目標:

①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。

②整體感知文章內容,理解這個民間故事的巧妙構思 ,體會故事背后的寓意。

2、過程和方法目標:

① 學習聯系西方文化背景在語境中領會語句含義的方法,提高學生的分析理解能力。

②通過搜集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事,讓學生進一步受到啟發和感悟,逐步形成正確的愛情觀。

3、情感態度價值觀目標:

引導學生了解“愛情的真諦,感受偉大愛情的美好”;幫助學生走好青春第一步,正確把握萌動的情感。

五、教學重點與難點:

1、教學重點:

①體會故事背后的寓意和運用故事闡述道理的寫法的好處。

②品味含義深刻的語句。

③了解愛情的真諦,讓學生樹立正確的愛情觀。

2、教學難點:

①品味含義深刻的語句。

②了解愛情的真諦,讓學生樹立正確的愛情觀。

六、課前預備:

1、搜集有關蘇霍姆林斯基的材料,同時搜集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。

2、掌握本課生字,生詞的音、形、義。

3、讀課文,思考:上帝在創造了人后,幾次來到人間?他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?這三者之間有什么聯系?作者為什么把他們放在一起來解釋“愛情”?

4、讀文時,找出含義深刻的語句或本人不理解的語句。

七.教學過程:

(一)創設情境,導入新課:

導語:莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣一個問題:“告訴我,愛情生長在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發生?它又怎樣成長?”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題,可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時,你會問你的父母嗎?(不會)可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢?       今天,就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。(板書課題,作者)

(二)預習檢測:

1、關于作者,你知道哪些?誰來給大家介紹一下?

(在這里,將學生搜集到的有關文學常識進行交流,實現材料共享。)

2、利用屏幕顯示本文的生字、詞,找學生讀并要求在練習本上寫出加點字的讀音,然后對正,再交流釋義遇見困難的生詞。

3、讀文反饋:(用屏幕顯示思考題,找生回答)

(1)故事中的上帝在在創造了人后,幾次來到人間?他從人的'眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

(2)你認為這三者之間有什么聯系?為什么把他們放在一起來解釋“愛情”?

(利用這一環節檢查學生的預習情況,長此以往促使學生養成語文學習的良好習慣。對于這里的第二個思考題,學生回答起來可能困難,由此導入下一環節。)

(三)讀文感知,把握大意:

要求邊讀邊完成下列要求:

1、“我”為什么沒有正面回答女兒的提問,卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處?

2、你能為大家概述這個充滿詩意的故事嗎?

(提示:復述時應抓住關鍵詞語:上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去)

3、故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現呢?在這五十多年里是什么維系了他們的愛情?

4、現在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯系了嗎?

5、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情?

(這是一篇自讀課文,先拋出這些要求,然后讓學生有目的地讀文思考,堅持以讀為本的策略,讓學生在自讀自思中感知內容要點,在讀中領悟故事的寓意,體現以教師為主導,學生為主體的教學策略。)

(四)讀后交流,合作探究:

1、學生組內交流思考結果。

2、班內交流,教師根據學生的回答情況適時點撥疑難之處。

(鼓勵學生對課文的內容有本人的心得,并運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現學生與文本的對話,學生間的對話及教師與學生的對話,真正實現師生的互動。)

(五)品味語言:

學生齊讀結果的兩段。

師:這幾句話道出了愛情的真諦,其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文,找出這樣的語句并揣摩其含義,也可以提出本人不理解的語句,與組內的同學交流。然后班內交流,教師點撥引導。

(提示:結合“研討與練習二”進行。)

(通過品味關鍵語句的含義,進一步體會作者的思想感情,加深對愛情的理解,提高學生的閱讀能力。)

(六)拓展延伸:

1、交流學生搜集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。

(通過這一環節,豐富學生的語言材料,加深對愛情的認識,同時培養學生搜集處理信息的能力。)

2、愛情是如此的美好,那么過早摘取愛情的果實,我們能收獲甜美嗎?請大家就早戀現象談談本人的認識。

(在此引入對“早戀”的探討,引導學生走好青春的第一步,別走入“早戀”的誤區,從而形成正確的愛情觀和積極的人生態度。)

(七)小結:

師:愛情是美好的,可中學生不是戀愛的季節,過早的摘取戀愛的果實,品嘗到的不是愛情的甜蜜,而是酸澀。正象文中所說的:做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。送給大家一句話:把握應有的愛是幸福的,放棄不應有的愛是輕松的。(屏幕顯示)

課程進行到此,你應該對愛情有了一個重新的認識,那你認為什么是真正的愛情,我們應該怎樣對待愛情呢?請表達出本人的看法。

(利用這一環節培養學生的表達能力,同時提高學生對愛情的認識。)

(八)布置作業:

1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。

2、把本人對愛情的認識寫在日記中。

(為了讓學生將課堂的學習熱情保留到課后,不斷增強學生的語文素養,培養學生高尚的道德情操設計此作業。)

八.板書設計:

(本著簡潔、直觀、醒目的原則,我的板書設計如下:)

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

愛情≠友情

愛情=忠誠 心靈的追念

(時間的考驗)(死亡的考驗)

(利用這一等式把握文章的主要內容,了解愛情的真諦;利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區。)

4、人教九年級語文上冊《青春隨想》說課稿

青春隨想主要分青春的心愿、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創意的學習,拓展學生的思維空間,全面提高學生的分析素養,引導學生在體驗中實現本人情感上的認同。培養學生高尚的道德情操,促使學生形成積極的人生態度。

對于九年級學生來說,已經掌握分析性學習的一些基本要求、步驟,學生對本節課材料收集、整理掌握很詳盡,學生積極性很高,也非常感興趣,這就為學習本課起到了良好的鋪墊作用。

教學目標

(1)通過本次分析性學習,讓學生多側面了解青春,進一步感受青春的魅力,使學生在感興趣的自主學習活動中陶冶情操,提高語文素養。

(2)培養學生收集、篩選、整理信息的能力,培養學生學習語文的分析能力。

(3)提倡主動探究,團結合作,勇于創新的精神。鼓勵學生樹立本人的人生目標和理想,

教學重點、難點

重點:

收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流

難點:本人動手、合作互動,展示觀點、參與活動。

教學方法

自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。

課時安排:1課時

教學媒體

多媒體、投影儀。

教學互動過程

1、創設情境、導入新課。由邰麗華的事跡導入新課,激發學生說出本人的心愿。

2、古往今來,有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧,總結出許多人生的名言警句,把你找出的`名言警句給大家讀一讀。

3、生活體驗,引用詩詞文句解釋青春是什么?(學生不住搜集、整理、展示)

4、寫一條名言警句,來激勵本人也送給別人?下面大家開始本人為本人,為同學,為同齡人寫一句話。(學生練習寫)(你的格言是送給本人、同學的,還是送給朋友的?把它標注出來,在交流時,大家可以點評一下。)

5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。

大家來幫助解決問題。

(學生拿出筆寫,由學生抽出后交流,解決問題。)

6、同學起立一起讀《青春的誓言》內容附在教案上。

7、朗讀小組聲情并茂朗誦《青春萬歲》(王蒙)內容附在教案上。

教學反思

在本文的教學中,對整個教學設計,我找準本人的位置,能讓學生思考的盡量讓學生思考,能讓學生動手的盡量讓學生去做,把學習的時間和空間還給學生。利用課堂學習,訓練學生思維方式和學習方式,培養學生主動求知的精神。在分析性學習中,教師既是引導者,又是促進者,學生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧,學生都動了起來,能力得到了鍛煉。

5、人教九年級語文上冊《青春隨想》說課稿

人教九年級語文上冊《青春隨想》說課稿

作為一名人民教師,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編幫大家整理的人教九年級語文上冊《青春隨想》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

青春隨想主要分青春的心愿、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創意的學習,拓展學生的思維空間,全面提高學生的分析素養,引導學生在體驗中實現本人情感上的認同。培養學生高尚的道德情操,促使學生形成積極的人生態度。

對于九年級學生來說,已經掌握分析性學習的一些基本要求、步驟,學生對本節課材料收集、整理掌握很詳盡,學生積極性很高,也非常感興趣,這就為學習本課起到了良好的鋪墊作用。

教學目標

(1)通過本次分析性學習,讓學生多側面了解青春,進一步感受青春的魅力,使學生在感興趣的自主學習活動中陶冶情操,提高語文素養。

(2)培養學生收集、篩選、整理信息的能力,培養學生學習語文的分析能力。

(3)提倡主動探究,團結合作,勇于創新的精神。鼓勵學生樹立本人的人生目標和理想,

教學重點、難點

重點:

收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流

難點:本人動手、合作互動,展示觀點、參與活動。

教學方法

自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。

課時安排:1課時

教學媒體

多媒體、投影儀。

教學互動過程

1、創設情境、導入新課。由邰麗華的事跡導入新課,激發學生說出本人的心愿。

2、古往今來,有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧,總結出許多人生的名言警句,把你找出的名言警句給大家讀一讀。

3、生活體驗,引用詩詞文句解釋青春是什么?(學生不住搜集、整理、展示)

4、寫一條名言警句,來激勵本人也送給別人?下面大家開始本人為本人,為同學,為同齡人寫一句話。(學生練習寫)(你的格言是送給本人、同學的`,還是送給朋友的?把它標注出來,在交流時,大家可以點評一下。)

5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。

大家來幫助解決問題。

(學生拿出筆寫,由學生抽出后交流,解決問題。)

6、同學起立一起讀《青春的誓言》內容附在教案上。

7、朗讀小組聲情并茂朗誦《青春萬歲》(王蒙)內容附在教案上。

教學反思

在本文的教學中,對整個教學設計,我找準本人的位置,能讓學生思考的盡量讓學生思考,能讓學生動手的盡量讓學生去做,把學習的時間和空間還給學生。利用課堂學習,訓練學生思維方式和學習方式,培養學生主動求知的精神。在分析性學習中,教師既是引導者,又是促進者,學生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧,學生都動了起來,能力得到了鍛煉。

6、人教九年級語文上冊《香菱學詩》說課稿

人教九年級語文上冊《香菱學詩》說課稿

尊崇的各位評委老師:

你們好!

我今天說課的題目是《香菱學詩》,下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來說這節課的設計:

一、說教材

1、地位、作用和簡析

人教版初中語文九年級上冊第五單元的第四課《香菱學詩》是一篇自讀課文,本單元所選的內容逝代長篇小說中幾個有名的片段,基于初三學生有了二年學習小說的經驗與方法,所以本單元的教學目地是進一步引發學生閱讀此類小說的興趣,培養學生對古代文化的熱愛。如何指導學生學好這篇課文,實現由“教到不教”,激發學生閱讀的興趣,是一個關鍵。

《香菱學詩》選自我國古典小說中偉大的現實主義作品《紅樓夢》,它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉愛情悲劇為主線,塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、香菱等一系列富有典型性性格的藝術形象。本文主人公香菱是個苦命的女子,她文化底子不深,但她學詩終于取得成功,文中著重描寫了她的苦吟,我們應結合她學詩的全過程,作廣泛而深入的探究,以便從中獲取有益的啟迪。

2、學習目標

根據新課標的要求,結合自讀課的特點以及所教學生的實際情況,我制定了如下的學習目標:

(1)知識與技能:整體把握文章的故事情節,學會作者以多種手法刻畫人物形象及香菱成功的原因。

(2)過程與方法:通過自主、合作、探究的學習方式,使學生掌握學習小說的要點與方法。

(3)情感態度與價值觀:通過學習本文,加深對《紅樓夢》藝術成就的了解,不斷提高學生的文學修養。

(這一目標的設置符合學生的認知規律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。)

3、學習重、難點:

根據本單元的教學目標,結合學生的實際,我確定的重點、難點是:香菱學詩取得成功的原因及香菱的人物形象。

(因為小說三要素的核心是人物,它是小說的靈魂所在;而人物形象的塑造是離不開生動的故事情節與社會環境的,它的制定符合小說這一作品的特點。)

二、說教法

根據素質教育和創新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,引導學生積極思維、熱情參與、立自主地解決問題,我的具體做法是:

1、情景設置法——激發感情,引起興趣

2、提問法——逐步引導,逐漸深入

3、點撥法——展開聯想,拓展思路

(其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法就是在關鍵處,進列恰到好處的啟發引導,讓學生展開聯想,拓展思路。)

三、說學法

教會學生學會學習,已經成為課堂教學的重要任務。也就是在學生的學習中,注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的共同發展。具體學法如下:

1、圈點勾畫法——勤動筆墨,積極讀書

2、討論法——積極參與,總結規律

3、自主、合作、探究法——學生實踐,深入體會

4、懸念法——帶著問題,鞏固提高

(其中討論法很重要,討論的基本要求就是在教師的指導下,就教材的重點和疑點問題進列集體討論以求明確重點、解決疑難,這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力、養成當眾說話的良好習慣,培養學生的口頭表達能力。)

四、教學程序

(一)激趣揭題,創設情境

《紅樓夢》是我國古典小說的頂峰之作,素有“中國封建社會的百科全書”之稱。一首《紅樓夢》的片尾曲《枉凝楣》,就足以讓學生感受到藝術的魅力,索性我就用歌聲把學生的興趣調動起來,由歌聲入手,引出金陵十二釵,特別是本節課的主人公香菱。這樣設計的原因是根據初三學生的年齡特點,用我的激情碰撞學生智慧的火花,巧妙地引出課題。

(二)整體感知,讀中學讀

1、介紹香菱,因為我們分析人物形象不能脫離社會大背景。

2、學生復述課文,對文章有一個整體的把握。

3、“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望本人是一個發現者、研究者、探索者!币虼,教師要讓學生學會發現、自主提問,老師把問題分類。

(這一環節的設置,是想激發學生的想像力,引導他們積極思維、積極參與,鍛煉口頭表達能力,使課堂氣氛更加活躍。)

(三)合作探究,精讀悟情

香菱學詩取得了成功。為什么能夠成功,這守鍵,從香菱學詩中,你知道香菱是怎樣的一個人?學生四人一組進列探究,這一環節的設置依據是,分析問題從文章的重點動手。如果教學過程中更好地突出本課的重點,那么所有的問題就迎刃而解了。

1、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句,并作簡短點評。

2、學生解讀文中有關寶釵、寶玉、黛玉的相關語言描寫,體會側面描寫的作用。小說中黛玉的主要性格是多愁善感、羸弱多病、驕傲尖刻,可是在本課中,完全顯示出了她的才情,她為香菱學詩指點門徑:講授要領、開列書目、講究討論、指導寫作,這對我們學習語文有什么借鑒作用?

3、香菱學詩“癡、瘋、魔”,她取得成功的原因是多方面的。首先是苦志,再加上她良好的天分、較高的領悟力;第二是有寶、黛這樣好的老師指點;第三是與大觀園這個優雅、美好、潔凈的環境分不開的,環境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來。

4、師生共同賞析香菱所作的三首詩,從學生的討論中,我們感悟到香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性不俗的女子。

曹雪芹能夠把《紅樓夢》中的人物刻畫的栩栩如生,香菱就是其中的一個代表,文本中有精彩的語段描寫了她的苦讀,師生共同體會,再賞讀文本的5、6天然段,從中,學生也能體會到作者塑造人物的`高超手法。對于這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物,作者精確描寫了她的一言一列和神情變化,聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世,我們怎能不感嘆造物者的不公?這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法,是中國古典小說的優秀傳統,值得我們借鑒。

(這一環節應該是學生用時最長的,我為什么要這樣設計?因為學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我很重視讓學生主動參與,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養成,在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性,從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。)

(四)拓展延伸,深刻感悟

想一想、說一說:香菱、黛玉、寶釵,你更喜荒一個?試就她們的性格作分析。

(我這樣設計的意圖是:針對新課標的三維度之中注重學生情感態度與價值觀的養成,使香菱、黛玉、寶釵的氣質品格化為本人學習的不竭動力,達到學以致用的效果。)

(五)總結遷移,形成積淀

蘇霍姆林斯基認為:“教給學生方法比教給知識更重要!苯Y合板書,對本節課內容進列總結,使學生懂得學習小說的方法。

黛玉教香菱學詩,可以看出她的詩詞功底很深。我出示上聯,引導學生對出下聯。

上聯:黛玉多愁善感悲葬花

下聯:香菱如癡如醉苦吟詩

(我這樣設計的理念是抓住小說人物這一核心要素,把課上所掌握的知識進列遷移,形成能力,培養學生思維的敏捷性、開放性。)

板書:

天資:執著專一

聰明靈秀

名師——香菱——苦志——悟性極高

心性拔俗

靈地

結束語:

學生提問題,并帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層目標,而帶著疑問走出課堂是創新型學生應具備的素質,所以,一節閱讀課的結束也應該是學生課外閱讀的開始,因此,我為學生布置的作業是:課外閱讀《紅樓夢》。我的說課完畢,謝謝大家。ㄅ渖螰lash動畫課件,完美展示。)

7、教科版二年級上冊語文說課稿 植物媽媽有辦法說課稿

尊敬的各位領導、各位老師:

大家好!

今天我說課的內容選自教科版小學語文二年級上冊第四單元第七課,課題是《植物媽媽有辦法》。下面我就從四方面說說我對本節課的教學設想。

一、說教材

1、教材的地位及作用。

《植物媽媽有辦法》這首小詩,充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中,語言朗朗上口、內容淺顯易懂,是一篇優秀的科普作品。學習這篇課文的目的是激發學生了解植物知識的興趣,培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

2、教學目標

依據本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,確定本課的教學目標如下:

(1)知士標:了解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。

(2)能力目標:正確、流利、有感情地朗誦詩歌,讀出詩的韻味,并能試著仿編詩歌。逐步培養學生自主閱讀的能力。

(3)情感目標:激發學生探索大自然奧秘的興趣,培養學生認真觀察的好習慣。

3、教學重點、難點:

了解有關植物傳播種子方面的知識,并能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。

二、說教法和學法

為了更好地達到以上的教學目標,我采用了多種教學方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學手段。因為新課標指出“語文教學主要就是教會學生語文實踐能力”,而培養這種能力最好的辦法就是讓學生去實踐,而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的`方法。同時,我也采用實物觀察,多媒體創設情境,聯系生活等多種方法來進行教學,將學生帶入快樂的閱讀情境之中。增強學生學習的主動性和積極性。

三、說教學過程

我的課堂結構是:整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌

先簡單說說整體感知這一環節

在激趣導入新課后,讓學生帶著不同的要求分別進行了4次讀文。目的就是讓學生獲得整體感知,讀后交流收獲。

第二環節是賞讀情趣

這一環節就是引導學生精讀詩歌,理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節結構相似,因此我決定采用二小節重點指導,三小節扶,四小節放得教學策略來完成本節課的教學。為了能讓學生積極、主動參與教學活動,我在第二小節中運用多媒體創設情境,讓學生和小蒲公英一起隨風出發,在情境朗讀中找到美、讀出美,讀出詩的韻味兒;在第三小節中運用實物演示法,幫學生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語,并從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”;第四小節中,我則放手,讓學生自主學習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。

下面就是第三環節和第四環節:拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環節密不可分。

拓展延伸:讓學生先說說你還知道那些植物傳播種子的辦法?然后我再出示有代表性的幾種植物和學生交流

這一環節從課內延伸到了課外,目的在于培養學生搜集和處理信息能力、激發了學生探索奧秘的興趣。同時也為創編詩歌環節作了很好的鋪墊。

說板書設計:

本節課中,我將采用“圖文并列”式的板書。它的特點是:簡單明了、主題鮮明。能清晰體現教學思路。

以上就是我對本課的一些粗淺的想法,下面我就將這節課呈現給大家,希望各位老師聽后能給予批評、指正。謝謝大家。

8、語文版語文九年級上冊 清兵衛與葫蘆說課稿

一、教材分析:

1、課文所處的地位及作用:

《清兵衛與葫蘆》是日本近代文學史上的一個重要流派——白樺派的代表人物志賀直哉的小說。它選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文版)九年級上冊第二單元——小說單元。

這篇小說故事情節完整生動,以現實主義的筆法批判了粗扼殺少年個性的做法,呼吁尊重個性、讓個性自由發展的主題;作者善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動,生動傳神的描寫具有很強的藝術感染力,有利于培養學生閱讀小說這種文學體裁的能力,且這篇小說內容比較貼近學生生活,容易激起學生的閱讀興趣和學習熱情,能讓學生在閱讀中有較好的體驗,并從作品中獲得有益的啟示。

2、教學目標:

《語文新課程標準》要求語文課程要“指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累……使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,”“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能!鼻覍7——9年級提出要求——“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,因而,我把本課的教學目標設置如下:

(1)知識技能:

積累文中的生字詞;

提高閱讀小說的能力,學會品賞本文刻畫人物的方法,品賞語言和結構;

提高想象能力,學習續寫的方法。

(2)過程方法:

自主預習,自行解決文中出現的生字詞;

通過教師引導,學生自主學習、合作探究對本篇小說進行賞析。

(3)情感態度價值觀:讓學生學會尊重他人的個性,關注自己的個性,正確地對待自己的興趣愛好。

3、重點與難點:

a、根據本單元的目標及本課寫作手法上的特點,我把本課的教學重點定為:

(1)理清故事的情節,學習倒敘手法的運用;

(2)學習本文用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心里活動的方法;

(3)探究小說的主題;

(4)學習續寫的方法。

b、《語文新課程標準》“階段目標”指出對7——9年級閱讀上要求“對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價”,其次,續寫這種題型學生訓練得較少,且它要求要在熟悉原文的基礎上,根據原文情節發展的多種可能展開想象,需做一番必要的指導,因而我把教學重點中的“通過對人物形象的分析把握小說的主題”及“學會如何續寫文章”設定為難點。

4、課程資源的開發與有機整合:

《語文新課程標準》“實施建議”指出教師要重視課程資源的開發與利用,.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,例如:教科書、工具書、網絡……我將把這些資源有機地整合起來,讓學生學會運用工具書查找生字詞,利用網絡查找作者的生平及有關著作,積累名言,并運用多媒體指導學生進行比較閱讀。

二、學法指導:

1、學情分析:

經過兩年初中語文的學習,學生對于如何閱讀各種體裁的文章已做到心中有數,他們知道閱讀小說的重點是理清情節結構,分析人物形象,理解作品的主題。課堂上學生學習的自覺性較好,學習能力與水平呈橢圓形分布,中等水平的學生居多,對于難點,他們心理上有一定的畏難情緒與依賴情緒,但通過小組討論合作學習大多能把問題解決。

2、教法與學法:

從學生的學情出發,課堂上我主要采用啟發式、討論式教學方法組織教學,引導學生采用批注法、比較法來進行探究性學習。

三、教學設想及過程:

由于這篇文章能很好地體現本單元的教學目標,并能從課內延伸到課外,引導學生正確地對待自己的個性發展,因而它雖是自讀課,但我仍以講讀課的'方式來設計。我除了從閱讀小說的主要步驟——故事情節、人物分析、主題研究等幾方面對學生進行小說閱讀的指導外,還意圖通過各種題型的設計培養學生聽、說、讀、寫等幾方面的能力。本篇課文我打算用3課時來完成教學。

第一課時著重理清故事的情節結構,并學習倒敘手法的運用。

第二課時為公開課,著重通過品析人物形象來感悟主題。

第三課時為作文教學,通過《清兵衛與葫蘆》的續寫的指導、寫作與交流,深入理解課文的主題。

現詳細介紹公開課的教學過程:

一、導入新課:

播放音樂《給我一雙翅膀》,導入——剛才播放的這首歌聽過嗎?同學們想不想有一雙自由飛翔的翅膀呢?是的,這是每個孩子的愿望,可是,有一個孩子,他的這個美好愿望卻破滅了,那雙想自由飛翔的翅膀也被折斷了。他是誰呢?今天我們繼續來關注他,走近他,傾聽這個異國的悲劇故事。

(說明:這個活動意在創設情境,激發學生的學習興趣,適時進入課文的學習。)

二、復習舊知,復述故事:

這篇小說的開頭說:“這是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事!闭埬惆堰@個故事用自己的話講出來。

(設計意圖:這個活動旨在引導學生回顧舊知,并培養了學生的語言概括能力。)

三、研讀課文,品析人物:

要求學生閱讀課文,思考以下問題,并在相應的的地方作批注,后以小組為單位組織討論后全班交流。

1、本文有哪些人物,主要人物是誰?

2、主要人物的性格特點如何?

3、文中次要人物起何作用?

(設計意圖:此活動主要是引導學生品析人物形象,并為主題的歸納做鋪墊,同時培養了學生的理解分析能力。)

四、比較閱讀,感悟主題:

朗讀《風箏》“折毀弟弟風箏夢”片段及《清兵衛與葫蘆》中“父親砸碎葫蘆”片段,說說兩篇文章的主要內容和主題有何異同。

(此活動除加深學生對主題的感悟外,也鍛煉了學生的口頭表達能力。)

五、拓展:

古人云:“玩物喪志”,學了本文之后你是否同意這個觀點,請結合自己或身邊的事例說說自己的看法。

(此活動引導學生正確對待自己的興趣,自己的愛好,并鍛煉了他們邏輯思維能力與表達能力。)

六、小結:以一些有關“愛好”、“興趣”的名言作結。

(此活動既延伸了課外,有讓學生有所積累。)

七、作業:

1、閱讀《風箏》、《一厘米》、《奧伊達的理想》以及《清兵衛與葫蘆》等課文及本課后的附文,說說這些家長們的教育方式有何異同,并結合自己的實際說說你的看法。

2、查找因“愛好”、“興趣”而不斷努力,并取得成就的名人事例。

板書設計:

清兵衛——癡迷葫蘆,個性執拗……

要尊重個性發展

大人們:固執、蠻橫、自以為是……

(此板書會因課堂上學生的感悟發言而有所增加)

第三課時

教學要點:通過《清兵衛與葫蘆》的續寫的指導、寫作與交流,深入理解課文的主題。

9、語文版語文九年級上冊 清兵衛與葫蘆說課稿

一、教材分析:

1、課文所處的地位及作用:

《清兵衛與葫蘆》是日本近代文學史上的一個重要流派——白樺派的代表人物志賀直哉的小說。它選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(語文版)九年級上冊第二單元——小說單元。

這篇小說故事情節完整生動,以現實主義的筆法批判了粗扼殺少年個性的做法,呼吁尊重個性、讓個性自由發展的主題;作者善于用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心理活動,生動傳神的描寫具有很強的藝術感染力,有利于培養學生閱讀小說這種文學體裁的能力,且這篇小說內容比較貼近學生生活,容易激起學生的閱讀興趣和學習熱情,能讓學生在閱讀中有較好的體驗,并從作品中獲得有益的啟示。

2、教學目標:

《語文新課程標準》要求語文課程要“指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累……使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,”“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想像力和創造潛能!鼻覍7——9年級提出要求——“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”,因而,我把本課的教學目標設置如下:

(1)知識技能:

積累文中的生字詞;

提高閱讀小說的能力,學會品賞本文刻畫人物的方法,品賞語言和結構;

提高想象能力,學習續寫的方法。

(2)過程方法:

自主預習,自行解決文中出現的生字詞;

通過教師引導,學生自主學習、合作探究對本篇小說進行賞析。

(3)情感態度價值觀:讓學生學會尊重他人的個性,關注自己的個性,正確地對待自己的興趣愛好。

3、重點與難點:

a、根據本單元的目標及本課寫作手法上的特點,我把本課的教學重點定為:

(1)理清故事的情節,學習倒敘手法的運用;

(2)學習本文用簡練傳神的描寫表現人物復雜的心里活動的方法;

(3)探究小說的主題;

(4)學習續寫的方法。

b、《語文新課程標準》“階段目標”指出對7——9年級閱讀上要求“對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價”,其次,續寫這種題型學生訓練得較少,且它要求要在熟悉原文的基礎上,根據原文情節發展的多種可能展開想象,需做一番必要的指導,因而我把教學重點中的“通過對人物形象的分析把握小說的主題”及“學會如何續寫文章”設定為難點。

4、課程資源的開發與有機整合:

《語文新課程標準》“實施建議”指出教師要重視課程資源的開發與利用,.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源,例如:教科書、工具書、網絡……我將把這些資源有機地整合起來,讓學生學會運用工具書查找生字詞,利用網絡查找作者的生平及有關著作,積累名言,并運用多媒體指導學生進行比較閱讀。

二、學法指導:

1、學情分析:

經過兩年初中語文的學習,學生對于如何閱讀各種體裁的文章已做到心中有數,他們知道閱讀小說的重點是理清情節結構,分析人物形象,理解作品的主題。課堂上學生學習的自覺性較好,學習能力與水平呈橢圓形分布,中等水平的'學生居多,對于難點,他們心理上有一定的畏難情緒與依賴情緒,但通過小組討論合作學習大多能把問題解決。

2、教法與學法:

從學生的學情出發,課堂上我主要采用啟發式、討論式教學方法組織教學,引導學生采用批注法、比較法來進行探究性學習。

三、教學設想及過程:

由于這篇文章能很好地體現本單元的教學目標,并能從課內延伸到課外,引導學生正確地對待自己的個性發展,因而它雖是自讀課,但我仍以講讀課的方式來設計。我除了從閱讀小說的主要步驟——故事情節、人物分析、主題研究等幾方面對學生進行小說閱讀的指導外,還意圖通過各種題型的設計培養學生聽、說、讀、寫等幾方面的能力。本篇課文我打算用3課時來完成教學。

第一課時著重理清故事的情節結構,并學習倒敘手法的運用。

第二課時為公開課,著重通過品析人物形象來感悟主題。

第三課時為作文教學,通過《清兵衛與葫蘆》的續寫的指導、寫作與交流,深入理解課文的主題。

現詳細介紹公開課的教學過程:

一、導入新課:

播放音樂《給我一雙翅膀》,導入——剛才播放的這首歌聽過嗎?同學們想不想有一雙自由飛翔的翅膀呢?是的,這是每個孩子的愿望,可是,有一個孩子,他的這個美好愿望卻破滅了,那雙想自由飛翔的翅膀也被折斷了。他是誰呢?今天我們繼續來關注他,走近他,傾聽這個異國的悲劇故事。

(說明:這個活動意在創設情境,激發學生的學習興趣,適時進入課文的學習。)

二、復習舊知,復述故事:

這篇小說的開頭說:“這是一個叫清兵衛的孩子跟葫蘆的故事!闭埬惆堰@個故事用自己的話講出來。

(設計意圖:這個活動旨在引導學生回顧舊知,并培養了學生的語言概括能力。)

三、研讀課文,品析人物:

要求學生閱讀課文,思考以下問題,并在相應的的地方作批注,后以小組為單位組織討論后全班交流。

1、本文有哪些人物,主要人物是誰?

2、主要人物的性格特點如何?

3、文中次要人物起何作用?

(設計意圖:此活動主要是引導學生品析人物形象,并為主題的歸納做鋪墊,同時培養了學生的理解分析能力。)

四、比較閱讀,感悟主題:

朗讀《風箏》“折毀弟弟風箏夢”片段及《清兵衛與葫蘆》中“父親砸碎葫蘆”片段,說說兩篇文章的主要內容和主題有何異同。

(此活動除加深學生對主題的感悟外,也鍛煉了學生的口頭表達能力。)

五、拓展:

古人云:“玩物喪志”,學了本文之后你是否同意這個觀點,請結合自己或身邊的事例說說自己的看法。

(此活動引導學生正確對待自己的興趣,自己的愛好,并鍛煉了他們邏輯思維能力與表達能力。)

六、小結:以一些有關“愛好”、“興趣”的名言作結。

(此活動既延伸了課外,有讓學生有所積累。)

七、作業:

1、閱讀《風箏》、《一厘米》、《奧伊達的理想》以及《清兵衛與葫蘆》等課文及本課后的附文,說說這些家長們的教育方式有何異同,并結合自己的實際說說你的看法。

2、查找因“愛好”、“興趣”而不斷努力,并取得成就的名人事例。

板書設計:

清兵衛——癡迷葫蘆,個性執拗……

要尊重個性發展

大人們:固執、蠻橫、自以為是……

(此板書會因課堂上學生的感悟發言而有所增加)

第三課時

教學要點:通過《清兵衛與葫蘆》的續寫的指導、寫作與交流,深入理解課文的主題。

10、人教小學語文四年級上冊《秦兵馬俑》說課稿

一、教材分析

這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯想與想象,使我們如臨其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

二、學情分析

編者選編這篇課文,目的在于讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發民族自豪感,培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感,是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,似乎有點難度。因為,雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物,離學生的生活實際太遠太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了課件來組織學生學習課文,感悟語言,進而激發學生的民族自豪感。

三、教學目標

本篇課文共分兩教時教學,我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況,我將本次教學的目標確定如下:

1.知識與技能。精讀課文第3——11小節,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

2.過程與方法。利用課件資料,結合課文內容,組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點,感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3.情感態度價值觀。通過對課文的理解,激發學生的民族自豪感。

四、教學重難點

學習課文第二段,憑借課文的語言材料,理解“舉世無雙”的含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發民族自豪感。

五、教學過程設計

(一)復習導入

在這一環節,我從整體入手,請學生回憶上節課學習的內容,加深學生對本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導入今天的新課。

導入新課

1.在上節課,我貌同學習了《秦兵馬俑》,領略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規模宏大)

2.“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡,光有恢宏的氣勢還不夠,必然還有一些重要的元素,會是什么呢?我們一起來學習3——10自然段。

(二)精讀課文第3——10自然段

課文的3——10小節是本課時教的重點,也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠,要想讓學生真正理解課文的內容,并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動人民的智慧,首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以,在這一環節,我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈,帶領他們穿越時空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明,在那撼人心魄的音樂中,學生全神貫注,一個個目不斜視,緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時,對于課文學生已經是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學生翻開課本,去字里行間細細品味,感受秦兵馬俑眾多的.類型及鮮明的形象,無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后,我首先請學生說說這幾小節主要寫了什么?然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時,老師以大屏幕為學生提供相關的圖片,要求學生在自讀、理解的基礎上,圖文對照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究,從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說,不動筆墨不讀書,在這一環節,我還特意要求學生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學生匯報交流的時候,我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點,并感受古代勞動人民的智慧與創造力,在此基礎上,相機指導學生朗讀,通過讀,把自己的理解表現出來。

引讀課文的第10小節,并追問學生:“你從中還讀懂了什么?”讓學生用“有的……有的……”練習說話,讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容,體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

(三)學習第11小節

這一段,我以讀代講,讓學生讀后再說說自己的體會,加深學生對課文內容的理解。并進一步展示課件,著重理解“絕無僅有”這個詞,以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能,激發學生的民族自豪感。

(四)總結課文、課后延伸

學生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練:課后繼續上網收集有關兵馬俑的資料,繼續進行探究,增強民族自豪感。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡,積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景,從而使學生不斷地完成新知的建構過程,自覺地養成信息的“獲取——內化——提升——再獲取”的習慣。

綜上所述,我在整堂課的教學設計中充分利用課件,集中體現了自主、合作、探究的教學理念,讓學生進行研究性學習,激發學生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力,最終實現學生綜合能力的發展。

(五)教學媒體運用的說明

1.錄象音樂給學生提供直觀的感受,使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

2.將俑、武士俑等圖片、錄像能讓學生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3.提供一些兵馬俑網站,讓有條件的學生可以去網上查閱搜集資料。

11、人教小學語文四年級上冊《秦兵馬俑》說課稿

一、說教材

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說明了兵馬俑宏大的規模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面,準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯想與想象,使我們如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發民族自豪感,培養探究中國的“世界遺產”的興趣。根據《語文課程標準》要求,制定的教學目標是:

1、知識與能力:認識8個生字,能有感情地朗讀課文。

2、過程和方法:會默讀課文,能結合自己的想象感受兵馬俑的神態與氣勢。

3、情感、態度、價值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發民族自豪感。

本課教學的重難點:通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態,激發民族自豪感。

二、說教法與學法

我在進行教學時,選擇了以默讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎上,給學生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學習形式:

規模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多:默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明:默讀—感悟—想象擴展

三、說教學過程

(一) 介紹歷史背景,激趣導入

1、雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物,離學生的生活實際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導入,讓學生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹(教師做了適當的補充)。在這個大的歷史背景下,為學生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2、在板書課題后,讓學生談談自己對秦兵馬俑的理解!墩n標》對中年段的學生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學生去搜集相關資料。這個問題的提出一方面是了解學生搜集資料的情況,另一方面是使學生對秦兵馬俑有初步的認識,為后面的學習奠定基礎。

(二)初讀感知,直奔重點

1、自讀課文,重點是要求學生學會生字詞,讀通讀順課文。

2、檢查朗讀

(1)生字詞

讀生字并組詞,旨在讓學生增加詞語積累。

交流不理解的詞語,旨在讓學生提高合作學習的能力。

(2)課文

分自然段讀課文并及時評價。讓學生提高語言表達能力,提高讀書能力。

讀完后想一想從中感受到什么?在學生初次接觸文本后,讓學生自由發表自己的感想,擴散學生的思維。

3、兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的兩個特點:規模宏大,類型眾多、個性鮮明。

4、根據兵馬俑的兩個特點,給課文分段。

課文分三段、四段,只要說出理由均予以肯定,激勵學生敢想敢說。

(三)體會兵馬俑的規模宏大

1、采用默讀批劃的形式,讓學生默讀相關部分,并劃出能感受到規模宏大的句子。

2、在反饋時,重點指導學生從“已發掘的三個俑坑,總面積20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內有兵馬俑近八千個!边@句話中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,用學生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導學生注意文章所用的表達方法。

(四)書寫

1、觀察生字

2、交流難寫的字,提出記憶方法

3、教師范寫

4、描紅臨寫

四、說板書設計

恰當的運用板書,不僅能加強內容的直觀性,集中學生的注意力,而且能起到提綱契領的作用。本課板書,我是這樣設計的:

規模宏大

類型眾多 舉世無雙

個性鮮明

12、語文八年級上冊說課稿 吆喝說課稿

教材分析:

《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生!哆汉取穼懙氖乾F實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”,質樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學習本文,不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術積淀,更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊藉,但又很平易,我準備用一個課時完成教學任務。

教學目標

1、知識和能力:朗讀課文,整體把握文意,理清文章思路,學習作者合理介紹紛繁復雜事物的方法。

2、過程與方法:揣摩語言,體會吆喝聲的濃郁的地方特色和特的藝術魅力,理解作者的情感。

3、情感與態度:感受京城特色的民俗、民風;體驗中國地方文化的魅力,品味日常生活中的動人底蘊,做生活的有心人。

教學重點:

理清文章思路,品味語言,感受民風、民俗,理解作者的情感。

教學難點:

感受民風、民俗,體會作者的情感。

說教法

情景導入法合作探究法

說學法

自主學習法誦讀品味法創造性學習法

說教學過程

一、激趣導入

(播放多媒體電視廣告)

黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音,讓我們產生很多美好的聯想。

這則廣告的創意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》,去聆聽京味十足的吆喝,感受作者對吆喝懷有的特殊情感。

以此導入,點題并激發學生興趣。

二、自主學習

1、學生借助資料介紹作者。

2、學生借助工具書掃清字詞障礙

此環節學生自主完成為主,教師補充為輔。

二、走進吆喝,整體感知,理清文章的思路

學生聽讀課文錄音,老師依次出示以下問題:

1、邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲?

2、作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的?

生反饋、師總結:本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序,介紹北京林林總總的吆喝聲,這種組織材料的方法真的是很值得我們學習的。

聽讀的過程中整體感知文章內容。

三、賞讀吆喝,品味語言,體會作者情感

過渡:如此豐富的吆喝聲,哪些是你最欣賞的?

1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,說說為什么喜歡并試著模仿表演。

在學生品評的基礎上,師總結:這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動,比喻、擬人、夸張,寫形、寫色、寫味兒,還有詩般的韻律,音樂的美感,京味兒的唱腔,平實中透著儒雅,質樸又不失鮮活。

學生自選例子品評并模仿的過程中考察學生對吆喝這種民俗的理解情況,并以表演的形式活躍課堂氣氛。

過渡:調動我們的聯想和想象,看看這一聲聲的美妙的吆喝把我們帶回了什么時代,看到了什么樣的場景,又是什么樣的人民組成了這樣的場景呢?作者在這樣的場景下生活得如何?

2、默讀品味:

(1)你看到了北京城什么樣的景象?

熱鬧的街巷,豐富的物品,特色的小吃,北京人的早晚四季的生活場景。

(2)這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象?

純樸的、善良的、樂觀的、熱情的`、也有不勞而獲的,虛假的

(3)作者在這樣的場景下生活得如何?從哪里看的出來?

吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯,嚇個大馬趴……

(4)這些體現了作者怎樣的情感?

學生發言,談自己的領悟和感受,師點撥后總結:作者在描寫中流露出對往事的美好回憶,那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態度,自信豁達的人生境界,這境界就是民俗文化的精髓所在,更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。

通過以上環節,解決難點:感受民俗、民風,體會作者流露的情感。

四、拓展探究:

現在的吆喝聲基本都被鋪天蓋地的廣告所取代,所以有人說,在大眾傳媒如此發達的今天,吆喝還有什么作用?請你具體說說。你更喜歡吆喝還抒告?為什么?

教師總結:其實,不僅北京有吆喝,我國各地都有。而且由于各地語言、風土人情不同,吆喝也各有不同,F在,這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產,吆喝自有其特的藝術魅力,我們應注意搶救。

通過以上環節,拓展延伸,完成目標3。

五、結語

生活中從來都不缺乏美,只是缺少發現美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經;厥幹纳特湹倪汉嚷,在無心人聽來,或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來,卻是優美動人的音律,是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的流逝,這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。

六、作業

自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

13、二年級語文上冊說課稿 上天的螞蟻說課稿

一、說教材

《上天的螞蟻》是九年義務教育新課程標準實驗教科書北師大版小學語文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設計以“努力”為主題,意在引導學生以積極、樂觀的態度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱,自信地迎接生活的挑戰。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語文天地”。

童話《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,從通天樹爬到天上的故事,贊揚了小螞蟻敢于立大志,為實現遠大志向而一往無前的精神。編者想通過這個童話讓學生明白“努力”的行為和意義。

針對本單元的編排意圖,結合學生的年齡特征、認知水平,本節課我設計以下教學目標:

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀感悟,深入了解文章內容。在對比中體會螞蟻個小志大,為了理想而不懈努力的精神。

3、學習默讀,做到不出聲,不指讀。

教學重點:

分角色朗讀課文,讀好課文的對話,體會螞蟻個小志大,為了實現遠大理想而不懈努力、一往無前的精神。

教學難點:

學習課文,鼓勵學生從“努力”的角度來思考螞蟻的行為。

二、說教法

1、任務導引法

本課是一篇童話,篇幅稍長,因此用任務導引孩子們學習,就能大大提高課堂的教學效率。本課設計三個學習任務,什么樣的樹,什么樣的巨人,什么樣的螞蟻。

2、層進式閱讀課文不只是讓學生明白故事的內容,還要理解文章表達的感情,

3、嘗試讓學生初步懂得對比的寫法。

三、說學法

1、讀好對話,課文基本內容是通過人物的對話——白胡子爺爺與巨人,巨人與螞蟻的對話來傳達出來的,所以,要引導學生讀好對話。首先明白課文中引用的話語中誰說的,其次在分角色朗讀課文時,嘗試根據每個人物的不同特點模擬其聲音。

2、學會默讀,做到不出聲,不指讀。語文天地中“金鑰匙”明確提出指導學生認識什么叫默讀,默讀有什么好處。鼓勵學生把默讀帶到課外閱讀中。

3、積累有關“努力”的詞語。

四、教學流程及設計意圖

(一)復習上節課生字、詞。

1、出示小黑板(生字、詞)

a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

(二)過渡談話準備學習新知

這節課,讓我們再次走進童話故事《上天的螞蟻》。(板書課題《上天的螞蟻》)

(三)默讀課文思考:課文寫了哪些人物?主要講了一件什么事?

1、學生默讀課文,老師告訴孩子們,默讀課文就是不出聲,不指讀,把課文看一遍。學生看書時,老師要指導學生默讀的方法。

2、思考:課文寫了哪些人物?主要講了一件什么事?

隨著學生的回答,老師相機板書(螞蟻、巨人、白胡子爺爺)

[在教授新知一開始,讓學生們靜下來默讀課文,既教給孩子們新的讀書方法,提高閱讀的速度,又能給他們靜下心來思考的機會,F在的課堂孩子們往往容易激動愛表現自己,所以要想法讓他們靜下來思考,因為思考和不思考是不一樣的,哪怕思考只有半分鐘。]

過渡:樹立在大地上的.是一棵怎樣的樹呢?請小朋友打開課本。

(四)精讀感悟

一)這是一棵什么樣的樹

1、這是一棵怎樣的樹呢?你從哪些句子中體會到樹很高很高?學生自己讀課文,找出寫樹的句子。

2、師范讀,生閉眼想像。你仿佛看見了什么?(生用書上或自己的語言描述)

3、讓生讀出樹的高大。

[新課標指出,小學生具有立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,在故事開始時,讓學生先讀出通天樹的高,為下文故事的發展打好基礎。]

過渡:面對這樣直插云霄的通天大樹,巨人和螞蟻會怎樣呢?

二)這是一位什么樣的巨人

1、先請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文2——7自然段。

2、白胡子爺爺和巨人說了什么?學生在讀時用直線畫出巨人的話,用波浪線畫出白胡子爺爺的話。體會巨人怎么說又是怎么做的?

指名回答同時出示相關的語句。

3、用小黑板出示相關的句子,讓學生再讀人物的對話。學生交流:假如你就是那位巨人,你在說這些話時心里怎么想的?

4、再讀相關的句子,把你的想法讀出來。

這是一位的巨人。師一邊請學生讀,一邊啟發學生用不同的詞語概括這是一位怎樣的巨人。

5、當老爺爺鼓勵巨人試一試時,他是連連告退。(板書連連告退)

6、創設情境,理解“連連告退”。

7、分角色來朗讀白胡子爺爺和巨人的話,體會人物的性格。

8、讀一讀,照樣子說句子。

白胡子爺爺鼓勵巨人:“試一試吧!你身強力壯,也許能爬上去!

——鼓勵——:“試一試吧!——————————————!

[新課標在第一學段的目標中明確指出,讓學生結合上下文了解課文中詞語的意思,在閱讀中積累詞語,在語文實踐中豐富語文的積累。]

三)總結學習方法,并在小黑板上出示自學提示

1、自讀課文8——13自然段,用筆畫出人物的對話。

2、朗讀、交流感悟人物的對話,感悟人物的形象。

3、分角色朗讀課文中人物的對話,體會人物的精神。

4、從讀中體會人物形象。

四)學生分小組合作學習這是一位什么樣的螞蟻

1、學生在小組長的帶領下按自學提示合作學習課文8——13自然段。

2、交流匯報學習成果,老師相機指導。

3、指名讀對話,讀出小螞蟻的自信。學生體會這是一只怎樣的螞蟻?(板書充滿自信)

4、分角色再讀小螞蟻和老爺爺的對話,體味人物的形象。

5、探究學習可是前進的道路并不總是那么一帆風順。小螞蟻還會遇到哪些險阻?

5、面對困難,小螞蟻會怎樣?小組在一起探究學習,討論交流。是呀,因為小螞蟻說過,還說過,它堅信(師引讀,生接讀小螞蟻說過的話。)

[在不同形式的讀中,小螞蟻那種堅強,努力,上進,堅持不懈等等的精神躍然紙上也深深地烙進學生的心靈深處。老師引導學生積累詞語堅持、堅強、努力、自信等詞語。]

[對于全文重點部分的學習,采用的是任務導引自學。新課標指出,學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性特點和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。積極倡導自主合作探究的學習方式]

五、說寫法

讓學生明白課文是把巨人和螞蟻,螞蟻和大樹做了對比。在對比中小螞蟻的形像更加高大更加突出。

帶著對課文的理解,全班同學一起朗讀全文,讀出人物的不同語氣,再次體會人物的形像。

六、談收獲,說體會。

[新課標指出語文課程豐富的人文內涵對人們精神的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此應重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應強調學生在學習過程中的特體驗。]

七、總結全文

人類因為有了上天的自信,并且不斷努力,才發明了宇宙飛船;人類因為有了交流的自信,并且不斷努力,才發明了互聯網。小螞蟻因為有了上天的自信,并且不斷努力,才能一往無前從而實現自己的理想。小朋友,我們也要學習小螞蟻的精神,為實現自己的理想而努力,老師相信有“努力”就會有奇跡。ò鍟小芭Α本蜁衅孥E)

14、四年級語文上冊說課稿《搭石》說課稿

學習目標:

1、認識7個生字,會寫11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點:

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學流程:

一、齊讀課題,談談對搭石的了解。通過預習,你對搭石有哪些了解?

二、學習第一自然段

自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

“平整方正”是為了讓人們……按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉親們的'善良、質樸。

三、提綱挈領學習2—4自然段

在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風景,讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。

1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。

2、生談自己發現的美

①老人及時調整搭石

②一行人協調有序地過搭石

③兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,背負過溪。

3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?

討論后表演有感情地朗讀。

4、欣賞第二幅:聽讀,說說你看到了什么,聽到了什么?理解“緊走搭石慢過橋”,進一步感受鄉親們相親相愛,生活默契,所以動作協調。配樂感情朗讀,讀中體會美好情感。

5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的,都具有無私奉獻精神。

四、用朗讀來理解最后的段落

在反復的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

15、語文一年級上冊說課稿我的影子說課稿

人教版語文一年級上冊說課稿我的影子說課稿

一、感受閱讀的樂趣

本單元通過引導學生關注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現象,調動學生觀察自然現象的興趣,激發學生強烈的好奇心,鼓勵學生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。

影子是有趣的,閱讀關于影子的課文,也應該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程,才更能激發孩子們的好奇心,伴隨他們去快樂地探索。本課教學中,我充分發揮學生的主體作用,以讀為主,自我感悟為主,使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點,我設計了不同的閱讀活動。

第一自然段:自讀,合作表演讀。

第二自然段:聽范讀,模仿讀,個性朗讀。

第三自然段:默讀,創造讀(自編拍手兒歌)。

第四自然段:個別讀,拓展讀(向影子提問)。

二、享受識字的樂趣

人教版語文一年級上冊說課稿我的影子:為了避免單調乏味的死記硬背,鼓勵學生自主參與、個性識字,我在班上開展了“記字小竅門,你有我有大家有”的活動。初期由教師做好一些示范,如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過一定量的積累,學生受到啟發后,我在課堂上提供機會,讓他們互相交流自己的記字小竅門,評選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間,我發現隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙,孩子們的.思維越來越活躍,記字興趣越來越濃厚。我又不失時機地鼓勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”:一匹馬飛快地闖進門里來!八蕖保簩毶w頭代表房子,房子里住了一百個人,就是宿舍,F在,孩子們識字的興趣可高了,他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

三、享受作業的樂趣

作業不再是知識點的重復,而是講究個性與合作,具有綜合性、開拓性,學生自主選擇、自主設計。我在練習與拓展中設計了多項不同的作業,由學生四人小組選擇一項,合作完成,再全班交流,體會作業帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否掌握有關影子的科學知識;通過猜字謎教給學生識字小竅門;通過字詞填空總結規律、積累詞匯;通過補充閱讀材料擴大學生的知識面;通過做實驗培養學生動手動腦的能力;通過猜腦筋急轉彎讓孩子靈活運用有關影子的科學知識。

評課

本課教學充分發揮了學生的主體作用,體現了語文學科特點,并做到了恰當的拓展和延伸。在朗讀教學中,師生互評,以評代導,重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探索。

16、一年級語文上冊說課稿 《看菊花》說課稿

一、說教材

《看菊花》豎標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章,它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質。體現出新教材新、實、簡、美的特點,是非常適合一年級學生閱讀的美文。

根據教材編寫意圖,新課標教學要求,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下目標。

知士標:認識17個生字,會寫8個,學會1個偏旁部首;理解課文內容,體會菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質。

能力目標:有感情朗讀課文,感受秋天之美。

情感目標:激發學生對菊花的熱愛,對秋天和大自然的贊美。

根據以上目標,將課文分為兩課時,第二課時重難點確定為:理解課文內容,體會菊花不畏嚴寒,競相開放的高潔品質;感情朗讀課文,感受秋天之美。

二、說教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主體,語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。因此,將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

三、說教學過程

1、多媒體引入,激發興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文,我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎?”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中,讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內,營造了較為真實的氛圍,把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里,盡管學習在課堂里,但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中;并調動學生多種感官,多角度感受菊花的美,在此過程中,教師的相機指導,也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

2、拓展視眼,勤于思考。

課文第二自然段的第二句話是重點句,描寫了菊花的顏色多,“黃的、白的、淡綠的'、紫紅的”朗讀時,注意不頓讀,“的”字要讀輕聲,讀時要輕快,語速稍快。我結合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花?那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎?“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。

3、感情朗讀,整體感知。

語文注重朗讀,有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的美。第二自然段是重點段,我讓學生反復的朗讀,通過“你讀的菊花真美!你讀得菊花開的可真多!”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外,理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點,“一朵朵”不能理解為“一朵”,“一叢叢”是指許多聚到一起的意思,“一片片”是面積很大連成片的意思。這里從菊花開放數量由少到多,范圍由小到大,寫出了公園里菊花盛開的景象,在指導朗讀時要充分發揮學生的想象力,仿佛公園里的菊花就展現在眼前。我還設計了“一XX,一XX”的疊詞訓練練習,訓練其會說,能簡單地寫下來。

4、深化課文,演一演。

第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。在這里我設計了一個說話練習,“人們還會說些什么?”小組討論后,指名演一演。通過說說,演演的形式學生進一步體會到了菊花的美。

5、聯系前文,加深理解。

在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了,許多花謝了,可菊花一點兒也不怕冷,大家都很喜愛它!敝谰栈ú慌吕,而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢!”我讓他們找一找,讀一讀來加深對課文的理解。

6、回顧全文,進行說話。

學完課文,總要讓學生在頭腦中留下些東西,我設計了用“因為——,所以我喜歡菊花!焙汀拔蚁矚g菊花,是因為——!边@樣的句式來回顧全文,回顧整堂課。

7、寫字教學

重點強調“放”“許”的讀音,可采用學過的偏旁和字組合的方法識記字形。要通過指導學生做好課文后的描紅練習,幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱,如“點”下面四個點的異同和擺布,“放”左右結構、左右均等,以及“開”與“升”的比較異同。

四、教學總結

語文教學應成為教師與學生交流分享的過程。在這份教案設計里,我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間,讓學生充分地讀,在讀中感悟,讓學生充分地說,使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解,學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

17、二年級上冊語文說課稿 植物媽媽有辦法說課稿

各位評委,各位老師:

大家好,今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》,本文是一首充滿兒童情趣的小詩,從題目到內容都運用了擬人和比喻的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,全詩共五節,第一節提出了問題,植物靠什么傳播種子;第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。語言優美、生動,貼近兒童的生活,讀起來朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。

【設計思路】

課標對第一學段的閱讀教學指出:誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美;趯φn文的理解與分析,結合課標精神與學生實際情況,我將本課的教學目標從以下三點予以定位:

1、知士標:

⑴認識“旅、蒲”等12個生字。會寫“已、甲”等10個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標本,并介紹其傳播種子的方法。

2、能力目標:

培養學生的觀察力、想像力、語言表達能力和自主識字的能力。

3、情感目標:

⑴培養學生熱愛大自然的情感。

⑵激發學生探究植物奧秘的興趣和欲望。

【教學重難點】

重點:

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認讀、書寫生字。

難點:

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達的意思。

為了將三維目標得以真正落實,突出重點,突破難點,在本課的教學中,我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導學生朗讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會課文在表達上的精妙,以達到熟讀背誦。

基于以上認識,我設計了如下教學環節:一、激趣導入。二、自讀識字。三、合作交流。四、品讀領悟。五、鞏固延伸。下面,我就對本課的教學流程做以具體的闡述。

【教學過程】

一、圖片導入。

我們都知道,良好的開端是成功的一半,為了激發學生的學習興趣,我采用談話導入的方式進入新課的學習。 “我們都知道牛馬有腳,鳥有翅膀,它們都可以去各地旅行,可植物沒腳,沒翅膀,它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法,今天我帶你們一起去認識這些植物媽媽。同時板書課題,讓學生齊讀課題。

【設計意圖】通過談話,利用閱讀期待,激發學生閱讀的欲望。

二、自讀識字。

1、教師范讀課文。

充分利用云空間課堂魔方,播放有關蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動畫,教師伴隨著生動的畫面、優美的音樂有感情地朗讀課文。學生聽讀課文后討論:從剛才的畫面中,你認識了哪幾種植物呢?

2、學生自讀課文。

(1)請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文,遇到生字借助拼音多讀幾遍,邊讀邊標出生字,鼓勵學生利用各種方法自主識字,從而達到讀準字音,讀通句子的目的。

(2)討論:你認識了哪幾種植物呢?

【設計意圖】通過播放生動有趣的動畫,吸引學生的注意力,激發他們探索新知的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答,教師相機出示詞語:蒲(pú)公英、蒼(cāng)耳、豌豆。齊讀詞語。

⑵說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個生字?(提醒學生勿把“蒲”字寫成左右結構)

⑶利用游戲鞏固識字。我將采用摘蘋果、氣球飛上天等游戲鞏固學生的識字成果。

(4)小組內輪讀生字,讀得正確、流利的,由小組長為他貼上“ ”,沒有達到要求的,再把生字多讀幾遍。

(5)根據學生的朗讀情況,讓學生在多音字“得”下畫上記號?纯丛诓煌恼Z言環境中,“得”的讀音有什么不同。

出示大屏幕:

A、孩子如果已經長大,就得告別媽媽。

B、那里有許多知識,粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的種子,飛得多閱!

先認讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”,再讀句子,選音節注音,最后齊讀這三句話。

(6)讓學生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號,并給這些多音字組詞。

【設計意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀,學生互助互學,人人參與,不但讓學生對課文內容有了整體的感知,而且讓學生從中體會到讀書的樂趣,提升自己的自信心。

(7)識記字形,練寫生字

1、識記生字

⑴出示文中的生字,自由練讀,小老師帶讀。

⑵小組討論:用什么辦法記住這些生字。比比誰的方法好。

⑶全班交流。

2、指導書寫

⑴出示要寫的字:如、已、娃、紛、好。學生認讀。

⑵指導觀察。要把這些生字寫美觀,必須注意什么?

⑶學生觀察字的結構,交流書寫注意的地方。

(4)教師示范,指導重點筆畫。如“已”要半封口,不能寫成自己的“己”等!敖g絲旁”的寫法,提示學生注意兩個撇折的起筆收筆基本上下對齊,比較“洼”和“娃”的字形。

(5)學生練習。教師巡視,有針對性地指導。如:“巳”與“已”的區別,女字旁與“女”字寬窄不一樣,第三筆到右邊不出頭。在重視學生寫字質量的同時,還應注意學生的寫字姿勢,掌握基本的書寫技能,培養良好的寫字習慣。

【設計意圖】教師充分調動學生已有的知識經驗,“教學生需要教的知識”,變被動為主動,讓學生享受到成功的快樂。

四、品讀感悟

本環節的設計我充分發揮多媒體教學的優勢,我們說到“牛馬有腳,鳥有翅膀,那植物媽媽究竟用什么方法送孩子去旅行的呢?現在就自由讀課文,并畫出來。

1、說蒲公英

(1)首先我們看看蒲公英媽媽是怎樣將自己孩子送出家門的?請同學讀讀詩的第二小節。(板書:蒲公英、畫)

(2)教師拿起蒲公英標本,邊吹氣邊引導學生理解,蒲公英媽媽給孩子們準備了什么?(降落傘),那這里的降落傘指什么?(一朵毛茸茸的小花)你們看過真的降落傘嗎?什么樣的?

師:降落傘多美!但光有降落傘就行了嗎?植物要旅行還得需要什么?師板書(風吹)

師:風婆婆過來了,蒲公英身上的冠毛便展開了,像一把把降落傘四散開來,你們瞧,種子這里一顆,那里一顆,都從空中飄落下來了。(我們可以用哪一個詞來描述?引導學生說出:“紛紛”。

“紛紛“是什么意思?(指名說)實物演示,讓學生說一說種子是怎樣飛的。(一個緊跟著一個沒有順序地隨風飛去。)

誰能用“紛紛”說一句話。

(3)(只要微風輕輕一吹,孩子們就乘著風紛紛出發。)這句詩多美!你能美美的把這句詩讀一讀嗎?(指名讀)

師:是啊!孩子們長大了,終于可以離開媽媽自生活了。孩子們多自豪啊。蒲公英媽媽準備了降落傘,把它送給自己的娃娃。只要微風輕輕一吹,孩子們就紛紛出發。它們會飛到什么地方呢?(指名說)

(4)用“蒲公英娃娃飛呀,飛呀,有的孩子飛到了(田野),有的孩子飛到了(草原),還有的孩子飛到了(山坡)(指名說)

師:你們覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣?那它又是怎樣的一個媽媽呢?請你夸一夸。

(5)像蒲公英這樣聰明、偉大的媽媽還有很多,那大家想不想知道蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子去旅行的呢?

2、說蒼耳

⑴蒲公英媽媽是靠風來傳播種子的,而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰能在課文中找到答案:說一說蒼耳媽媽的`辦法?學生交流并回答(板書蒼耳動物皮毛帶)

⑵讓學生再次拿出蒼耳標本,看一看,摸一摸,形象地感受“帶刺的鎧甲”。

⑶讓學生任意把蒼耳掛在自己的頭發、衣服上,然后走一走、跳一跳,體會蒼耳媽媽傳播種子的妙處,并說說自己的感受。

⑷蒼耳寶寶只要掛住動物的皮毛,就能去田野、山洼。這個辦法多妙呀!誰來夸夸蒼耳媽媽?讓學生有感情地朗讀第三節。

⑸蒼耳媽媽是靠動物皮毛帶把孩子送走的。那豌豆媽媽的辦法又是什么呢?

3、說豌豆

⑴第4小節分組進行學習。(出示學習要求)

①自由讀第四節。

②提出自己不懂的問題,小組成員之間共同探討。

③說說豌豆是怎么傳播種子的?

學生自學,教師巡視指導。(板書豌豆)

⑵各組選派代表匯報學習情況。

⑶針對學生的疑問,教師拿出一顆豆莢,將豆莢一捏,殼突然收縮,形成彈力,豌豆便彈射出來。同時,教師告訴學生這與“豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具,讓學生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫:太陽)

⑷出示句子:

豆莢炸開,孩子們離開媽媽。

啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽。

①比較兩句話有什么不同,哪一句寫得好?為什么?(引導學生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動作、聯想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

②指導學生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時的高興的心情。

(5)試著根據板書背誦課文,可以配上自己喜歡的動作。

本環節的學習中,從老師的引領,到小組合作,到自學,引導學生由扶到合作,到立學習,教學生學會學習,感受到了學習的快樂。)

五、鞏固延伸

1、植物媽媽的辦法還有很多很多,你們還收集了哪些植物呢?能說說這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學生拿出課前收集的其他植物標本,邊展示邊介紹植物傳播種子的方法,如:鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服,就能去田野、山洼;葡萄的種子被貪吃的小鳥帶到遠方;太陽一曬,鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

2、交流其它植物傳播種子的方法,然后仿照課文表達形式寫一小節詩歌。

展示詩歌

3、教師總結:植物王國里的奧秘還有很多,粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子,探索大自然中更多有趣的事物和現象。

【設計意圖】對課文知識進行拓展,加強課內外知識的聯系,讓學生在理解課文內容的基礎上進行仿寫,提高學生的語文綜合實踐能力。

板書設計:

3植物媽媽有辦法

↓ ↓

蒲公英→風吹

蒼耳→動物皮毛帶

豌豆→太陽曬

【板書設計】

植物媽媽有辦法

風吹

蒲公英

皮毛掛

蒼耳

太陽曬

豌豆

本課教學讓我們看到農村教師在課程風口浪尖上撞擊出一朵朵美麗的浪花。

本課精彩之一:

大膽開發課程資源,帶領學生走出課堂到田間、山野去。學生對照課本知識采集各種植物標本、知識與現實生活相結合。眼觀、手摸、發現不同植物傳播種子的奇特辦法,心中必涌動起漣漪,禁不住要講述自己的發現。同桌展示,全班交流,原本不善言辭的學生也暢所欲言,看似簡單的活動,激發了學生說的欲望,發散了學生思維,學生各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感。

精彩之二:對比發現是學習、提煉語言的好辦法,許多老師都采用,但往往只注意表面,不作深挖。設計中執教者就“啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽!币龑W生從幾個不同的角度發現句子的優美之處(豆莢炸開的響聲,豆子蹦跳的動作,聯想生活中蹦跳的快樂,感受豆粒兒的情感。)讓學生體驗語言的精致和微妙。

精彩之三:活學活用文本。課文是學習語文的范本,學習是為了運用。本課設計了讓學生把采集的植物做成標本,并仿造課文寫一首兒歌,或以第一人稱的形式介紹該植物。這一設計具匠心,一方面可以使文中的句式在活用的過程中得以內化;另一方面,激活了學生的生活體驗,既進行了語言文字的訓練,又激發了學生熱愛自然樂于探究之情。這正是語文教學所追求的境界。

18、魯教版語文一年級上冊 四季說課稿

各位領導、各位老師:

大家好!今天我說課的內容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時,我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。

一、說教材

1、課文內容:

《四季》是魯教版一年級上冊,課文部分的第二課,是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎,和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特征,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口;四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象。

2、教學目標:

我們在設計一堂課的時候,首先要確立教學目標,這守鍵所在,我們在這堂課上要教給學生什么?要培養學生什么能力和情感?有了這個主導思想,再結合孩子的身心發展規律,認知規律和以往的知識經驗,設計教學流程,就會目標明確,思路清晰!墩n標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況,確立以下教學目標。

知士標:認識11個二類生字;規范書寫一類字“四”,認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱;理解詩歌中“小節”的概念;理解“谷穗”“頑皮”的詞義。

能力目標:

朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文;

想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練;

質疑的能力——能在課文的學習中發現問題并提出問題;

表演的能力——能通過表演,理解詞義;

寫作的能力——能根據詩歌創編小詩。

情感目標:

理解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。

3、重點難點:

重點:識字、寫字以及朗讀教學;

難點:在詩歌的學習中培養質疑的習慣,訓練寫作的能力。

二、說學情

本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文,孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知,因此,朗讀起來有可能出現唱讀現象;課文的學習不得章法,一味地被動接受新知;初次嘗試仿寫,對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情,我精心設計了各部分教學環節,可以突破難點,順利完成教學目標。

三、說教法

著名心理學家陳爾壽說:“教無定法,人各有法,引起興趣,就是好法!币虼,我在整堂課的教學設計上,安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫作法。

四、說學法

教育家陶行知先生說過“好的先生,不是教書,不是教學生,乃是教學生學!苯虒W中,不僅要教學生學會,更要教學生會學。

這堂課我積極倡導自主、快樂的學習方式,打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統,讓學生,自主選擇喜歡的季節去讀,把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀;

留出質疑的空間,讓學生放開手腳,大膽求索。去發現問題,并解決問題,培養學習的能力。

五、說教學設計

(一)、開門見山,導入課題:

根據低年級學生的認知規律,開門見山式導入課題,直奔主題,簡潔、明快,巧妙,能在最短的時間引起學生的有意注意,誘發探求新知識的興趣。因此,我在上課伊始,就面帶微笑問大家:“同學們,一年有幾個季節?”隨著同學們的回答,板書“春夏秋冬”四個字,“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題:四季接下來指導同學們在田字格里寫“四”字,這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現的字,在這個時候指導書寫,我認為正合時機,符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱,這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說,“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”,板書2(齊讀課題——第2課四季)

(二)、果園摘果,認讀生字:

一年級學生的主要任務是識字。因此,我首先安排了這樣一個識字環節,過了生字關,就能掃清閱讀障礙,從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環節上,我采用的是“果園摘果”的趣味識字法,使枯燥的識字教學變為學生樂于接受、生動有趣的游戲內容,激起學生的興趣,使整堂課有了一個良好的開端,使學生在輕松愉快的氛圍中,有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后,我接著問:“現在是什么季節?正是秋天,秋天是豐收的季節,果園里果實都成熟了,孩子們,走,老師帶著你們到果園去摘蘋果吧!”接著出示課件,一棵高大的蘋果樹,樹上結了11個紅蘋果,每個蘋果里藏著一個字,讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字,檢驗孩子生字的預習情況,讀對了,蘋果就會從樹上掉下來,孩子們讀著、笑著,興趣昂然,課堂氣氛一下子就被調動起來了,給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著,去掉拼音再開火車認讀生字,實現了從借助拼音到立識字的過渡,檢驗孩子生字的掌握情況,如果發現哪個字孩子們掌握得不好,就停下來單教。這樣,在輕松愉快的氛圍中,很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環節,比按部就班地一個個認讀,效果要好得多。

(三)、動畫演示,激發興趣:

識字關過了后,要轉入課文的學習,我安排了“看課文動畫片”這一環節,在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好,老師特別高興,就獎勵你們看這篇課文的動畫片,好不好?”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知,又是對上一步識字成績的肯定和獎勵,還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”,符合兒童愛看動畫片的心理,可謂一舉三得。

(四)、自由練讀,初步感知:

孩子們興致勃勃地觀看完動畫之后,一定對課文充滿了好奇,會產生想讀的欲望,這個時候我抓住孩子們的心理,問道:“動畫片這么好看,你們想不想讀一讀呢?請同學們自由讀課文!辈⑶易龅阶x有要求:那就是讀的基礎——讀正確、讀通順

當孩子讀完后,為了檢測孩子讀的水平,隨機指名四人接力讀

(五)、范讀課文,認識詩歌:

四名同學讀過后,就能掌握班里孩子的朗讀水平,發現孩子在朗讀時存在的問題,這時,老師的示肥讀尤為重要,于是,我用這樣一句話引出了配樂范讀的環節——“你們讀得這么好,老師也想讀了,下面聽老師朗讀課文,邊聽邊思考:這篇課文有幾副圖?幾句話?”這樣安排,有三方面的意圖:其一,悠揚的樂曲,營造了一個溫馨的課堂氛圍,老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀,能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙,激發朗讀的興趣;其二,低年級的孩子在每一個環節的安排上應該有明確的目標,否則,老師在讀的時候他無事可做,就會注意力分散,因此,讓孩子帶著任務去聽,我認為十分必要;其三,為詩歌中“小節”這一概念埋下了伏筆,同時理清了文章的層次。

讀后隨著學生的回答,講解小節的概念——

這篇課文有4副圖、4句話,每句話叫一小節。詩歌一般都由小節構成,這是一首詩歌,共有4小節。

(六)、細讀品悟,學習課文:

有了上面的鋪墊,該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀,找出文章中每一小節主要寫的什么?讓孩子學會抓重點內容學習課文的.方法。隨著學生的回答板畫:草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練:

草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉

谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人

賈志敏老師曾說過,語文課要讓她姓語,字詞教學是根本。因此,我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道,一定不能忘本。

在課文學習過程中,尊重學生的意愿,按照學生對四季的喜愛,隨機學習四個小節,每小節設計了一個訓練點:春天重朗讀的指導,讀出“尖尖”的感覺;夏天看圖編故事,重想象力的培養;秋天留出質疑的空間,讓孩子養成問題意識;冬天是表演的舞臺,讓孩子發揮想像,表演出雪人的頑皮可愛。

這樣安排課文內容的學習,使四小節既渾然一體,又各有側重。在學習夏天一小節時,我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操,既緩解了學生的疲勞,以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習,又為整堂課增色添彩,是整堂課的高潮,可謂畫龍點睛之筆。

關于難點突破:

在這四個環節中,秋天一小節“質疑”能力的培養是難點,我是怎樣突破難點的呢?主要設計了兩條主線——

(1)你有什么不懂的問題?——解釋“谷穗”:我國北方的糧食作物,脫殼后是小米

解釋“彎腰”——莊稼成熟了,沉甸甸的,壓彎了腰

(2)你讀懂了什么?——學習谷穗謙虛的品質,感恩教育:感謝誰?(秋天的到來;農民伯伯播種、土地給了他營養)

學生按照這兩條主線去學習,會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質疑環節,那學生一定會養成良好的質疑品質。

關于朗讀指導:

朗讀指導中,不同的小節讀的方式不同,我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式,扎扎實實培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力;在課文學完之后,我安排了一個配樂背誦全文的環節,這是多種形式朗讀后的必然產物,因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優美的音樂,韻味十足地背誦課文,必將成為這堂課的又一個高潮。

(七)、總結全文,美景激趣:

1、看板書總結:這篇課文分別以“草芽、荷葉、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”這四季的代表物,向我們展示了大自然的美麗,大家想不想看看大自然更美的景色?

這樣安排,既對整堂課的學習有了一個歸納和總結,體現了課堂結構的完整性,又是對下一環節的引出。接下來,播放課件“四季美景”,并提出要求:邊欣賞邊觀察每一個季節都有哪些美麗的景物?認識的喊出它們的名字。

多媒體課件,在適時的時候出現,擴大孩子視野的認知,讓它真正地發揮作用,起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下,培養孩子借助現代化的教學手段,注意課內外結合,拓展了語文學習的渠道。

當學生看到四季美景圖的時候,都十分興奮,喊出每一幅圖中代表物的名字,也在為下一步詩歌創編積累寫作素材。

(八)、詩歌創編,能力拓展:

課文學習完之后,我又安排了分層次寫作能力的訓練:看“四季美景”課件,激發了學生的創作欲望——以“桃花”為例教給創作方法——啟發每個季節都有哪些景物——學生模仿創編小詩——創編詩歌展示。創編兒歌時,我為孩子們設置了三個臺階:

1、圖片引導:桃花,他對說:“我是春天!

2、季節增多:

他說:“我是春天!

他說:“我是夏天!

他說:“我是秋天!

他說:“我是冬天!

這一環節充分發揮了學生的聰明才智和創造力,讓他們張開想象的翅膀,在主動積極的思維和情感活動中,獲得思想啟迪。隨著學生的即興說話,我即興打到課件上,最后連起來讀一讀,就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中,享受到創編詩歌的樂趣,感受到成功的喜悅。

(九)、總結點評,布置作業

咱們一一班的小朋友不但是背詩小能手,還是做詩的小高手,來,孩子們,為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧!

作業:精彩二選一

把創編的小詩發到自己的博客上;

把你喜歡的季節畫一畫。

這項作業讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中,留在了心里。這樣的作業可以使孩子們的創新能力和想象能力得到充分發展。課下,我將瀏覽孩子們的博客,并在第二課時的時候,對這些作業進行展示或評價,讓學生在互相學習中,有更大的提高。

總之,整堂課的設計,我始終堅持“以讀為本,以生為本”的教學理念,將學習的自主性交給學生,讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感,發展語言。采用了不同形式的教學方法,不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一,反而會保證它的統一,讓學生始終處在積極的思維狀態下,各種能力得到培養和提高。

課堂永遠都有遺憾,但有遺憾就會有思考,有思考就會有進步,我愿在各位評委和老師的幫助下,讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲!謝謝大家!

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