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《秋天的雨》第二課時教學設計一等獎

時間:2022-08-14

《秋天的雨》第二課時教學設計一等獎

1、《秋天的雨》第二課時教學設計

一、教學目標:

1、會認8個生字,會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

二、教學重難點:

1、理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

2、能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

三、教具準備:多媒體課件

四、教學時間:2課時

五、教學過程:

第二課時

一、導入:

1、大地經過了春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋姑娘像把鑰匙,悄悄打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來豐收的喜悅,這節課讓我們一起去分享《秋天的雨》吧。

二、新授:

(1)首先請同學們自由讀課文,讀后填空:

秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

(二)這四句話,作者分別用四個自然段具體地描寫了,你喜荒個自然段,說說你為什么喜歡?

(三)學生自由說,然后分組交流。

(四)學生匯報,教師相機教學。

1、出示第一段:(鑰匙)

a、我喜歡第一段。(請他讀)

b、重點指導“輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了!

c、指名比賽讀。

d、過度:秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門,把我們帶進了秋天,使我們感受到了秋天美麗的景色,秋天有哪些美麗的景色呢?讓我們繼續交流。

[秋天的雨帶給了我們這么多美麗的景色,它就像一把鑰匙,打開了秋天的大門,讓我們一起來讀讀第一段,感受秋天到來時的氣息吧。]

(這個環節出現在學生沒有選擇第一段的情況下)

2、出示第二段:(顏色)

a、我喜歡第二段,因為秋雨帶給大地五彩繽紛的顏色。

b、思考:秋雨把哪些顏色都給了誰?

學生一邊說,一邊用課件點出這些顏色。

c、秋雨的顏色真多,同學們能不能用一個課文中的詞來形容秋雨的'顏色呢?(五彩繽紛)讓我們再一次感受五彩繽紛的秋雨吧!全班齊讀第二段。

d、拓展:秋雨還能把哪些顏色送給誰呢?

3、出示第三段:(氣味)

a、我喜歡第三段。

b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味?(學生別說邊點出“香香的,甜甜的”)

c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰?

d、你們想不想聞聞這樣的香嗚?讓我們再來讀讀吧!愿意讀的都站起來讀,看誰能讀出香味和甜未!

4、出示第四段:(小喇叭)

a、我喜歡第四段。

b、秋天的雨吹起金色的小喇叭,它告訴大家什么?誰聽到了?

c、冬天快要到了,大自然中呈現了一片繁忙的景象,同學們讓我們再來讀讀課文,感受一下好嗎?(引讀課文)

(五)

1、同學們你們覺得秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?

2、學習最后一段,全班齊讀。(假如沒有學生說到,教師引導)

(六)小結板書:今天我們一起感受了秋天的雨的美麗景色,秋天的雨是一把鑰匙,帶領我們領略了秋天的顏色、氣味和聲音,它帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首快樂的歌。

(七)最后讓我們再來感受一下秋天美麗的景色。(課件展示全文的動畫朗讀)讓我們在欣賞的過程中,想象一下秋天美麗的景色吧

三、課后作業:

1、同學們,學完了課文,你現在最想做什么?

2、下課后,請同學們選擇以下的一項來做。

幻燈出示:

1、搜集一些描寫秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫下來。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游,親身體驗一下秋天的美景,并記錄下你的感受。

2、《秋天的雨》第二課時教學設計

【教學目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

2、讀懂課文的內容,感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

【教學重難點】

1、理解課文如何以秋雨為線索,抓住秋天的特點進行生動描寫。

2、感受文中美的語言,體會秋天的美好。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

一、談話導入,調動情感

1、引發情感:那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?

2、引入課文:那就讓我們再一次走進秋天吧。ò鍟n題)

二、育情導學,欣賞秋色

1、齊讀第一段 指導讀 齊讀。

2、(播放課件:秋色)看了這些畫面,你有何感受?

三、品讀課文,感受神奇

1、學生默讀第二段,并思考,看到了什么?

2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物,有哪些顏色?仿照上面短語的形式說說吧。

3、這么多顏色組合在一起,你能用一個詞語來概括嗎?(隨機理解:“五彩繽紛”,進行說話聯系)

4、讀自己喜歡的句子,并說說為什么喜歡?

5、師引讀,生接讀第二自然段。

四、品讀想象,體會交流

過度,秋天的雨,不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好多香甜的氣嗚,讓我們來聞一聞吧!

1、師配樂范讀第三自然段。提問:“你聞到了哪些氣味兒”?

2、看著這香甜的水果,你有什么話想說嗎?

3、選擇自己喜歡的方式讀 指名讀 挑戰讀。

五、演讀課文,指導背誦

1、輕聲地讀第四自然段。

2、分派角色,演讀課文。(學生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉,進行對話練習)

3、指導背誦第四自然段。

六、總結全問,升華感情

1、結合板書,學生談談從秋雨中收到哪些豐收?體會到哪些恢?

2、師小結。

3、滿懷深情地齊讀最后一段。

七、引申創作,體驗成功

1、(播放課件:春天在哪里)仿照歌曲來創編,歌曲《秋天在哪里》)

2、每小組自選主題,合作交流,完成填空。

3、派代表朗誦。

4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

【板書設計】

顏色多

11、秋天的雨 氣味香 豐收、恢

告訴……

3、《秋天》第二課時教學設計

教學目標

1.抓住“看花”線索,進一步體會母愛。(重點)

2.體會標題內涵,理解重要語句。

3.拓展閱讀,領悟文章的表達特色。(難點)

教學過程

一、導入新課

秋天是個多情的季節,最易讓人產生懷念之情,尤其是當秋菊怒放時。今天,讓我們繼續陪同作者去看菊懷人吧!

二、教學新課

目標導學一:理清線索,體會情感

1.課文三次寫到看花。請勾畫出相關句子,完成下面表格。

看花

“我”的態度

第一次

聽說北海的花都開了,我推著你去走走。

不,我不去!/我可活什么勁兒!

第二次

北海的菊花開了,我推著你去看看吧。

什么時候?/好吧,就明天。

第三次

又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。

我倆在一塊兒,要好好兒活……

2.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

明確:花代表美好的事物,希望他看花是為了轉移他病痛中的痛苦,更是為了讓他找到生活的勇氣。

3.從上面的表格中可以看出,“我”對生活的態度前后有什么變化?請結合相關語句說明。

明確:“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

4.找出文中直接表現“我”懊悔的語句,體會其深層意思。

明確:在第二自然段和第五自然段中:

(1)“可我卻一直都不知道,她的病已經到了那步田地”——為自己沒能關心母親的健康而難過;

(2)“我沒想到她已經病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷,為自己的“怒無!倍没。

目標導學二:分析細節,理解標題

1.文中多次提到菊花,有什么作用呢?

明確:母親帶“我”看花,是對生命的熱愛;菊花的淡雅高潔,是母親品質的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,“我”看菊花是對母親的緬懷。

2.母親把“好好兒活”這句話重復了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?

明確:要接受現實,不要自自棄,你的路還長著呢。

要兒子堅強地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。

她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。

3.本文在內容上主要表達對“母親”的懷念,但作者卻不以《懷念我的母親》為題,而以《秋天的懷念》為題,好在哪里?

明確:《秋天的懷念》是由秋天的故事引發的對母親的懷念。母親是秋天病逝的,秋天適事發生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關;秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發對母親的懷念之情。

目標導學三:拓展理解

幾十年后,回憶起母親,史鐵生寫下了這么一段話,請讀一讀,說說你讀出了作者怎樣的情感。

那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條走向自己的幸福的路;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。

明確:感受到作者對母親的懷念、思念之情;作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;作者對母親的自責、內疚之情;作者完全理解母親了……

三、板書設計

4、《秋天》第二課時教學設計

一、復習檢查

找一找游戲:我在那里?

規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字,叫學生睜開眼去找。

二、說一說課文

我們前邊學過的課文都是詩歌,課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段?一個自然段都要另起一行,開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的,怎樣找每一個自然段有幾句話,就要找這個自然段中有幾個句號“!,幾個問號“?”,幾個感嘆號“!”,幾個省略號“……”等。今天呀,我們學習課文的時候,就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的,每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

三、朗讀課文,初悟課文

1、老師示肥讀課文,看圖片或者課件出示短文插圖。

2、學生自己朗讀課文,一邊讀,一邊找出課文有幾個自然段。

四、分析課文,深悟課文

1、讓學生說一說課文有幾個自然段?(3個)

2、你是怎樣確定的?(這課文里有3個開頭空兩格處。)

3、同學們齊讀第一自然段

(1)讓學生說一說第一自然段有幾句話?(1句話)

(2)你是怎樣確定的?(有1個句號。)

(3)天氣怎么樣了?(涼了)

(4)樹葉怎么樣了?(黃了)

(5)一片片樹葉怎么樣了?(從樹上落下來)

4、請女生一起讀第二自然段,男生聽著,聽她們讀得對不對。

(1)讓學生說一說第二自然段有幾句話?(2句話)

(2)你是怎樣確定的?(有2個句號。)

(3)天空什么樣?(那么藍,那么高)

(4)天空上有什么?(一群大雁)

(5)它們怎樣飛?(一會排字,一會排成一字)

(6)大雁為什么南飛?

大雁南飛:每到秋天,北方的嚴寒氣候不再適合大雁生存,大雁便會飛往溫暖的南方。

(7)雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊伍飛行呢?

這是因為大雁飛行的路程很長,它們除了靠扇動翅膀飛行之外,也常利用上升氣流在天空中滑翔,使翅膀得到間斷的休息空隙,以節省自己的體力。當雁群飛行時,前面雁的翅膀在空中劃過,膀尖上會產生一股微弱的上升氣流,后邊的雁為了利用這股氣流,就緊跟在前雁膀尖的后面飛,這樣一個跟著一個,就排成了整齊隊伍。

5、請男生一起讀第三自然段,女生聽著,聽他們讀得對不對。

(1)讓學生說一說第三自然段有幾句話?(2句話)

(2)你是怎樣確定的?(有2個感嘆號。)

(3什么季節來了(秋天)

(2)為什么說秋天來了呀?(天氣涼了,樹葉黃了,落下來。天空又藍又高,大雁南飛)

6、老師總結:天氣涼了,樹葉黃了,落下來。天空又藍又高,大雁南飛是秋天特有的特征。

五、朗讀課文,感悟課文

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

六、靈活朗讀

接力朗讀:三個人一小組,進行接力朗讀。

七、背誦課文

1、借助插圖指導學生背誦課文。

2、找學生背誦課文。

八、考一考你

()群()雁往南飛,一會兒排成個“()”字,一會兒排成個“()”字。

九、課文升華

1、天氣涼了,樹葉黃了,一片片樹葉從樹上落下來。

2、看圖,發揮你的想象力,你可以說一說嗎?

秋天來了,蘋果紅了,一個個那么香甜。

秋天來了,稻子熟了,笑著笑著彎了腰

秋天來了,桂花開了,綻開了它金黃的笑臉。

秋天來了,菊花開了,她們穿著五彩繽紛的衣裳。

3、說說畫畫

學生說說自己眼中的秋天什么樣,再畫一幅畫,把畫的內容講給同學聽。

我眼中的秋天

十、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、學習了朗讀和分析了課文,背誦了課文。

十一、下節課我們做什么?

1、下節課我們將進行寫字教學。

2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

5、《秋天》第二課時教學設計

設計理念:

新課標指出:閱讀是學生個性化的行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣。本課設計試圖通過創設學生感興趣的學習情境,采用多層次、多形式的朗讀,充分調動學生的各種感官,使學生切身感受秋天的美麗,衷心贊美勤勞的人們。

教學目標:

1、會認14個字,會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。

教學重點、難點:

重點:有感情地朗讀課文,體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

難點:讀準字音,聯系課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。

教學安排:

第一課時:初讀課文,讀準字音,讀通句子,初步感受秋天的美;學寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。

第二課時:鞏固生字詞,結合課文抓好會寫字的字(詞)義教學;有感情地朗讀課文,背誦課文,進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情;學寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。

教學準備:

1、教師準備秋天風光圖片。

2、學生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。

教學流程:(第二課時)

一、激趣引入,鞏固生字。

1、導入:小朋友們,上節課我們和秋姑娘交了朋友,今天,你們還想見她嗎?只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好,秋姑娘就會出現。

2、(屏幕上出示生字詞)學生先讀生字詞,再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。(板書:勞、麗)

3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固?,秋姑娘來了!

【設計意圖:在上節課認識秋姑娘的基礎上,創設富于童趣的學習情境,能使學生有效地鞏固已學的生字詞!

二、創設情境,豐富積累。

1、播放秋天風光圖片。

2、小朋友們,秋姑娘美嗎?你們能夠用上學過的描寫秋天的詞語,向大家介紹這美好風光嗎?

3、過渡:有這么多描寫秋天的好詞語,秋天實在是太美了,就像一幅多彩的畫。請小朋友們打開第1課:秋天的圖畫,你們能把課文美美地讀讀嗎?

【設計意圖:把秋天的美景搬進課堂,并讓學生用上學過的詞語來介紹,充分調動學生的生活積累,豐富學生的語言積累,為感悟秋天的美奠定了基石!

三、披文入情,體驗情感。

(一)朗讀感悟,整體把握。

1、學生自由讀課文。

2、聽到小朋友們讀得那么美,老師也想讀,你們想聽嗎?老師讀的時候,請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景,好不好?(教師配樂朗讀)

3、聽著老師的朗讀,你們能想象到秋天的美景嗎?

(二)研讀品味,體會情感。

1、直觀感受,調動情感。

(1)在這一幅圖畫中,你看到了哪些美麗的景物?請小朋友們再讀一讀課文,找出有關的句子,用“——”把它畫出來。

(2)學生再讀課文,畫出描寫景物的句子。

(3)哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來?(學生讀后屏幕出示句子)

“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的'臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!

(4)這句話寫了哪幾種景物?(板書:貼圖片)

(5)小朋友們,請你們把這句話多讀幾遍,想一想哪些詞語最能體現這四種景物的美?(學生自由讀句子)

(6)誰來說說這句話中哪些詞語最能體現這四種景物的美?(屏幕顯示優美詞語,并演示課件體會。)

重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態的詞語來體會秋天的美。

師隨機:秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海,還有火紅的高粱,多美麗。。ㄔ凇胞悺弊智懊姘鍟好溃

(7)老師小結:金黃的梨像燈籠一樣掛著、紅紅的蘋果像小朋友露出的臉頰、金色的稻海像波浪一樣翻滾、火紅的高粱像火把一樣高高舉著,你們喜歡嗎?

(8)你們能美美地讀一讀這句話嗎?請小朋友們自由練一練,看誰還能配上動作讀?(學生自由練讀)

(9)指名讀并評議。

(10)四人小組配上動作合作讀(每個小朋友讀一種景物)。

(11)四大組配上動作合作讀(每組讀一種景物)。

(12)小朋友們,剛才,我們在秋天的圖畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱,F在,請你們睜大眼睛再仔細看看,你們一定會有更驚奇的發現。ㄆ聊怀鍪厩锾斓钠渌拔铮┱埿∨笥褌冏屑氂^察圖上景物的樣子和顏色。

(13)你們看到了什么?能像課文那樣說一說嗎(出示文字)

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

辣椒__________________

( )______________

2、直抒胸臆,渲瀉情感。

(1)過渡:秋天五谷豐登、瓜果飄香,真令人陶醉!有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對著秋姑娘興奮地喊道(出示第一句話和錄音)。你們也自由喊一喊吧,看誰喊得最熱情。▽W生自由喊)

(2)指名喊,全班齊喊。

3、深入體會,情感升華。

(1)誰使秋天這樣美麗?哪位小朋友愿意告訴大家?

(2)一群大雁迫不及待地趕來了(板書:大雁簡筆畫),請看看大雁又是怎么回答的?誰來告訴大家?(學生說后屏幕出示最后一句話)

(3)為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(在“勞”字前面板書:勤)

(4)師總結:春天,農民伯伯撒下種子,常常給它們鋤草、施肥。秋天到了,農民伯伯忙著在田野里收割、在果園里摘果子。小朋友們,農民伯伯辛苦嗎?正是有了農民伯伯的辛勤勞動,才換來了秋天收獲的景象,才有了這幅秋天的圖畫。但是,“勤勞的人們”指的只是農民伯伯嗎?

(5)我們身邊許許多多正在努力工作著的人們都是勤勞的人。你們最想對勤勞的人們說什么?

(6)下面,讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話,衷心感謝勤勞的人們。▽W生自由讀)

(7)男女合作讀,師生合作讀。

(三)誦讀體會,抒發情感。

(1)這么美的圖畫,你們想把它永遠留在腦海里嗎?那我們就一起把這篇課文背下來,先請大家自由背背。(學生自由背誦課文)

(2)老師想跟大家一起合作背,你們愿意嗎?第一句老師背前半句,你們齊背后半句,第二句四大組配上動作合作背,第三、四句老師來問,你們來答,清楚嗎?(師生合作背)

(3)指名指著板書背,全班站起來配上動作背。

【設計意圖:初讀課文,整體感悟秋天的美,再讀,賞詞、品句,用心體會秋天的美,誦讀,盡情抒發對秋天和勤勞的人們的喜愛之情。通過多層次、多形式的讀,讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中表達,從而使三維目標和和諧統一!

四、拓展延伸,自由表達。

1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了,請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。(學生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天)

2、全班交流。

3、師小結:剛才,小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節,秋天更是個收獲的季節,希望你們在這個美好的季節里都有所收獲,用自己的努力畫出最美的圖畫。

4、小朋友們,要享受秋天的美麗,我們不僅要讀好課文,還要寫好描寫秋天的詞語,現在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字?(老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形,在黑板上指導寫。)

【設計意圖:讓學生用自己喜歡的方式贊美秋天,能在提高學生的語言能力的同時,開拓學生的創新思維。聽、說、讀、寫有機結合,能有效地提高學生的語文素養!

作業布置:

1、摘抄文中最美的話或寫一句贊美秋天的話,把它做成卡片送給秋姑娘。

2、抄寫生字:“波”、“浪”、

板書設計:

1、秋天的圖畫

6、《秋天》第二課時教學設計

教學目標:

1.學會4個生字,認讀四個字。按田字格里的范字寫字,把字寫端正。

2.在讀中感悟秋天的景象。

3.要讀出語氣,感悟秋天的美麗景象。

教學重點:識字寫字。詞句擴展練習。

教學難點:難寫字的寫法。發散思維的培養。

教學過程:

一、讀課文,理解詞語:

1.用自己喜歡的方式讀兒歌,邊讀邊想,兒歌中寫了哪些秋天的景色?和同座說一說。

2.填空:

()的天空()的白云

()的藍天()的大雁

()的菊花()的落葉

()的水果()的蔬菜

結合圖指一指。

3.擴展說話:

秋天還有()的()

4.指名讀一讀,想像秋天的圖畫,說說秋天給你的感受。

5.出示一幅畫片,再出示一幅畫卷。使學生理解畫卷的意思。

二、學習生字:

1.出示生字卡片認讀并擴詞:

2.復習生字字型。

三、指導書寫其他的4個字:

觀察田字格中字的重點筆畫和間架結構。說說寫這個字時應注意什么。

描一個寫2個。

四、作業:

1.到大自然里找秋天,可以畫一畫,寫一寫秋天。

課后反思:

本課是通過讀詞語、讀句子識字的。在教學過程中注意激發學生的識字興趣,運用適合自己的識字方法,提高識字能力。

7、《秋天》第二課時教學設計

教材分析:

這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情境。

學生分析:

讀懂這篇課文很大程度有賴于學生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學生注意觀察身邊秋天的景物,搜集秋天的圖畫,增加對秋天的感性認識。

教學目標:

1、復習鞏固生字新詞,并學寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個生字。

2、讀懂課文內容,感受秋天的美好。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

4、積累好詞佳句。

教學重點:

1、對自然段意義的理解。

2、精讀第二自然段,體會秋天的美好,感受語言文字的美。

教學準備:

課件、生字卡片

教學過程:

一、復習導入

1、齊讀課題。

2、讀詞語、給生字擴詞并選詞說一句話。

二、品讀課文,體會秋雨的美

1、學生自讀課文,邊讀邊想:課文是從哪幾個方面來寫秋天的`雨的?

2、學生自讀課文后指名匯報,師隨機板書。

3、學生自主選擇學習內容并在小組里交流匯報。

4、個別匯報,相機點撥,朗讀體會,重點講解第二自然段

(1)理解“五彩繽紛”

(2)賞讀重點句子。

黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!

(3)齊讀第二自然段。

5、背誦課文。

6、小結。

三、指導寫字

1、出示本課要寫的生字指名認讀。

2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。

3、學生試寫并反饋交流。

4、師范寫生臨寫。

四、鞏固練習

1、多音字組詞。

shān()()

shàn( )( )

2、填寫表示顏色的詞語。

( )的銀杏樹 ( )的楓葉 ( )的田野

( )的果樹 ( )的菊花

3、圍繞中心句來說一段話。

(1)花壇里的花真美呀!

(2)我們的課間生活豐富多彩。

(3)天氣真熱呀!

8、《秋天的圖畫》第一課時的教學設計

《秋天的圖畫》第一課時的教學設計

《秋天的圖畫》第一課時的教學設計

【教學目標】

1、認識“圖、梨”等八個生字,會寫“波、浪”兩個生字。

2、激發學生對秋天的喜愛之情,并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

3、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

將自己的情感通過朗讀體現出來。

【教學用具】

1、課文插圖的放大掛圖。

2、課件。

(包括生字、詞以及句子練習。)

【教學過程】

一、看圖導入新課

1、小朋友們,秋天來啦,天空是那樣藍,白云是那樣美,老師特別喜歡秋天,因為秋天景色宜人,五谷豐登、瓜果飄香,是一個美麗的豐收季節。今天,我們一起到山野去郊游一番,好不好?

(出示掛圖)

2、看圖說說是誰告訴我們秋天來啦?怎么告訴的?

對,它們告訴小朋友們秋天已經來到了,我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎?

板書課題:

秋天的圖畫

3、指名讀并齊讀課題。

二、學習課文

1、自由讀全文。要求讀準課文中的字音,不認識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2、讀完后你知道了些什么?

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦,想想該怎么讀?

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物,不過得先過生字關。

3、熟悉生字:

梨──梨樹 籠──燈籠

粱──高粱 燃──燃燒

浪──波浪

(見過大海的.波浪嗎?是什么樣子的?)

頰──臉頰

(摸摸自己的臉頰。)

勤──勤勞

(你認為什么樣的人是勤勞的?)

4、書中有一句話把這里的好多詞都裝進去了:

(出示課文第二句。)

⑴ 指名讀,猜猜秋姑娘帶來了什么本物?

⑵ 你們有沒有發現什么小秘密?

師:這多有趣呀,燈籠變成了金黃色的梨,臉頰變成了紅紅的蘋果,波浪變成了金色的稻海,火把變成了紅紅的高粱,這么好的句子誰來讀讀?

⑶ 指名讀、齊讀:

這時候,如果你走到梨樹、蘋果樹、稻海、高粱身旁,你想對它們說些什么?誰使秋天這樣美麗?

看,藍天上的大雁作出了回答,大雁都說了些什么?從書中找一找,讀一讀。

⑷ 大雁說得對嗎?為什么?

勤勞的人們,你們真了不起!

勤勞的人們畫出秋天──的圖畫。

⑸ 師:是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹、蘋果、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們,讓我們問問它們吧!

誰使你這樣美麗?

⑹ 梨樹說:“是__________把我變成金黃的燈籠!

蘋果說:“是勤勞的人們讓我____________!

稻海說:“____________!

高粱說:“____________!

三、學寫“波、浪”兩個生字

四、總結全文

今天大家在山野里玩得高興嗎?由于時間關系,我們馬上就要離開這兒了,不過我們相信明年這里會變得更美麗!

9、《雨點兒》第一課時的教學設計

《雨點兒》第一課時的教學設計

學習目標:

1、理解“數不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字,會寫“方”字。

教學重點和難點:理解“數不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。

教學過程:

一、談話導入。

1、云媽媽有許多孩,它們子特別愛唱歌,你聽,這會它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它們是誰呀?

2、出示課題:雨點兒特別愛和小朋友交朋友,你來和它打個招呼吧!

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1.小朋友真熱情,瞧,雨點兒來了。

出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語,指名讀。

3.請小朋友再讀讀這句話,你讀懂了些什么?

4.理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

①數不清:說一說,生活中還有什么東西數不清。

②飄落:慢慢輕輕地落下來。

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習,指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。

(1)學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中……(師朗讀并出示相關句子)

2、交流:你聽到了些什么呀?

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?

原來是從這些提示語中知道的,那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練:

①我是小雨點,就在你面前,哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話,好嗎?自由練習。

④現在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。

(2)學習第6自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從云彩里飄落下來,到什么地方去了?

有花有草的地方在哪里呢?

小雨點來到有花有草的地方(師出示課件),你看到了什么?

是呀“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了!弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的`地方

大雨點兒到哪里去了?

哦,沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?

大雨點和小朋友想得一樣,不久,沒有花沒有草的地方,發生了很大的變化,(出示課件)你們看到了什么?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗,你有什么想對雨點說的嗎?

4、課間操:歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回云媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書,觀察“方”在田字格中的位置,特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師范寫。

4、學生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢

10、《雨點兒》第一課時的教學設計

學習目標:

1、理解“數不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步了解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字,會寫“方”字。

教學重點和難點:理解“數不清、飄落”等詞語,準確地讀準“雨點兒、地方”。初步了解雨點兒的作用。

教學過程:

一、談話導入。

1、云媽媽有許多孩,它們子特別愛唱歌,你聽,這會它又唱起了歌:滴答滴答,沙沙沙……它們是誰呀?

2、出示課題:雨點兒特別愛和小朋友交朋友,你來和它打個招呼吧!

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1.小朋友真熱情,瞧,雨點兒來了。

出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2.這句句子里有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、云彩、飄落”三個詞語,指名讀。

3.請小朋友再讀讀這句話,你讀懂了些什么?

4.理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

①數不清:說一說,生活中還有什么東西數不清。

②飄落:慢慢輕輕地落下來。

5、看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習,指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。

(1)學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來,半空中……(師朗讀并出示相關句子)

2、交流:你聽到了些什么呀?

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢!你從哪里看出來的?

原來是從這些提示語中知道的,那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練:

①我是小雨點,就在你面前,哪位大雨點朋友來問問我?(師生合作)

②小雨點想問大雨點什么呢?(指名說)原來小雨點也想知道大雨點要去哪里?

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話,好嗎?自由練習。

④現在老師把提示語去掉了,能直接對話嗎?同桌兩人試一試,指名對話。

(2)學習第6自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從云彩里飄落下來,到什么地方去了?

有花有草的'地方在哪里呢?

小雨點來到有花有草的地方(師出示課件),你看到了什么?

是呀“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了!弊屛覀円黄鹱x讀這個句子吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪里去了?

哦,沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什么要去這種地方呢?

大雨點和小朋友想得一樣,不久,沒有花沒有草的地方,發生了很大的變化,(出示課件)你們看到了什么?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗,你有什么想對雨點說的嗎?

4、課間操:歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現在我們把課文里出現的生字寶寶復習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回云媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書,觀察“方”在田字格中的位置,特別注意點和彎鉤所在的位置。了解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師范寫。

4、學生練寫,教師巡視,糾正寫字姿勢

11、《雨點兒》第一課時教學設計

【教材分析】

課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第12課,它是一篇科學童話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來,課文用了擬人的方法,通過大雨點和小雨點的對話,讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機,從而激發學生對大自然的喜愛。

雨,孩子們大多不喜歡,因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱,但相信學完了這篇課文,小朋友對雨的喜愛會多一層。

【學習目標】

1、認識11個生字,學會寫“方、半、巴”。

2、理解課文內容,弄清雨水同植物生長有著密切的關系;

3、能正確、流利地朗讀課文,用感情地讀好對話。

【學習重、難點】

1、教學重點:認字和練習朗讀。

2、教學難點:弄清雨水同植物生長有著密切的關系;解釋詞語:飄落、雨點、云彩。

【教學理念】

1、采用聽讀識字法進行教學,在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字,并有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式。

3、充分開展探究活動,讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。

【教學準備】

多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛。

【教學時間】

2課時。

【教學過程設計】

一、激趣導入、揭示課題

1、播放不同的雨聲。

同學們,你們聽到了什么?(學生自由說)。

2、課件展示不同的雨景,讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。

3、揭示課題:下雨的時候,小雨點和大雨點也會說話呢,這節課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》

4、指導學生讀一讀課題,強調兒化音的讀法。

二、初讀課文,識記生字

1、組織學生初讀課文。

要求∶用自己喜歡的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然后想辦法認識他。大雨點和小雨點說了些什么?

2、組織各小組認讀生字,擺生字卡,同桌交流:(出示課件)

師:同學們剛才都讀得很好,現在老師想考考大家。(引導學生進行生字識記游戲,教師適時給予獎勵。)

3、互相讀讀課文,加強記憶。

學生自讀課文后相互交流(知道什么說什么,了解多少說多少,讓學生在寬松的環境中交流互補)

三、再讀課文,理解新知

1、這篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號;

2、第一自然段

⑴ 讀第一句:

課文上說的云彩就是我們?匆姷奶焐系脑。

問:云有顏色嗎?都有什么顏色?

⑵ 老師相機告訴學生:云是由水滴和冰晶聚集形成的物體,當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來,當天氣太冷的時候就會變成雪花,所以我們冬天可以看見下雪。

⑶ 教師簡筆畫,畫一朵云,先畫三點水滴。

老師這樣畫,可以嗎?(估計有學生說雨點太少,再請學生上講臺畫雨點)

⑷ 你們說這里有多少點雨滴?(數不清的雨點就是很多很多,沒有辦法數。)

⑸ 雨點從云彩里飄落下來:飄落是怎么樣的?誰來說說?然后拿出羽毛與粉筆,讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區別,然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思 。

3、第二~四自然段

⑴ 自然過渡:這里面有大雨點,有小雨點,他們在說些什么?(引讀對話)

⑵ 練習朗讀對話:分別讀小雨點、大雨點的話(注意問的語氣)

⑶ 他們在什么地方說話?(解釋空中、半空、地面,理解“半空”)

⑷ 學習“半”和“方”。(書空,在作業本上書寫)

4、最后一個自然段

⑴ 出示課件:沒有花的地方,長出了花;有小花的地方,花長大了,草更綠了。你們看,這是課文哪一句話寫的?找出來讀一讀。

⑵ 指名讀,表演讀。

4、齊讀全文。

四、質疑問難,延伸擴展

師:同學們,我們學了這篇課文后,還有什么不懂的問題嗎?

鼓勵學生提出問題并嘗試解答問題,培養學生的探究意識

五、鞏固練習,親身實踐

1、出示大屏幕識字:說說你認識了課文的哪些字,不會認的字怎么辦?說說你的好辦法。

(認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”;“漂”去掉“氵”,加上“風”就是“飄”;“閃”去掉中間的“人”,換上“口”就是“問”;“房”去掉“戶”就是“方”)

2、開火車讀生字。

(字音重點:“彩”是平舌音;“數”是翹舌音;“清、空、方”是后鼻音)

3、出示課件:游戲識字:小雨點落到哪里?(指名上臺做)

wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn

半 點 回 方 房 問 電

十、指導寫字

學寫體字:方、半、巴

十一、作業

1、 讀課后"我會讀"中的三句話。

2、 我們還可以說: 從 。(老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、)

【板書】

雨點兒

大(有花 有草) 。]花 沒草)

讓花更紅 草更綠 開花 長草

美麗的大自然

12、《雨點兒》第一課時教學設計

教學要求:

1.通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

2.運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。

3.在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

4.學習生字“方”。

課前準備:相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡(七套)蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。

教學過程:

(一)創設情景,揭示課題

師:老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》,我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎?(配樂唱,可加上動作)

師:你瞧雨點兒多么可愛呀!種子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要長大,我要發芽!碧镆袄锏暮堂,森林里的花草樹木,草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。(出示課題)這哪一個字是生字呀?(點)請大家認讀。(學生讀,讀好第三聲)它的部首是:四點底。雨點兒可愛極了,所以我們加上個“兒”字,讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀(可加手勢指導:讀完點舌頭往上一卷就行了)。

(二)初步感知課文

師:雨點兒有大有小,大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話,你想知道嗎?請你聽一聽,看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)

你聽到了什么,看到了什么?(生自由答)

師:大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些了解,F在,請大家自己來讀一讀課文,標出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認一認。

師:大家都找到了嗎?(找到了)

你都找到了哪些字?(我找到了清、飄------)

你找的真多,還有呢?(我找到了數、半、空------)

你真棒。

師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學,老師巡視指導。

(三)在游戲中識字、學詞、讀文。

1.識字

(1)出示課件(摘蘋果,帶拼音生字)師:我想你們應該學的不錯,那現在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。你們看,蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字,就能摘下蘋果。誰來試一試?

(2)師:剛才大家的收獲可真不少,認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡,看一看是不是每一位同學都會念了,都認識這些字了,大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師:都讀完了嗎?走,我們去采更大的蘋果。

(3)出示課件(摘蘋果,不帶拼音的生字)師:你看看這棵樹上的蘋果真大呀,蘋果上的生字沒有了音節,可有點難摘,你還會嗎?

(4)鞏固:老師出示不帶拼音的蘋果圖,指名由學生當小老師帶大家

生:請大家跟我讀“清”(直呼)

師:你太厲害了。

師:這個“清”字你用什么方法記住它呀?

生(指名答):左邊是三點水,右邊是青字。

師:好,我們接下去摘。

生讀(直呼)。(讀對了蘋果就掉下來,及時糾正發音。)

依此類推。(當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時,可以問學生:你是怎么記的?)

師:你們可真了不起,摘了這么多的蘋果,高興嗎?(高興)老師還要告訴你們一件更開心的事。

(4)游戲鞏固。師:今天,我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲,誰要?老師先把雨點兒分給大家。(雨點:大雨點12個,寫生字;小雨點12個,寫音節。把雨點兒分發給學生。)

師:請拿到雨點的同學都讀一讀,認一認手上的雨點兒。好,我們來玩找朋友游戲。

師:請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,開始找朋友。

生1“清”:(按順序)我是“清”,我的朋友在哪里?(師拍手)

生2(小雨點):在這里,在這里。

生1.2:請大家跟我們讀“清”

師:真好,請你們先下去,接下去找。

師:他們都找到自己的朋友了嗎?(找到了)今天,老師發現大家認字的本領真棒,記字的方法也真不少。

2.學詞

(1)師:大家還想玩游戲嗎?(想)那我們去森林里的草地上玩游戲吧!看,草地上長滿了什么?(蘑菇)老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里,看看誰的眼睛最亮,能把他們找到。(出示蘑菇詞卡,森林背景)

師:老師請8位同學上來采,采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生:請大家跟我讀“數不清”。(全體跟讀)

師把蘑菇放回原地。

(詞:雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉)

師:你們的眼睛可真亮呀,老師把字都藏在詞里了,還能找到。

3.讀文

(1)師:現在,我再把這些詞藏在句子里,看你還能不能找到?

生:能。

師:請大家看課文,你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

生讀第一段

師:你讀的真好,誰還愿意給大家讀一讀這一句?

生讀1—2名。

師:你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

生讀第二段

師:“空、中”是后鼻音,跟我讀。不錯,大家一塊兒來讀一讀這一句吧!

師:(師擺)那“回答、地方”在哪呢?

生讀第三段

師:他的問句讀得真好,哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

1—2組同學讀

師:課文中哪里還有“地方”這個詞呀?

生讀第四段。(讀好輕聲音)

師:你讀的真不錯,男女生來比一比誰念的好。

分男女生讀

師:念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞?

生讀第五段。

師:你讀得真好,這一次我也想和大家一塊兒讀一讀,我們一起來吧!

(2)師:你們可真是厲害的小偵察兵呀!眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。(生讀)

(四)學習生字“方”

1.指導書空。

2.老師范寫。

3.學生書寫、教師巡視。

4.簡單評價、展示。

(五)總結:今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒,我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找,查一查雨點們有什么本領、作用,下一節課我們在網絡共享。

《雨點兒》設計說明

設計理念

一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前,向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求,提倡大量識字,大量閱讀,激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下,以識字教學為主,指導學生認讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”,并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式,能調動學生的興趣,給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會,以促進他們高效、愉悅地學習。

教學設計(第一課時)

1.導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同時通過老師的語言描述,為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍,把學生帶入童話般的世界,極大地調動了學生學習的興趣,使學生備有飽滿、激昂的情緒。

2.課文范讀。根據課文內容,制作了相應的'動畫課件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生動的朗讀,逼真的畫面,將課文內容直觀地展現在學生面前,有助于他們對課文的理解、感悟。

3.自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文,找自然段,找生字,自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中,學生自己控制學習的過程,自由討論、自由交流,使他們的學習更主動,更靈活。

4.游戲輔助。最能激發學生學習興趣的,那當屬“游戲”了。因此,本課教學設計以識字--學詞--讀文為主干,以游戲為主要形式。例如:摘蘋果游戲,蘋果上寫有生字,學生會讀后,蘋果就掉下來,以此來學習生字;找朋友游戲,一部分學生拿寫有生字的雨點,一部分學生拿寫有音節的雨點,然后找相對應的朋友,以此來鞏固生字;摘蘑菇游戲,創設森林情景,草地上有許多蘑菇,蘑菇上有要認讀的7個詞語,學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀,以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

5.讀文感悟,有感而讀。以讀促思,讓學生讀完課文后,再思考相關問題。如,課文最后,我提出一個問題:你知道雨點兒有什么作用嗎?讓學生展開討論,更深入地感悟課文內容。又如,教學中我提出:除了雨點兒數不清,你還知道什么東西數不清嗎?讓學生發散思維,點燃他們思維的火花,從而去體會這一句該怎么讀?

6.生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務,因而在課程的最后學寫一個生字“方”,采用學生觀察后教老師寫的方式,來激發他們的興趣,使他們知道:我現在是老師了,我不僅要教得好,也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

總之,給予學生寬松,愉悅的學習空間是我們所希望達到的。

13、《秋天的雨》的教學設計

教學目標是:

1、會認8個生字,指導書寫“爽”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、從整體上把握課文的主要內容,讀懂課文內容,感受秋天的美好。

教學重點:

使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。

教學難點:

對運用各種修辭手法的句子的理解。

教學方法

運用多媒體教學,激發學生的閱讀興趣,積極引導學生自讀自悟,使學生在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移,充分尊重學生特的感受、體驗和理解。

教學過程

一、以“雨”引入,激發情感。

1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現在,已下了幾天了,它留戀著這片土地,不舍離去。讓我們想想曾經學過哪些關于雨的課文?

2、大地經過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,而秋天的雨則像一把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進課堂,一起分享《秋天的雨》。(板書課題)

3、齊讀課題。

二、學習生字

1、:昨天老師讓同學們預習了課文,生字一定都會認了,下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

出示生字:涼爽。扇子,扇哪扇哪,(兩個扇的讀音區別,指導讀好多音字。

“衣裳,喇叭,鑰匙。認讀。

二、初讀課文,感知內容。

1、師:秋天的雨既清涼又溫柔,讓我們走進文章,看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢?

師讀課文

2、在文章中,作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受,把相應的句子畫下來。

讀課文。交流學習成果吧。

學生讀每個自然段開頭一句。

看屏幕,這幾句話連起來越看越象一首小詩,連起來齊讀。

秋天的雨,是一把鑰匙。

秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

(每句話是每段的意思。)

三、深入品讀課文

(一)感悟秋雨特點。(學習課文第一段)

鑰匙,很常見,也很神奇,拿它輕輕一轉,一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,他為我們打開了什么呢?讀一讀課文,同學們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?

(二)感悟“五彩繽紛”。(學習課文第二段)

1、學生默讀第二自然段,尋找描寫的顏色詞語。

(1)學生默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

(2)師問:秋天的雨把這些顏色都給誰了?教師根據學生回答出示相應課件。

2、重點體會,指導美讀。

現在就讓我們美美地讀一讀吧!先把你喜歡的句子畫下來。

(1)學生輕聲練讀自己喜歡的句子,并用筆畫下來。

(2)反饋:學生讀出自己喜歡的句子并說說理由,多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。(比喻、擬人,“頻頻點頭”意思。)

3、讀得真美,能不看書讀嗎?

4、仿寫:秋雨還把什么顏色送給了誰?你能仿照文中的句子說幾句嗎?

秋雨把紫色給了葡萄。

秋雨把紅色給了高粱,紅紅的高粱像一個個火把。

秋雨把紅色給了蘋果,一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

……

5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美!用書上的一個詞來形容那就是──(五彩繽紛)誰會運用“五彩繽紛”這個詞?

五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

6、齊讀全段。

(二)體會“氣味的香甜”。(學習課文第三段)

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣嗚。(板書:藏著氣味)誰愿意給大家讀一讀這一段?

1、指名讀。

2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味?誰能仿照“梨香香的,菠蘿甜甜的”來說說?(生:棗甜甜的;葡萄酸酸的…)

3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢!秋天的雨多香!我們帶著這樣的想象,美美地朗讀這一段。

(學生有感情地朗讀課文)

(三)表演朗讀。(學習課文第四段)

秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味,她還很熱心呢!瞧!她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢!聽聽,她在說些什么?同學們,我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來,好嗎?

1、怎樣把課文中的內容演好?你想演誰?(指導學生選擇適合自己的角色,自主練讀課文.)

2、師生互動表演,以演促讀。

師:(拿起小喇叭)朋友們,冬天快來了,大家作好準備啦!

小喜鵲,你在哪兒呢?(我在這兒呢。

你在干什么?(我在忙著造房子呢。

師:小松鼠,你在哪兒呢?(我在這兒呢。

你在干什么?(我在忙著找過冬的糧食呢。

師:小青蛙,你在哪兒呢?(我在這兒呢。

你在干什么?(我在忙著挖過冬的洞穴呢。

師:小松柏,你們在哪兒呢?(我們在這兒呢。

你們現在怎么樣了?(我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了。

師:楊樹、柳樹,你們在哪兒呢?(我們在這兒呢。

你們現在怎么樣了?(我們的落葉已經飄到了樹媽媽的腳下。

我們都在準備過冬了!

2、你們真是出色的小演員。這么快樂的景象,你們想不想大聲地讀出來呢?讀讀這一段吧。ㄕn件出示第四段內容)

四、總結全文,升華情感。

1、出示齊讀第五段。

2、小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

(教師根據學生的回答,相機板書:豐收、恢……)

3、積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀,背一背吧。

14、《秋天的雨》的教學設計

教學目標:

1、認識“鑰、匙”等8個生字,會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的段落。

3、在理解課文內容的基礎上,感受秋天的美好,激發對大自然的熱愛。

教學重點:

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學過程:

一、談話導入

在音樂聲中,在教師深情地話語中,走進快樂的課堂。

二、初讀感知

1、自由讀課文,要求把課文讀通順,把字音讀準確了。

2、交流反饋

出示詞語,指名讀,開火車讀,當小老師讀。重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

指名讀課文,把握文章大意。

讀后交流,感知課文主要內容:水能說一說,在秋雨里,你都看到了什么?

三、品讀課文

1、感悟“五彩繽紛”

學生默讀,尋找描寫顏色的詞語。

學生邊讀邊把描寫顏色的詞語劃下來,教師根據學生回答,利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

美美地讀讀句子,體會色彩的美:自己小聲地讀讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來,美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

學生讀句子

體會:如果把句子中的“扇哪扇哪,飄哇飄哇”去掉,讀一讀,好不好?為什么?

指導朗讀,用聯系上下文和一邊讀一邊想象畫面的方法,走進情景,美讀課文。

美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”

秋天的魚不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣嗚!誰愿意給大家讀讀這一段?

4、表演朗讀

熟讀課文,通過表演入情如境,以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們怎樣準備過冬的演一演吧。

師生互動演一演,

朗讀指導:這么快樂的景象,讓我們來快樂的讀一讀吧。

四、拓展積累,升華情感。

1、小結:難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒留意,把秋天的門打開了。

2、同學們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

3、積累背誦

五、作業:抄寫自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。畫一畫秋天的雨。

反思:《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文,語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段,聯系生活實際和上下文理解重點詞句,背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落,將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。本節課中,教師抓住語言文字,讓學生反復地讀,在讀中感悟、理解、積累。學生在反復誦讀中,走進語言文字,體會感悟課文。而且,朗讀的形式很多,讓學生想象畫面,邊讀邊演一演等,調動了學生讀書的積極性。

15、《秋天的雨》的教學設計

一、復習回顧

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、學生交流自己抄寫的語段。

二、自讀課文,感知內容

1教師引述:秋天的雨就像一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗。下面請再讀讀課文第二、三兩個自然段,看看秋天的雨里還藏著什么。

2、學生自讀。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀,豐富想象。

三、交流感悟,豐富想象

1、品悟、想象第三自然段。

(1)教師引導:誰能說說你從第三自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

(2)學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”,讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

(3)出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學生說說:小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢?

(4)轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

(5)讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。

2、品悟、想象第四自然段。

(1)師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人呢!誰來讀讀第四自然段?

(2)多人次朗讀后,讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,它會對一些好朋友關心地說些什么?

(3)引導學生具體、豐富地想象后,進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣準備過冬的?

(4)語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,-----。小喜鵲----,小松鼠-----,小青蛙----,松柏-------,楊柳樹葉-----,大家都在準備過冬了!毕茸寣W生說說其他動植物是怎樣準備過冬的,然后討論交流:我們想要補充的這些話,如果放在文中,放在哪里最合適?

四、總結感受,拓展活動

1、指名朗讀第五自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2、聯系全文內容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首恢的歌?先在四人小組內討論,然后集體交流。

3、引導拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好,組織指導學生在課余開展觀察活動,為語文園地的教學活動做好鋪墊。)

五、練寫生字,當堂展評

生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊

16、《秋天的雨》的教學設計

【教學目標分析】

1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容,感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【學習者特征分析】

1、喜愛網絡環境下的學習方式,對網絡下的學習環境比較熟悉,具有自學能力,能自主利用網絡資源學習和閱讀。

2、大多數學生樂于體驗實踐,能做到有感情地朗讀。

3、學生的打寫速度在每分鐘8~20個字左右,要在規定時間內打出流暢的篇章,還有待于進一步提高。

【教學資源準備】

1、多媒體網絡課室。

2、小學三年級上冊人教實驗版語文教材。

3、專門為本課制作的ppt課件。

【教學思路介紹】

本課時以秋雨給我們帶來了什么?為線索,學生體會文中詞句,品味文章優美為重點,通過激發學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美,品出秋天的味。再利用資源平臺,拓展閱讀相關文章,積累豐富的語感,打寫一段描寫秋景的文章,充分落實學生的知識和情感目標。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入,揭示課題

1、同學們,今天老師想和大家來談談秋天的雨,秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)

2、有位作家說:秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開了。今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。(板書)

3、請小朋友自由讀讀課題。

二、初讀課文,讀中感悟

1、請同學們自由讀課文,邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語,并借助字典給予解決,從而使課文讀得正確、流利。同時給文章標上自然段。

2、誰愿意分自然段朗讀課文,指名分段讀課文,教師相機給予指正。

3、同學們想不想聽老師朗讀課文,師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣?你知道老師為什么讀的.這么好嗎?細心的小朋友會發現,在晨讀課上老師經常大聲地讀課文,一篇課文老師不知道讀過多少遍,而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面,好像看電影一般,你們要不信,請按老師的方法讀,聰明的你們絕對比老師強。

4、生自由練讀。

5、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么?(學生討論后說)

6、品讀第一自然段:

⑴出示第一段課文,學生懷著喜歡的感情把這段自由朗讀一遍。

⑵你覺得秋天的雨神奇在何處?你能通過你的讀把它表現出來嗎?指名讀。

⑶秋天的大門被打開后,你最想看到的是什么?

7、教師小結:

同學們這是一篇優美的散文,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景,希望同學們用心感悟。

三、學字指導

1、多種形式認讀生字。小老師帶讀、開火車讀。

2、學生自選詞語造句,教師相機指導。

3、學生用學過的記字方法記字:教師強調:同學們本課要求寫的生字有12個,如扇是多音字,還可以讀成shān。枚的右邊是反文,不是文,柿的右邊是市,菠蘿是上下結構。并重點指導扇、枚、爽、糧、緊字。

4、生練習寫字,教師巡視。

5、展評優秀作業。

第二課時

一、激情導入,揭示課題

1、今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂,學習這秋天的雨。(板書課題),齊讀課題。

2、復習生字,并用喜歡的詞語造句。

二、自學課文,初步感知

師:打開秋天的大門,你看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?

出示自學提示:用——畫出看到的,用~~畫出聞到的,用==畫出聽到的詞句,并多讀幾遍課文。

(學生默讀,教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。)

三、品讀課文,感受神奇

1、師:你看到了什么?

⑴生按順序說句子并朗讀,師相機指導感悟。

⑵小游戲貼秋天:讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。(請出四人,其他同學注意觀察,他們貼得怎么樣?(分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片,學生貼畫)利用貼秋天的游戲,體會詞語你擠我碰、五彩繽紛。

⑶想象力擂臺:用黃黃的銀杏葉像紅色的楓葉像等造句,進行比喻句的訓練。

⑷看到這么美麗的秋天,你的心情怎樣?帶著愉快的心情,品讀第二自然段。

2、師:你聞到了什么?

⑴指讀課文第三自然段,說說你讀懂了什么?

⑵小游戲吃水果:聞一聞,嘗一嘗,說一說,體會秋天的味道。

3、師:你聽到了什么?

⑴指讀課文第四自然段。

⑵如果你是秋雨,你會怎么給好朋友送去關心和問候。

⑶如果你是秋雨的朋友,你又會怎么回答秋雨呢?

⑷齊讀第四自然段。

4、師:是啊,秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色,香甜勾人的氣味,恢喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌,帶來了喜悅!讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

四、進資料城拓展閱讀

1、就其中一兩篇談自己的體會

五、打寫訓練

仿照課文,用上所學的好詞好句,圍繞秋天寫一段話,如秋天的早晨、秋天的校園、秋天的風、秋天的云

六、點評學生的打寫

七、作業

出一份關于秋天的手抄報。

【板書設計】

11、秋天的雨

顏色

五彩繽紛

神奇

香味

豐收和恢的歌

聲音

清涼溫柔的歌

【反思】

1、能充分調動學生積極性和各種感觀學習文章,欣賞文章,朗讀有感情,學生對課文體會深。

2、注意學生的語言訓練,結合課文,抓住時機,較好的完成了本文的知士標。

【不足】

1、打寫題目一開始設置沒結合課文,學生不知寫什么,浪費了時間。

2、處理課文過細,問題過多,應抓主線,引導學生自己學習,自己體會。

3、朗讀得還不夠。

17、《秋天的雨》教學設計

學習目標

1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

B案

課前準備

配樂朗誦錄音帶。

2.生字、詞語卡片。

3.實物投影儀。

第一課時

談話導入,調動情感

1.引發生活情感:同學們,你們喜歡下雨嗎?為什么?

2.引入課文:有的同學喜歡下雨,因為……,有的同學討厭下雨,是因為……,有一個人就十分喜歡下雨。(板書課題:11.秋天的雨齊讀課題)他為什么喜歡雨呢?讓我們來聽聽他的心聲。配樂朗誦,初步感知

朗讀激情:打開課本,傾聽配樂朗讀,初步感受文字的美和文中的情感。

2.設問感知:同學們,現在你有點喜歡秋天的雨了嗎?你喜歡它的什么?

逐節朗讀,想象動情

1.你最喜荒段課文?趕快去讀讀,可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子。

出示生字新詞卡片,認讀詞語,糾正字音。朗讀展示:營造樂讀的氛圍,激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。想象畫面,感悟語言文字。

a、秋天的雨給植物帶來了什么?你似乎看到了什么?(在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象)

b、以評促想:你的眼前出現了一片金黃,真美!……你的眼前出現了金黃、火紅,更美!你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了!

c、直觀感受,語言訓練:這么多的顏色出現在我們眼前,你會用四個字的詞來說它嗎?(五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……)

d、感情朗讀第2自然段,讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。

e、秋天的雨給果實帶來了什么?你的腦海中出現了怎樣的畫面?

f、感情朗讀第3自然段,讓學生帶著自己的體驗(喜愛、向往)有滋有味地讀。

g、如果你是秋雨,你準備給小動物帶去什么?

h、小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?指名學生多人次地朗讀第4自然段。

習寫生字

1.學習生字,交流學法。

a、觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

b、練寫生字。

2.抄寫詞語表中的詞語。

課外作業

把喜歡的部分背下來。

第二課時

聽寫生字,復習檢查

學生聽寫生字新詞。同桌互相批改,當堂訂正。

出示填空,回憶內容

出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學生背誦課文,學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把_____________。

秋天的雨,有一盒_____________。

秋天的雨,藏著_____________。

秋天的雨,吹起_____________。

談話啟發,拓展活動

1.朗讀課文最后一個自然段,說說秋天給我們帶來什么。

2.引發興趣:同學們,學完了這篇課文,你喜歡秋天嗎?現在,你最想干什么呢?是畫一幅秋天的畫。還是寫一首秋天的詩?

3.學生自由組合,動手創作。教師指導學生可以以課文結尾句為開頭句,也可以擷取課文中的語句編一首詩歌。

展示交流,賞評作品

1.由創作者介紹或朗讀自己的作品,要求表現出自己喜愛、或贊美等感情。同學共同欣賞、評點。

18、《秋天的雨》教學設計

教學目標:

1、 運用多種方法理解詞語。

2、 正確流利有感情地朗讀課文。

3、 感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

4、 感受秋天美麗豐收的美景,感受課文語言的美。

教學重難點:

運用多種方法理解詞語,感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

(第二課時)

1、開門見山,復習導入

孩子們,今天我們繼續來學習第六課《秋天的雨》。

聚精會神字詞大闖關。

出示幻燈片:鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

顏料 氣味 小喇叭

五彩繽紛 頻頻點頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。

師引:根據紅色詞語,請再來回憶一下,課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的?(設計意圖:回顧課文分三部分來寫秋天的雨,為接下來的學習做鋪墊)

預設:秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。 貼板書

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當的評價。

2、學習課文第二自然段

過度:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了,孩子們打開書,自由朗讀課文第二自然段,看看秋天的雨都帶來了什么顏色?把各種顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色?我們分享一下。

預設:黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片(變色的)

師引:看,這么多顏色多漂亮,用課文中的一個四字詞語來說就是--

預設:五顏六色(設計意圖:聯系課文來理解重點詞語。)

過度:快把第二自然段小聲地讀一讀,把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師:你喜磺句話,用最好聽的聲音讀出來。

預設:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇,扇走了夏天的炎熱。(出示幻燈片)

師:為什么喜歡這一句?

預設:因為作者把銀杏葉比作小扇子,讓我們知道了銀杏葉的形狀。

出示幻燈片:你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

(設計意圖:通過對比感受語句的優美,感受比喻的修辭手法的好處,感受秋天的美。)

師引:自由讀這兩句話,你覺得哪一句更好?為什么?

預設:第一句,黃黃的葉子,寫出了葉子的顏色。

師:這黃黃的顏色怎么樣?生:美。師:美美地讀出來。生讀。

師引:誰有補充?

預設:像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀,是比喻,把銀杏葉比作小扇子。

師:多少小扇子。

預設:一把把說明扇子多。

師指屏幕:看多像啊,就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考?

預設:扇啊扇哪,讀起來好聽。

師:扇啊扇哪,指屏幕,帶來了什么?

生:涼快。

是啊,銀杏葉扇哪扇哪,一遍扇一遍對炎熱說---

預設:你快走吧。(設計意圖:培養孩子的想象能力。)

師:聽你們與炎熱的對話,老師忍不住想夸贊你們,那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。(幻燈片)

師引:文中類似這種就是還有一句,誰來讀?(設計意圖:找出相同的寫法,舉一反三能力的培養。)

預設:它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽。(幻燈片)

s師:孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里?

孩子們自由想象,說出來之后順勢讓孩子來讀這句話,帶我們走進你想想的畫面。(設計意圖:培養孩子的想象能力,用朗讀來表達心中對秋天的喜愛。)

過度:是啊,楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去,把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕,這兩句話都這么美,老師也想來讀讀。(教師和學生比賽讀)(設計意圖:通過讀,感受秋天的美。)

這么美得句子 我們當然要把它積累下來。能不能試著背下來。

出示幻燈片提示關鍵詞:你看,它把 給了 ,

仿寫訓練:秋天還可能把顏色送給誰,你能仿照作者的寫法來說說嗎?學生說。

(設計意圖:學習運用比喻的修辭手法進行仿寫)

預設:如果感覺學生仿寫困難,教師出示提前準備好的葡萄的圖片,石榴的圖片,這樣孩子仿寫起來會比較容易。

過度:我們接著來交流,你還喜磺各句子?

預設:金黃色是給田野的,看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋,很漂亮。

金色的海洋說明----

生:豐收了。師:你的心情是---生:快樂的。師:讀出來。(設計意圖:間接理解豐收一詞,并有感情朗讀。)

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預設:橙紅色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢。ɑ脽羝鍪荆

引導學生說出:“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(設計意圖:再次聯系上下文理解豐收一詞)

師:誰喜歡最后一句話?讀出來。

孩子們,你們注意到了沒,這句話當中有一個省略號,省略了什么?預設:還有好多顏色。比如:……

秋天的雨把這么多顏色都給了菊花,掛不得菊花在秋雨里頻頻點頭,原來是在——感謝秋雨。

出示幻燈片:第二段出現的所有景物

師引:孩子們看,秋雨帶來的顏色交織在一起,此時,你會想到哪個描寫顏色的詞語。預設:五顏六色,五彩繽紛,絢麗多彩,色彩繽紛……(設計意圖:通過換詞的方法來理解重點詞語。)

引導孩子置身這五彩繽紛的秋雨中,心情是快樂的。進而引出課文最后一句并齊讀。(設計意圖:聯系上下文理解豐收和快樂,聯系實際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)

小結:讓我一起在此走進五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。(設計意圖:再次讀課文第二段,感受秋天五顏六色的美,感受作者語言的美,感受作者對秋天的喜愛。)

過度:指黑板,除了美景,你聞秋雨里還藏著迷人的氣嗚。

3、第三自然段的學習

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細了,都有什么氣味?預設:孩子們找出文中所寫的氣味

追問:如果此時你就在果園里,你最想干什么?

預設:、摘果子吃。、我要住下,不走了,天天吃果子。

舍不得走,被吸引了。

總結:也是被香味吸引了,勾住了你的腳吧。讀出來,多少小朋友也是這樣的?一起讀出來。(設計意圖:聯系生活實際理解詞語勾住。)

引導想象:可愛的小朋友被香味吸引了,還有誰也會被香味勾住呢?

預設:小鳥、小蟲……并引導這些小動物會說些什么?(設計意圖:通過想象畫面理解詞語勾住。)

小結:瓜果飄香,你喜歡這樣的秋天嗎?小朋友在里面樂此不疲。

怪不得作者說:幻燈片出示文章最后一句。(設計意圖:聯系上下文理解豐收和快樂,聯系實際生活理解豐收和快樂,感受作者對秋天的喜愛。)

4、學習課文第四自然段

過度:你聽,秋天的雨還吹起了小喇叭,自己讀第四自然段。

一會兒我們要進入秋雨小劇場。要選演員了啊。(設計意圖:通過分角色朗讀,來體會秋天小動物們準備過冬的熱鬧場景。)

引導:看著情景小動物們行動起來了,人們收到秋雨的廣播又會干什么?預設:豐收,帶著豐收的喜悅準備過冬的棉衣。

5、總結全文,升華情感

總結:孩子們,這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序,寫了秋的景物變化,讓我們看到一個什么樣秋天?

預設:美麗、豐收、快樂。(板書)

這樣的秋天我們都喜歡,孩子們,讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆,再來讀課文最后一段,齊讀。(設計意圖:帶著對全文的理解,深化作者的情感,和作者一起贊美秋天)

6、作業

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優美詞句。

2、選擇你喜歡的內容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內容,寫寫你眼中的秋天。

板書設計:

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。

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