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我應該感到自豪才對教學設計一等獎

時間:2022-08-14

我應該感到自豪才對教學設計一等獎

1、我應該感到自豪才對教學設計

一、導入

1、同學們,大家都應該認識我了吧,我有什么特點呢?

(不高——小巧玲瓏,胖——力氣大)

2、謝謝大家的夸獎,不然我會感到很自卑的。

3、今天,我們學習的課文是——我應該感到自豪才對。(齊讀課題)

(1)假如有人問:誰應該感到自豪,哪個詞語要重讀呢?(我)

(2)假如有人問:我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀呢?(重讀自豪)

(3)假如有人懷疑:我感到自豪對不對?課題該怎么讀呢?(重讀才對)

(4)(擦去自豪)假如不用這個詞,課題可以怎么說呢?

(5)假如換上自豪的反義詞,課題又可以怎么說呢?要加一個否定的詞。

4、你們說的都很好,同一個句子,在不同的語言環境中,讀法和說法都不同,我們的祖國的語言多么豐富多彩?磥砦业煤煤脤W習這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文里出現了很多的詞語,大家不一定會讀

(出示第一組:鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩)

自由讀、指名讀、齊讀

(介紹一下,你為什么能讀的那么好。

2、我們再來挑戰一下

(出示第二組:茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來)誰能將這些詞語的意思讀出來。

(1)聽了同學的朗讀,你有什么感受?

(2)誰發現了這些詞語有什么特點嗎?(都有沙)

(3)這些是描寫沙漠的,那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢?有什么特點呢?

(到處是沙,沒有水,無邊無際,很容易迷路,白天溫度很高,達到60多度,晚上溫度很低,有時達到零下十幾度,氣候惡劣,那里只生長仙人掌不是生長其他植物,但有時會出現綠洲也是很美的。)

3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片,大家來欣賞一下吧。

(1)出示沙漠圖片及聲音。

(2)齊讀這些詞,讀出感受。

4、沙漠環境是如此惡劣,誰能生活在沙漠里呢?讓我們一起讀讀課文,注意讀準字音,讀準句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節

出示掛圖,有一天,一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

(1)哪一個是小駱駝呢?描述一下小駱駝的樣子。

(2)讀一讀第一小節,你有什么感受。

(小駱駝很愛美,小紅馬很瞧不起小駱駝。)

(3)從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢?

(噴著響鼻,又大又厚,兩層睫毛,肉疙瘩,多難看。

(4)觀察圖片,從小紅馬的動作、神態中,你看出了什么?

從小駱駝的動作,神態,你覺得他會想寫些什么?

(5)你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美,以及小紅馬看不起的態度嗎?

(6)指導有感情的朗讀。

2、小駱駝覺得很委屈,告訴了媽媽,駱駝媽媽該怎么做呢?

(找小紅馬理論、安慰小駱駝……)

(1)出示第二小節

(2)從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么?

(媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……)

(3)通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

2、我應該感到自豪才對教學設計

教學目標:

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3.憑借對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教法和學法:

1.教學生書寫左右結構的漢字時,應有穿插、有禮讓。

2.朗讀課文,利用工具書理解課文內容。

教學重難點:

1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.初讀課文,了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、導入新課

1.引入課題,齊讀。

2.指導讀題:師:如果有人問誰應該感到自豪,課題可以怎么讀?(師可范讀)

師:我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀?(師指導學生齊讀)

師:我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?(生齊讀)

3.質疑:讀了課題,你想知道“我”為什么感到自豪嗎?

4.就讓我們捧起書本,認認真真地讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.同學們,都預習了嗎?老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。

2.檢查生字,指名讀,齊讀(出示詞語)

jìngwěiténgkuīxiàn

鏡子委屈疼愛多虧陷進

gòupūbìtàng

足夠鋪天蓋地閉上一趟

(作業設計意圖:指名讀詞語,這樣能照顧到基礎相對薄弱的學生,使問題更有針對性。)

3.重點講解疙瘩、多音字“散”的兩種讀音和“鏡”為什么用“钅”旁。

4.和學生一起書空“鏡”、“趟”。

5.本文是一篇童話故事,你們能說出故事的起因、經過和結果嗎?師板書:起因、經過和結果。(用自己的語言連在一起說,就是課文的主要內容)

三、學習第1、2自然段

1.過渡:你們能從這兩段中找出一個詞語來概括小駱駝的心情嗎?請讀一讀課文,找出小駱駝委屈原因。

2.出示小紅馬的話,誰能讀好小紅馬的話?

3.小紅馬覺得小駱駝難看在哪里?

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

4.小駱駝的確比小紅馬難看多了,所以小紅馬很瞧不起小駱駝,誰能把小紅馬嘲笑的語氣讀出來?(指導朗讀)

5.驕傲的小紅馬,除了從他說的話,你還能從哪兒看出它很瞧不起小駱駝?(噴著響鼻)“噴著響鼻”是什么樣子的?你能用“噴著響鼻”的樣子來讀一讀小紅馬的話嗎?(指導朗讀)

6.小紅馬的表情讓老師想起了一個成語送給大家“嗤之以鼻”,用鼻子來吭氣,真瞧不起人。讓我們一起來讀一讀小紅馬的話。

7.小駱駝在意自己的容貌嗎?你從哪里知道?(在小溪邊“照鏡子”)

8.是啊,誰都擁有一顆愛美之心,小駱駝也不例外,可小紅馬說它難看,這話深深地刺傷了小駱駝,小駱駝感到挺委屈的。你們有這樣的生活經歷嗎?如果你就是小駱駝,你會找你的媽媽傾訴嗎,怎么說呢?

出示:我想對媽媽說:

(作業設計意圖:生練說,不但豐富了學生的想象力,同時也提高了學生的語言表達能力,這也是三年級學生所要聯系和培養的兩種能力。)

9.小駱駝的媽媽又是怎么做的呢?(決定帶小駱駝到沙漠走一趟)

10.下節課,老師帶著你們和小駱駝一起到沙漠里去看看。

四、指導生字

五、作業

1.有感情地朗讀課文;

2.書寫生字。

(作業設計意圖:讀課文,加深學生對課文內容的理解;書寫生字,提高學生的書寫能力。讀寫結合,正是第一課時的重點所在,布置的家庭作業也是對課堂內容的延伸。)

板書設計:

14、我應該感到自豪才對

起因受到委屈

經過了解作用

結果感到自豪

附原文:

小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,就噴著響鼻對小駱駝說:“你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層睫毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看呀!”

小駱駝覺得挺委屈,就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事,疼愛地對他說:“孩子,明天你跟我到沙漠里走一趟吧!

第二天,小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子,對小駱駝說:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢?”他們走哇,走哇,走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠,小駱駝擔心地問媽媽:“再走下去,我們餓了怎么辦呢?”媽媽說:我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養料,足夠我們路上用的了!

說話間,一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應該感到自豪才對呀!

3、我應該感到自豪才對教學設計

教學目標

1、學習課文第3——5自然段,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處,能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

2、讀懂課文內容,懂得判斷事物的美丑不能只看外表,要看實質,看其有沒有用處的審美觀。

教具準備

掛圖、練習題等教學手段

教學過程

一、復習

1、齊讀課題!拔摇敝刚l?

2、小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)

3、過度,正因為小紅馬說它難看,所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書:委屈)于是,駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠。

1、說到沙漠你對沙漠了解多少呢?

2、出示掛圖,一起看看沙漠。

3、在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。

4、交流沙漠詞語,并讀好這些詞語。

5、我們說了沙漠,看了沙漠,讀了描寫沙漠的詞語,此時,沙漠給你一個什么印象?

過度:沙漠的環境很惡劣,可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行,真令人驚訝,那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請在文中找出有關句子來說明。

三、精讀三、四小節,讀中感悟。

(一)默讀三、四小節,邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。

1、腳掌

“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢?”

a誰會把問號去掉,換個意思不變的說法?

b出示陳述句。(板書:陷不進沙子。)

c指導朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)

2、駝峰

a駝峰有什么用處?(板書:貯存養料)

b男女分角色讀。(讀出小駱駝擔心、媽媽的自豪)

3、睫毛

a齊讀句子,想象畫面。

b睫毛有什么用處?(板書:擋住風沙)

小結:

學會了這段,你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?

(二)齊讀第五自然段

1、旅行結束后,小駱駝心情有什么變化?(板書:自豪)

2、師小結:原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么,你受到了什么啟發?

3、我們身邊有沒有外表難看,可很有用的東西呢?

四、續講故事。

小駱駝的沙漠旅行結束了,有一天,它又來到小溪邊照鏡子,欣賞它那又大又厚的腳掌,兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了,此時,小駱駝會怎樣對小馬說呢?

(同桌討論,指名交流)

五、生生評價

1、自評。

2、評價別人。

4、我應該感到自豪才對教學設計

設計理念

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展,而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境,以讀代講,引導學生運用課文中的語言進行表達,從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中,逐步提高學生的語言質量。

教材分析

本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質,看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚,語言簡潔,富有情趣,寓動物常識于生動形象的童話故事中,有利于激發學生的`閱讀興趣,有利于調動學生的情感參與認知活動,有利于培養學生正確的審美觀。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,滲透正確的審美觀教育。

2、讀懂課文內容,能有條理地講述這個故事。

3、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。

4、默讀課文第3、4自然段,能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

教學準備

多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

教學過程

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?(指名說)

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

3、看到這個題目,你想知道些什么呢?(引導學生質疑:我是誰?我為什么應該感到自豪?是什么讓我自豪?)

二、指導學生預習

(1)自由輕聲讀課文,注意讀準生字,讀通句子,想一想課文主要講了一件什么事。

(2)讀讀下面的詞語,聯系上下文想想它們的意思,注意帶點的字。

疙瘩、自豪、駱駝、委屈、足夠、沙漠、小溪、陷進、養料、風沙、茫茫、貯存、俯下身子、鋪天蓋地

三、檢查自學

1、這些生詞朋友你都認識了嗎?(指名讀預習題(2)的詞語,注意3個帶點字都讀輕聲,教師領讀這3個詞語。)

2、開火車讀課文,幫助糾正字音和讀得不通順的地方,引導學生把課文讀正確。

3、說一說課文講了一件什么事。

四、精讀課文語言感悟

(一)精讀第一、二小節

1、(出示課文插圖1)問小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?

板書:駝峰肉疙瘩腳掌又大又厚眼睛雙層眼毛

2、你見過噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話應該怎樣來讀?指導學生讀小紅馬說的話,讀出嘲笑的語氣。

3、如果你是小駱駝,別人這么嘲笑你,你會感覺怎么樣呢?引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

板書:委屈

小駱駝心里很委屈,它會怎樣跟媽媽說呢?(指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。)

看到自己的孩子受到了委屈,駱駝媽媽可心疼了!你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎?(請學生帶上頭飾,同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節,指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。)

〔設計意圖:引導學生想像小駱駝的心情和所說的話,可幫助學生快速地進入課文的情境,仿佛自己是那只受了委屈的`小駱駝。入境才能入情,入情才能更深地領悟課文內容!

(二)了解沙漠

過渡:為了不讓自己的孩子感到委屈,駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

1、同學們對沙漠了解多少,能說給大家聽聽嗎(指名交流)

2、{出示沙漠圖片},讓我們來看看,沙漠到底是什么樣的?自由說。

3、在課文的3、4自然段中,也有好多描寫沙漠的句子和詞語,你能快速地把它們找出來呢?(學生找出后交流)

4、你能來讀好這些詞語嗎。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)說說讀了這些詞語想到了什么?(沙漠廣大無邊,氣候干燥,綠色植物很少,風沙很大,而且水幾乎沒有,還有沙丘、沙谷,如果人在沙漠里行走,隨時有生命危險。)

5、教師適量引導談話:同學們,沙漠里的氣候和環境太可怕了,小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢?下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧!

(設計意圖:通過各種途徑加深學生對沙漠的了解,是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。)

(三)精讀3、4小節,讀中感悟

1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論:小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的?

2、學生交流,隨機出示相關句子:

駝峰:

(1){出示}望著無邊無際的沙漠,小駱駝擔心地問媽媽:再走下去,我們餓了怎么辦呢?媽媽說:我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養料,足夠我們路上用的了。板書:貯存養料

(2)同桌分角色讀,男女生讀(讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪)

腳掌:

(1){出示}媽媽又指著腳下松散的沙子,對小駱駝說:多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢?

(2)板書:陷不進沙子

(3)如果把小問號去掉,換個說法,你會說嗎?

(4)比較一下這兩種說法哪一種更好呢?

(5)誰能把這種語氣讀出來。

(6)指名讀評評他讀得怎么樣讀都來讀讀。

眼毛:

(1)放錄音呼呼的風聲,感受風沙鋪天蓋地。師問:這么大的風沙,能前進嗎?

(2){出示}說話間,一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

(3)想象當時的樣子,讀好這句話。

(4)板書:擋住風沙

〔設計意圖:通過放錄音可以渲染氣氛,把學生也帶進環境惡劣的大沙漠,同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情,既創設了情境,又點燃了學生的學習熱情〕

4、師小結:原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用!如果你是小紅馬,你還會嘲笑小駱駝嗎?在茫茫的大沙漠里,駱駝給了人們很大的幫助,可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀,人們給它起了一個非常好聽的名字稱為沙漠之舟。

5、讓我們齊讀3、4小節,再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

(四)精讀最后一節,深化理解

1、過渡:媽媽的親切教導,自己的親身體驗,使小駱駝明白了什么呢?

2、自由朗讀第5自然段。

3、指名讀課文,引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

(1)思考:小駱駝想到了什么才說我應該感到自豪才對呀?

(2)討論。

(3)教師范讀,學生練讀。齊讀、

4、如果你是小駱駝,能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎?學生戴好頭飾,同位表演。然后指名臺前表演。

(設計意圖:這一環節的用意是讓學生以自述的方式,具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用,以說促讀,訓練思維和說話能力。)

五、續編故事生活感悟

{出示書上插圖}

后來有一天,小駱駝又去溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬,小紅馬說:瞧,你長得這么難看,還來照什么鏡子呀?快去美容院里美美容再來照吧!想象一下,這回小駱駝會怎么說呢?

1、同桌討論討論。

2、抽同學表演。

〔設計意圖:讓學生充分發揮想象,續編故事,既活躍了課堂氣氛,激發學生的學習興趣,又使學生通過表演,張揚個性,提高了表達能力及創新能力!

六、總結全文,拓展延伸

1、小駱駝雖然難看,但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大,學了這篇課文,你們有什么新的收獲或體會呢?

(判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質,看看有沒有什么用處)

2、我們身邊,你還發現有哪些外表看似難看,卻很有用的事物?

〔設計意圖:讓學生聯系生活實際悟出其中的道理,避免了生硬的說教,培養了學生正確的審美觀〕

5、我應該感到自豪才對教學設計

一、課前交流

1、最近老師有些煩心事,你們能幫助老師嗎?老師和你們相處時間不長,有的同學認為老師總是戴著一副眼鏡,看起來不夠親切!聽了這樣的話,老師很難過。誰能安慰安慰老師?

2、有了你們的鼓勵,老師不再難過了。雖然戴著眼鏡有些麻煩,但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應該感到高興才對!

二、導入揭題

1、今天,一只小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什么事呢?讓我們一起走進課文,去了解一下吧。今天我們學習的是(揭題—事先板書好)齊讀課題。

2、質疑:古人云“小疑則小進,大疑則大進”。說的是我們在提出問題解決問題的過程中就獲得了知識,取得了進步。讀了課題,你有什么疑問?(誰應該感到自豪才對?為什么“我應該感到自豪才對”?)板書:誰?為什么?

三、初步感知

1、你們的疑問還真不少!要想解決問題,首先要讀通課文自由讀課文,要求讀準字音,難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段讀課文:讀得好的表揚表揚他,讀得不流利的鼓勵鼓勵他。

3、剛才圍繞課題同學們提出了很多問題,其實答案就在課文里。再讀課文,思考:誰應該感到自豪才對?為什么“我應該感到自豪才對”?

4、解決質疑:讀了課文,相信大家能異口同聲地回答:誰應該感到自豪才對?(小駱駝)那么為什么“小駱駝應該感到自豪才對”?(最后一個自然段)

5、你們真了不起,讀懂了很多內容。為了進一步了解故事的起因和經過,還是讓我們一起細細品讀吧!

四、品讀探究

(一)走進故事

1、課件駱駝圖,問:相信大家都見過駱駝。誰來說說它的樣子?你覺得它長得怎么樣?

2、一天,小駱駝在小溪邊照“鏡子”,(貼“駱駝圖”)一匹小紅馬看見了(貼“小紅馬圖”),它覺得小駱駝長得怎么樣?(難看)

課件出示:你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層睫毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看呀!

(1)指名讀,思考:小紅馬認為小駱駝難看在哪里呢?

(2)指名答(點擊課件,重點詞語變色)自讀:從這句話中你讀懂了什么?(小紅馬看不起小駱駝)我們應該怎么讀好這句話呢?(指導讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣)指名讀——范讀——齊讀。你還從哪里體會到小紅馬瞧不起小駱駝的?(噴著響鼻——變色)這是一般地看不起嗎?(不,是非常非常地看不起,是極度的蔑視。)

(4)師:誰能把這段話讀好?請先練一練好嗎?學生練讀。

(5)指名讀(評價:聽他的朗讀,你感受到了什么?)老師也想讀一讀

(6)還有誰也想來讀一讀的?

(7)讓我們學他們的樣兒,把這段話讀好。(生齊讀)

3、如果你是小駱駝,別人這么嘲笑你,你會感覺怎樣?板書:委屈

(1)小駱駝覺得很委屈,就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎么做的呢?(出示駱駝媽媽的話,生齊讀)我們應該抓住哪個詞語讀好媽媽的話?(疼愛)

6、我應該感到自豪才對教學設計

教學目標:

知識與能力:

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,并能展開想象續編故事。

2、理解課文內容,懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊用途。

過程與方法:

指導學生自主學習、合作學習,通過自己的閱讀體驗,抓住課文的主要內容,掌握相關的動物常識。

情感態度與價值觀:

懂得判斷一種事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。

教法重點:

指導學生自主學習、合作學習,通過自己的閱讀體驗,抓住課文的主要內容,掌握相關的動物常識。

教法難點:

引導學生感悟故事所蘊含的道理,樹立正確的審美觀。

教法學法:

多媒體演示法、情境創設法、讀中悟情法、交流討論法。

教具準備:

多媒體課件

教學過程:

一、復習導入

1、板書課題,根據重音不同,讀好課題。

2、聽了小紅馬的嘲笑,小駱駝的心情如何?

3、指名讀出駱駝媽媽心疼的話語。質疑媽媽的做法。

二、感受沙漠

1、誰來說說你了解的沙漠?

2、通過圖片感受沙漠。

3、從課文的3、4自然段中,找出描寫沙漠的詞句,用~~~把畫出來,再讀一讀。

4、用一句話概括沙漠留給你的印象。

三、精讀最后一節,引導質疑

1、指名朗讀最后一個自然段,并提出質疑。

2、總結所提問題:

(1)小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什么作用?

(2)小駱駝因為什么事深感自豪?

四、小組合作學習3、4自然段,完成學習任務卡。

1、交流匯報小駱駝的腳掌、駝峰和睫毛在沙漠中的作用。

2、對桌分角色朗讀第3自然段,把握好駱駝媽媽的語氣。集體交流評價。

3、用“雖然……但是……所以”的句式說說小駱駝為什么感到自豪?

4、補充資料,用“我感到自豪的是——”的句式說說駱駝其它值得自豪的地方,由此明白:小駱駝雖然外表難看,但是它們都有實用價值。

五、拓展思維,提升感悟

1、小組續編故事。

2、通過故事聯想自己,說說自己感到自豪的地方。

教學反思:

《我應該感到自豪才對》這篇童話故事通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑它難看而感到委屈,后來跟媽媽到沙漠旅行,通過自己沙漠旅行的親身體驗,終于明白自己原認為長得難看的駝峰、腳掌、眼毛實際上是在沙漠中生存的必要條件,由自卑轉為自豪的故事。告訴學生判斷事物的美丑,不能只看外表,要看實質,看其有沒有用處。

我在教學伊始,以提問的方式,讓學生抓重點詞讀好課題。如:誰應該感到自豪才對?我應該感到怎樣才對?我感到自豪對不對?同一句話在不同的語言環境中讀法和說法的不同,體現祖國語言文字的豐富多彩。

整節課我始終扣住課文的語言文字,抓住課題中“自豪”這個詞。課后反思才發覺抓住課題中的重點詞“自豪”是對的,但卻忽略掉了“才對”二字,應該要讓學生了解到小駱駝是在受到委屈之后才感到自豪的,這才是課題中真正該抓住的重點。有句話說得好:“千重要,萬重要,吃透教材最重要。這個法,那個法,不懂教材沒得法!敝挥谐酝附滩牟拍苷嬲虾谜n。我在對課文的重點把握上還不到位,主要是因為自己還沒有讀透教材,讀懂教材,以后在讀教材方面還要下功夫。

整堂課我主要抓住描寫大沙漠惡劣環境的詞語和駱駝媽媽的兩次說話,讓學生朗讀體會感悟,為了讓學生能了解大沙漠中的惡劣環境,我借助了多媒體圖片,讓學生對沙漠有個直觀的了解,了解沙漠到底是個什么樣子的,環境是多么的惡劣。但在對詞語的理解這一教學環節上的處理還不夠深入,沒能讓學生真正讀好這些詞,從詞語中感受到沙漠的惡劣。例如“茫茫的大沙漠”這個詞,應該重讀“茫!,由此感受出沙漠的廣闊無邊。

在使學生了解駱駝的身體各部分的作用教學環節中,我并沒有進行空泛的說教,簡單的告訴,而是以語言文字為基礎,讓學生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案,了解駱駝的腳掌、眼毛和駝峰各有各的用處,并以列表似的板書讓學生填寫,這樣一看板書就能知道駱駝的駝峰、腳掌、眼毛有什么特點,又有什么作用,讓人一目了然,而且印象深刻。我發現有的孩子脫離了文本,單地思考出示的表格,這種情況需要在平時的教學中加強訓練。

駝峰→像兩個肉疙瘩→貯存養料

腳掌→又大又厚→防止陷進沙子里

睫毛→兩層→遮擋風沙

最后為了給學生的自主發展留下廣闊的空間。課結束前,我沒有急于作總結歸納,而是讓學生結合自己談談曾經因什么而感到自豪?為什么感到自豪?從而讓學生對美的看法達到一個高度,讓他們樹立正確地審美觀。在談收獲時孩子們說到:“要評價一個人不能光看外表!、“人各有各的長處,不能光看到別人的短處,而不看長處!薄

這節課中,有許多需要改進的地方,感覺備課還是不夠充分,對許多課堂是生成的地方不能靈活應變:

1、時間上總是前松后緊,對于小組合作給出的時間心中沒底。

2、備課與實際教學內容上相差大,備課中要出示“沙漠之舟”的資料,讓學生替小駱駝說說其它感到自豪的地方,如:我感到自豪的是在沙漠中我能辨別方向,找到水源,預報風沙來臨等,進一步讓學生樹立正確的審美觀。

3、上課中發現有些孩子上課興趣不高,小組交流也不夠熱烈,我也沒能及時調動起學生的積極性。

功在平時,這句話一點都不假。小組建設還需在平時教學中加強訓練。同時,我也會嚴格要求自己備好每節課,上好每節課,提高自己的教學水平。

7、我應該感到自豪才對教學設計

設計理念:

新的閱讀教學理念強調,在理解內容,體會思想感情的過程中,要注重學生的自主學習意識。主張立足文本,超越文本,讓學生自主完成學習過程,并得出結論。本教學設計遵循這樣的思路:在精讀課文時,通過生生交流“閱讀體會”展開教學,充分尊重學生閱讀中的特體驗和理解,教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥,引導和提升,達到使學生理解文本,自主體驗的目的。

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處,樹立正確的審美觀點。

教學重難點:

憑借對課文內容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處,樹立正確的人生觀。

前準備:

1、教師準備:制作教學課件。

2、學生準備:頭飾、收集有關駱駝的`其他資料。

教學流程與設計意圖:

第二課時

導入:這一天,小駱駝在小溪邊照“鏡子”,正巧碰上了小紅馬,我們一起去聽聽他們都聊了些什么?

一、引導評議第一自然段

1、 指名讀

2、 說說讀懂了什么?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生,調動其積極性,讓學生在自讀中了解內容,在合作中加深對內容的理解,培養學生自主合作探究的學習能力。)

3、投影駱駝:重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌,體會他們的特點。

4、自由朗讀體會小駱駝的愛美,小紅馬的看不起,而且有些討厭小駱駝的態度。

5、指名有感情地朗讀第一自然段。

二、評議第二自然段

1、再次觀察小駱駝的神態,體會他聽了小紅馬的話之后,是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨,進而感到“委屈”。)

2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

3、了解學生的品悟情況。

4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

三、評議三、四自然段

過渡:小駱駝如此委屈,可后來又那么自豪,這中間發生了一件事。

課件展示:茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀,感染力強。此處恰當借助多媒體課件,不僅可以激發學生的興趣,而且能使枯燥的知識趣味化。相信,學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)

1、你能說說沙漠的情景嗎?(可啟發學生聯系電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備,同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機,喚起了他們學習意識。)

2、(書上怎么寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫,在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀,自讀自悟,培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。)

3、體會沙漠中環境的惡劣。

小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?為什么?(四人小組合作讀書、討論)交流:

⑴ 創設情境:小駱駝,采訪你一下:你靠什么走出這茫茫的沙漠?

⑵ 學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語:多虧,足夠,沒進,一點)

⑶ 指導朗讀,體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌,眼毛的巨大作用。

四、讀議第5自然段,體會“自豪”。

1、假如你是小駱駝,跟媽媽在沙漠里走了一趟,你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎么想?怎么說呢?

2、 指名練說。(引導學生選擇自己喜歡的方式練說。)

(這雖然是一篇常識性課文,但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生,我讓學生選擇自己喜歡的方式,用自己富有個性化的語言回答,實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上,說出了自己“理解”的話,根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處,理清了文路,感知了全文。)

a) 抓住關鍵詞,朗讀體會“自豪”。

b) 小結:對呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以,(指課題)齊讀“我應該感到自豪才對!

五、深化理解,拓展延伸

課文寫到這結束了,但故事并沒有結束。真是無巧不成書,小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

1.(戴上頭飾)同桌合作表演:一生演小紅馬。一生演小駱駝,師相機指導語言,動作。

(大語文教學觀下,我們應該立足文本,超越文本。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象,肆意表達,無疑提高了學生的言語水平。更重要的是,學生在創意表達中迸發思維的火花,蕩滌心靈的真性,工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)

2.延伸。

(1)其實,在駱駝身上,還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。

(2)交流(引導學生用書上的句式表達)

(此處,通過交流小駱駝感到自豪的其他方面,引導學生說出自己“發現”的話,并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面,做到了課內向課外的延伸。)

(3)小結:駱駝有那么多值得自豪之處。所以,它……那么,你感到自豪的是__________(用此句式練習說話。)

(緊抓課題,讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維,訓練語言,讓學生說自己的語言,這也是一個從課內到課外,從書本到生活的過程。)

3.感情升華

(1)美的標準:沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了:美不美不在于(外表),而在于(實質).

(2)付諸行動:為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方,大家都應腳踏實地,從今天做起,做好每一件事 。

(多元化地解讀“自豪”的意義,又加深了對文本內涵的感悟。)

六、作業

小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了,你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?

(設計意圖:語文言意理論認為:文本作為言語作品,它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換,并進而運用個性的言語表達讀者的“特的感受、體驗和理解!贝隧椬鳂I與上文銜接緊密,由易到難,從點到面,自然水到渠成。)

七、板書設計

我應該感到自豪才對

駝峰 眼毛 腳掌

(貯存養料) (擋風沙)(不易陷入沙中)

8、我應該感到自豪才對教學設計

教學目標:

1、學習課文生字、詞,會運用自豪說話。

2、能自己讀懂課文內容,知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

4、有感情地朗讀課文。

教學時間:

2課時

設計理念:

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展,而語言的發展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的,不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量?簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達,從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中,逐步提高學生的言語質量。

教學過程:

板塊一:讀自己喜歡的話

1、引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移:誰?應不應該?感到什么?

2、學生自由朗讀課文,遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。

3、引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀,直到讀得自己滿意為止。

4、組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問:你喜歡這一段話的什么呀?

板塊二:說自己理解的話

1、引導學生從第二組詞句中發現:這組詞句有什么特點?(都是描寫沙漠的。)誰能根據自己對沙漠的了解,運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景?

2、沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處,我應該感到自豪才對呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢?請大家再仔細讀讀課文的3、4小節,然后試著說一說,用上我明白了——的句式。

3、這一天,小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發生什么故事呢?誰愿意和老師一起演一演這個故事?師生合作演說故事:小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。

教師就小駱駝的其他方面提出問題:

(1)小駱駝,你身上披著褐色的絨毛又厚又密,多熱呀!

(2)小駱駝,你走路這么慢,誰會喜匯呢?

(3)小駱駝,你的鼻孔這么大,有什么用呢?

(4)小駱駝,你這么高大的身體顯得多么笨重!

板塊三:說自己積累的`話

1、教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料,認真閱讀,記住文中的內容。

2、教師引導學生運用我感到自豪的是或我自豪,我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話?梢詫⒁唤M學生列成一排,輪流說話,也可以展開說話競賽。

板塊四:說自己創造的話

在上述說話的基礎上,教師引導學生運用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方,以此激發學生的自信心。

9、《我應該感到自豪才對》教學設計

教學要求:

依據新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點,本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨,我確定教學目標如下:

知識與技能方面:學會本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。

過程與方法方面:培養學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力,合作探究自主解決問題的能力。

情感態度價值觀方面:憑借對課文內容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀點。

教學重點、難點:

誦讀、感悟三、四自然段,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特作用,樹立正確的審美觀點。

設計理念:

語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展,而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境,以讀代講,引導學生運用課文中的語言進行表達,從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中,逐步提高學生的語言質量。

教學過程設計:

一、激發興趣,導入新課。

一堂新授課,導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的“良好的開頭,等于成功的一半!边@一課我采用謎語激趣:“同學們你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來了一個謎語,看誰能猜出來?頭像綿羊頸似鵝,不是牛馬不是騾,戈壁灘上萬里行,能耐渴來能忍餓。

小孩子哪有不喜歡猜謎語的,如此激趣導入新課,學生的聽覺、思維、想象,“多頻道”運作,情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

然后引導學生讀好課題,讓學生圍繞課題質疑:“我”指誰?“我”為什么應該感到自豪?是什么讓“我”感到自豪?

二、初讀課文,理情思路

初讀課文,除了掃清文字障礙,還要對課文內容建立“框架結構”的認識,訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌,把握文章的脈絡,體現“摯領一頓,百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中,我安排了2個要求。

1、讀會生字,讀熟課文。

2、初步理解課文內容,了解“我”指誰?“我”為什么應該感到自豪?是什么讓“我”感到自豪?

三、精讀感悟。

師:據我所知,剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的,挺委屈的,可后來為什么又變成自豪的呢?那就需要你們小組來解決了。

出示學習提示:

1、剛開始小駱駝為什么委屈?后來為什么又變成自豪呢?

2、畫出自己喜歡的段落來,練習有感情地朗讀。

(小組學習)

(一)小駱駝為什么委屈?

孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。(出示課文第一自然段)在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻,讀出小紅馬嘲笑的語氣來。(師讀)

師:是啊,小紅馬這樣嘲笑我,我心里是挺委屈的,同學們,你們受到了委屈找誰?同學們一定會說找媽媽,是啊,小駱駝也去找媽媽。(你來扮演一下小駱駝,我來當媽媽,見到媽媽,把你的心里委屈都說出來吧。)

〔設計意圖:引導學生想像小駱駝的心情和所說的話,可幫助學生快速地進入課文的情境,仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情,入情才能更深地領悟課文內容!

師:看到自己的孩子受到這樣的委屈,我真是心疼,怎么辦,我們駱駝的生活天地就是沙漠,我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。

(二)課件出示沙漠錄像。

(課件中出示的是一段沙漠的錄像,茫茫的沙漠一眼望不到邊,觸目所及除了黃沙還是黃沙,沒有一片綠色,沒有一點水源,沒有一絲生命的痕跡。突然間,狂風肆虐,一陣風沙鋪天蓋地地刮過來)讓學生結合剛才看到的錄像,結合課后搜集的資料,說說在他的眼中沙漠是什么樣的?學生一定會說:沙漠里都是沙子,沒有水。無邊無際,很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高,有時要達到60多度。晚上溫度又很低,有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌,不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大,會迷住人的眼睛的,沙堆也會移動的。人會迷路,很危險。(通過孩子們的親眼所見,所談,讓他們深切地體會到,在這么惡劣的環境中,駱駝能夠生存是多么不容易。)

組織學生采用分角色朗讀的方法,通過學生自評,互評,讀出小駱駝的擔心(讀課文)駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。

師:沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處,我應該感到自豪才對呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說,你能把小駱駝心里的話說出來嗎?自己先準備準備。

(通過這個練習,既訓練了學生的表達能力,又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解)

四、課堂延伸

師:這一天,小駱駝又在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,又噴著響鼻對小駱駝說小駱駝難看。小駱駝會怎么說、怎么做呢?同桌兩個同學,一個演小紅馬、一個演小駱駝,看哪一組同學想象豐富,演得生動?

生:(有的自己編故事,有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。)

五、擴展

師:其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

生:(專注地閱讀起短文來)

師:現在,請同學們用“我感到自豪的是”的句式,選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方?凑l說得又多又準確。

生:我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。 生:我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠,被世界公認為沙漠之舟。

生:我感到自豪的是駱駝的壽命可達3540歲。

生:我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。

課外拓展的這篇讀物,選自人教版大修訂版五年制第五冊,文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀,意在讓學生在自主自能讀書的基礎上,自悟其做人的道理,讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發展。

六、感情升華

師:駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方,F在請你寫幾句話,用上“我感到自豪的是”的句式。

生:我感到自豪的是我的繪畫很出色,曾經在比賽中得過好幾個一等獎。

師:我為你未來的畫家感到自豪。

生:我感到自豪的是我會彈鋼琴,已經考到了五級。

生:我感到自豪的是我的學習成績在班鹼最好。

師:希望你永遠學得更好。

生:我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭,有愛我的爸爸、媽媽。

師:多幸福!我為你的家庭感到自豪。

生:我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

綜上所述,是我對這篇課文的設想,但是課堂教學是動態發展的,當學生思維被激活的時候,可能會出現一些無法預料的情景,這些都是正常的,對此,我們應該適機加以點撥,使課堂教學成為動態生成的過程。

10、《我應該感到自豪才對》教學設計

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表,要看實質。學習正確地看待他人和自己。

教學過程:

一、復習導入

今天我們繼續學習14課——(齊讀課題)通過上節課的學習,我們知道這里的“我”指的是——(齊答),一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了,它自卑的原因是——(指名答)小紅馬嘲笑小駱駝些什么,你還記得嗎(指名答,配合板書)

二、學習第1—2自然段

1、出示句子,齊讀。

(你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層睫毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看呀。

板書:腳掌大、厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

和小紅馬相比,小駱駝長得是很奇怪,很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝,你能把小紅馬的語氣讀出來嗎(指名讀)

我們學習文章,除了要關注人物的語言,人物的動作、神態也不能忽視呀!你還從哪里看出了小紅馬看不起小駱駝呢(噴著響鼻,指名讀)

聽了你的朗讀呀,老師想起了一個成語送給大家(出示)“嗤之以鼻”,用鼻子來吭氣,真看不起人,F在你能把這個詞讀得更好嗎(指名讀)

誰能學著小紅馬的樣子,也來嘲笑一下小駱駝嗎(指名讀,齊讀)

2、過渡:愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話,不由得朝溪水鏡子里看看自己,又看看小紅馬。這么一比,它覺得自己長得真的很(齊答:難看)心里挺——(齊答:委屈板書:委屈)這里的“委屈”是什么意思呀誰來讀好這個詞

受了委屈的小駱駝,忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。

媽媽是怎么安慰它的呢(出示

駱駝媽媽也真是的,怎么一點也不關心,不疼愛自己的孩子!你們說是嗎

你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子

(看出了小駱駝的心事、疼愛地說)

那你也來讀讀駱駝媽媽的話,讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。(指名讀,齊讀)

三、學習三、四小節

1、第二天,小駱駝跟著媽媽向沙漠進發。說到沙漠,你對沙漠了解多少,不妨說給大家聽聽……

在課文的3、4自然段中,也有好多描寫沙漠的句子和詞語,請你快速讀讀課文3—4自然段,將這些詞句圈畫出來,并在一邊寫上你的感受

根據回答出示:茫茫的大沙漠松散的沙子無邊無際的沙漠

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

2、交流找到的詞語,出示,并與學生講講這些詞語的意思,指導讀好這些這些詞語。(指名讀)

3、出示圖片和視頻,教師渲染,(看,這就是茫茫的沙漠,地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日曬在太陽底下,白天地表溫度可達70℃~80℃,雞蛋埋在沙子里都會烤熟。沙漠中缺乏流水,氣候干燥,植物稀少,穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙,還廣布各種沙丘。大風吹起,流沙漫天飛舞,沙丘不時移動。讓人寸步難移。)讓學生體會沙漠的環境險惡,F在你能讀好這些詞語了嗎(指名讀、齊讀)

4、你為小駱駝擔心嗎你擔心他會遇到哪些情況呀

5、你們說的這些呀,小駱駝全遇上了,可是啊,每一次都化險為夷了。這是怎么回事呢讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段,看看小駱駝是靠什么戰勝了困難。

6、根據學生說話內容,說說從課文哪里看出來的

腳掌:

【媽媽指著腳下松軟的沙子,對小駱駝說:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢】

如果駱駝的腳像小紅馬那樣,能拔出來嗎【看視頻。旁白:在金黃松散的沙地上,只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來

擁有這樣的腳掌,駱駝能不自豪嗎媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢

(個性朗讀指導:我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛)

讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

教師隨機采訪:小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎你現在是怎么想的

出示:【多虧我們的腳掌又大又厚,如果我們的腳掌也像小紅馬那樣,】

讓我們一起說出小駱駝的心聲,齊讀課題。

駝峰:

【望著無邊無際的沙漠,小駱駝擔心地問媽媽:“再走下去,我們餓了怎么辦呢”媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養料,足夠我們路上用的了!薄

誰來讀小駱駝的話誰來讀駱駝媽媽的話

采訪:小駱駝,你為什么要擔心這些呀

是呀,面對這樣無邊無際的沙漠,小駱駝能不擔心嗎誰來把這擔心讀出來

駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢(介紹:駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料,相當于一個的重量)分角色讀。

聽了駱駝媽媽的話,小駱駝你心情怎么樣你的心里會怎么想

出示:【多虧我們背上長著駝峰,如果我們的背也像小紅馬那樣,】

讀到這兒,我們不禁發出感嘆(齊讀課題)

睫毛

【說話間,一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子!

(點擊“鋪天蓋地”)聽出來了,你的朗讀中,你將鋪天蓋地重讀了,你為什么這么讀課文中是指什么鋪天蓋地請你當回小老師,帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子里,讀好句子。

漫天飛沙,可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子,這都是誰的功勞

采訪:小駱駝,現在你心里在想什么【出示:多虧我們長著兩層睫毛,如果我們的睫毛也像小紅馬那樣,】

齊讀課題。

讀到這兒,我們不禁發出感嘆(齊讀課題)

四、學習最后一個自然段

(出示語段)

原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。(板書:自豪)誰愿意自豪地為大家來讀一讀

老師也想來讀一讀,請大家作小老師為我評一評。

請學生評價。(少了“在沙漠里”)

那這樣行不行呢(不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用,離開沙漠優點就變成了缺點。)

大家說得真好,讓我們一起來讀好這一段。

五、總結全文,拓展延伸

1、沙漠旅行結束了,小駱駝又見到了小紅馬,他會怎么說,怎么做呢

(鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現嘲笑小紅馬的傾向,應予以糾正)

2、同學們,你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理

(滲透:雖然外表不美,但是卻很有用,也是值得自豪的。隨機板書:有用)

現在小駱駝和小紅馬都懂得了,區分一樣東西的好壞,不能只看他的外表,而要看他的實質。

3、我們身邊,你還發現有哪些外表看似難看,卻很有用的事物

4、現在讓我們自豪地說,我們都應該感到自豪才對!

六、布置作業

讀《上帝發的答卷》后,思考:從這個故事中,你體會到了什么

板書設計:

14、我應該感到自豪才對

有用

委屈——————————————————————自豪

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

11、《我應該感到自豪才對》教學設計

一、導入

1、 同學們,大家都應該認識我了吧,我有什么特點呢?

(不高——小巧玲瓏,胖——力氣大)

2、 謝謝大家的夸獎,不然我會感到很自卑的。

3、 今天,我們學習的課文是——我應該感到自豪才對。(齊讀課題)

(1)、假如有人問:誰應該感到自豪,哪個詞語要重讀呢?(我)

(2)、假如有人問:我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀呢?(重讀自豪)

(3)、假如有人懷疑:我感到自豪對不對?課題該怎么讀呢?(重讀才對)

(4)、(擦去自豪)假如不用這個詞,課題可以怎么說呢?

我應該感到驕傲才對

(“驕傲”在這里并不是狂妄自大,而是自豪的意思。)

(5)、假如換上自豪的反義詞,課題又可以怎么說呢?要加一個否定的詞。

(我應該感到不自卑才對)

這樣就不對了,我們可以把不放在前面,再說一遍

(我不應該感到自豪才對,我感到自卑是不對的)

4、 你們說的都很好,同一個句子,在不同的語言環境中,讀法和說法都不同,我們的祖國的語言多么豐富多彩?磥砦业煤煤脤W習這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文里出現了很多的詞語,大家不一定會讀

(出示第一組:鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩)

自由讀、指名讀、齊讀

(介紹一下,你為什么能讀的那么好。

2、我們再來挑戰一下

(出示第二組:茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來)誰能將這些詞語的意思讀出來。

(1)、聽了同學的朗讀,你有什么感受?

(2)、誰發現了這些詞語有什么特點嗎?(都有沙)

(3)、這些是描寫沙漠的,那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢?有什么特點呢?

(到處是沙,沒有水,無邊無際,很容易迷路,白天溫度很高,達到60多度,晚上溫度很低,有時達到零下十幾度,氣候惡劣, 那里只生長仙人掌不是生長其他植物,但有時會出現綠洲也是很美的。)

3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片,大家來欣賞一下吧。

(1)、出示沙漠圖片及聲音。

(2)、齊讀這些詞,讀出感受。

4、沙漠環境是如此惡劣,誰能生活在沙漠里呢?讓我們一起讀讀課文,注意讀準字音,讀準句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節

出示掛圖,有一天,一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

(1)、哪一個是小駱駝呢?描述一下小駱駝的樣子。

(2)、讀一讀第一小節,你有什么感受。

(小駱駝很愛美,小紅馬很瞧不起小駱駝。)

(3)、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢?

(噴著響鼻,又大又厚,兩層睫毛,肉疙瘩,多難看。

(4)、觀察圖片,從小紅馬的動作、神態中,你看出了什么?

從小駱駝的動作,神態,你覺得他會想寫些什么?

(5)、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美,以及小紅馬看不起的態度嗎?

(6)、指導有感情的朗讀。

2.小駱駝覺得很委屈,告訴了媽媽,駱駝媽媽該怎么做呢?

(找小紅馬理論、安慰小駱駝……)

(1)、出示第二小節

(2)、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么?

(媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……)

(3)通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

12、《我應該感到自豪才對》教學設計

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字,兩條綠線內的字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、通過指導學生抓關鍵詞和提示語等方法體會人物的內心活動。

4、憑借對課文內容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途,樹立正確的審美觀。

5、初步了解本文通過人物對話來表情達意的方法。

6、讓學生學習按照故事的起因、經過和結果的方法概括課文主要內容,并以此作為劃分大段的依據,初步滲透段落的劃分方法。

教學重點:

了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用,體會小駱駝心情變化的原因過程,從而感悟小駱駝的自豪之情。

教學難點:

引導學生透過文本,懂得判斷一種事物美不美,不能光看外表,而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀,樹立自信心。

教學準備:多媒體課件

教學流程與設計意圖

第一課時

課前交流

老師了解到我們班孩子有三大優點①最會讀書②最善于思考③發言最積極。所以今天能來珠海路小學給優秀的你們上課,我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?

一、導入新課

今天我們一起學習一篇童話故事。齊讀課題:14《我應該感到自豪才對》

二、檢查預習

1、課文已經預習了,看!這些詞語有信心讀準它們嗎?

出示生詞:

肉疙瘩 鏡子 委屈

走一趟 多虧 陷進

鋪天蓋地 足夠 閉上

貯存養料 疼愛 松散

(1)先自己練習一下,不認識的可以請教同位或看看書。

(2)指名當小老師領讀。

2、引導辨別多音字?此{色字“松散”你有什么發現?

【預設過程:大多數學生會反應出這是一個多音字!

它另外一個讀音你知道嗎?你能給它組個詞嗎?

【設計意圖:檢查學生初讀情況,一是了解學情,二是集體鞏固學習本課生字新詞。把重點字音讀準確,掃清閱讀障礙!

3、觀察紅色生字,你最想提醒大家注意哪個字的寫法?

【預設過程:學生有說“鏡”的,肯定學生提出的注意點后,老師指導記字方法照鏡子一定不要忘記,鏡子里留下自己的影子,寫時右邊中間口里邊的橫不能丟。學生提出其它字用同樣方法解決】

“陷”老師也想提醒大家,右下部分的筆順容易寫錯,伸出手跟老師一起寫,教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

“趟”你是老師的知音,跟老師想的一樣。趟是半包圍結構的字,先寫“走”字旁,注意第七筆捺要寫得足夠長,托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

4、下面請同學,擺好寫字姿勢,用鋼筆認真描紅這兩個字。

5、描紅完的同學看屏幕,這兒還有一個長句子,誰會讀?

一陣風沙鋪天蓋地刮過來。

(看屏幕,指名讀)課件出示:

誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。

6、課文已經預習了,回顧課文內容,想想課文主要講了一件什么事?

【預設過程:學生可能復述故事內容,語言不夠簡練,因此要引導學生利用故事起因、經過、結果來概括主要內容的方法】

寫事的文章一般按照故事的起因、經過、結果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝,小駱駝感到委屈適事的(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟適事的(經過)。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪適事的(結果)

把故事的起因、經過、結果巧妙的串聯起來就適事的主要內容

7、分段指導。

看課文哪幾個自然段寫了故事的起因?

哪幾個自然段寫了故事的經過?剩下的段落就適事的結果。

(師小結:像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個大段,本篇課文共分為三個大段。)

過渡:現在,讓我們走進這篇童話故事的起因。

三、精讀課文, 語言感悟

1、略讀第一、二自然段,感受委屈。

(1)小紅馬對小駱駝說了什么?指生回答

你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層睫毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看呀!

出示句子:

誰來讀小紅馬的話?指名讀

(2)從他的朗讀中你體會出什么?從哪個詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?

(在課件上點紅:難看)

加上提示語,再讀,還從哪個詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?

(在課件上點紅:噴著響鼻)

(3)你能當當小紅馬來說說這句話嗎?(指導讀出嘲笑語氣)

(師小結:看!抓住關鍵詞和提示語就可以感受人物內心活動,我們在平時習作中也可以通過運用恰當的提示語來描述人物內心活動。)

(4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話,心情會怎么樣?【板書:委屈】

(5)那么,駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答

孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

出示句子: 指名讀。

你讀懂了什么?加上提示語,再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情(齊讀)

2、略讀第五自然段,領悟自豪。

過渡:為了不讓小駱駝覺得委屈,駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們,經過這次沙漠旅行,小駱駝的想法改變了嗎?

(1)請同學們自由朗讀35自然段后再回答。指名答

(2)出示最后一自然段

沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應該感到自豪才對呀!

此時小駱駝的心里覺得怎樣?從哪里看出來?指名答(點紅最后一句齊讀)

【板書:自豪】

(3)質疑:小駱駝剛開始覺得那么委屈,現在又感到這么自豪?讀到這兒,你有什么疑問嗎?

【設計意圖:學貴有疑,重在培養學生的質疑能力。讓學生抓住小駱駝的一個心理變化,從委屈變成了自豪,從而產生疑問!

(4)指名回答(點紅第二句)

3、緊扣詞句,感受沙漠

過渡:那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!

(1)同學們,你們了解沙漠嗎?誰來說說?

(2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請同學們快速讀3、4自然段用“”畫出描寫沙漠的詞句,看誰找的又準又快。

(3)找出的同學讀一讀,同位交流補充。

(4)指名匯報。

【預設過程:如果一人匯報不全,再找學生補充!

看!老師也找到了這些詞組,誰愿意起來讀一讀?指名讀

茫茫的大沙漠

無邊無際的沙漠

松散的沙子

風沙鋪天蓋地刮過來

出示詞組:

(5)現在就讓我們跟隨畫面,走進這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)

(師解說:“茫茫的大沙漠,沙丘一座連著一座,放眼望去寸草不生。這里常常是風聲肆虐,黃沙漫天飛舞。轉瞬間,沙丘被移走了一片又一片!)

(6)想著剛才的畫面,把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀

【設計意圖:集體交流后,圈出描寫沙漠特點的詞語,利用多媒體,不僅加深學生對沙漠的了解,而且使學生學到詞語積累的方法。教學中抓住了關鍵詞,讓同學感受沙漠的特點,如茫茫的、無邊無際、風沙鋪天蓋地等,通過朗讀來體現這沙漠的大,沙漠環境的惡劣!

4、精讀 三、 四自然段,了解各部分作用

過渡:同學們你們覺得沙漠環境怎樣?到這樣惡劣的環境中旅行,駱駝母子會遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?

(1)下面請同學們自學課文3、4自然段,邊默讀課文邊用“”標出體現腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。

【設計意圖:引導學生充分地讀,自讀自悟,培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力!

(2)找出的同學先在小組內交流。(前后4人1小組)

交流方法是:先讀找到的句子,再用自己的話說說這部分的作用。

(3)按順序集體交流。

①指生讀句子、說作用 。 【相機板書:腳掌 陷不進】

出示句子指導朗讀。

(出示句子:多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢?)

a. 看媽媽說的話中有個“?”,誰能用上“!闭f這句話。指名說

b.看!用上句號說意思沒變,但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進。所以

駱駝媽媽在說這句話時,她內心會覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。

c. 從哪個詞也可以看出媽媽說這話時很自豪。(多虧)

誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀

e.教師小結:看!抓住關鍵詞,也能體會出(自豪的語氣)人物的心理活動。

②咱們繼續往下交流。

指生讀句子、說作用 。 【相機板書:駝峰 存養料】

出示句子:

我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養料, 夠我們路上用的了。

a.

我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養料,足夠我們路上用

的了。

a.你有什么發現?“夠”和“足夠”這兩個詞意思有什么不一樣嗎?

指名回答

【預設過程:引導學生說出“夠”說明剛滿足!白銐颉闭f明很充足還有剩余!

b.小結:一字之差可以告訴我們這么多,在平時學習中我們也要學會恰當運用詞語。

c.說這話時媽媽用什么語氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說說這句話。

e.抓住“足夠”齊讀句子,體會駱駝媽媽內心的自豪。

(師小結:看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話,我們了解了駱駝身上各部分的作用,這種表達方式叫語言描寫。我們在今后的習作中也要學會使用呀!)

③過渡:沙漠里的天說變就變,就在小駱駝與媽媽說話間,風沙又來了。(放風沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。

出示句子:

說話間,一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么?

【相機板書:睫毛 擋風沙】

b.“沒進一點兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結束后會默默地想;引讀最后一自然段。

沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處,我應該感到自豪才對呀!

c.抓住“!”再讀最后一句話,讀出小駱駝的興奮之情

【設計意圖:這一環節的設計旨在把學習的主動權交給學生,調動其積極性,讓學生在自讀中了解內容,在合作中加深對內容的理解,在朗讀中提升對思想的認識,培養學生自主合作探究的學習能力!

六、補充資料,點撥感悟。

1、其實,值得駱駝自豪的不光這些本領,它還有一個美稱“沙漠之舟”。

結合文中插圖,看老師補充的資料《沙漠之舟》出示資料:

駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風沙、善走沙漠,被世界公認為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達3540歲。野生的駱駝被列為國家一級保護動物。駱駝有驚人的耐力,在氣溫50℃、失水達體重的30%時,還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏,能在3里內辨察和感覺到遠處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。

(1)邊讀邊給每句話標上小序號,看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什么?指名回答。

你知道為什么把這七句話放在一起嗎?

【預設過程:學生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點的!

師小結:是呀,短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個特點,這樣表達意思相同的幾個句子集中在一起就構成了一個自然段。你從這個自然段中了解到了駱駝的哪些知識?

(2)訓練說話:請你 用上“我感到自豪的是 !边@一句式,替著小駱駝說一說,讓它感到自豪的還有什么。

【設計意圖:此處,通過補充資料讓學生知道駱駝感到自豪的其他方面,理解每句話都寫了駱駝的一個特點。從而引出幾個意思相關的句子構成自然段的概念。引導學生說出自己了解的知識,并借鑒老師出示的句式來訓練說話。這就拓寬了學生的知識面,做到了由課內向課外的延伸!

2、駱駝有它值得自豪的地方,我們每個人也都有讓自己感到自豪的地方,請你說一說最讓你感到自豪的是什么?

出示句式:我感到自豪的是 。

【設計意圖:緊抓課題,讓學生以“我感到自豪的是 。 ”來發展思維,訓練語言,培養學生的自信心。這也是一個從課內到課外,從書本到生活的過程!

七.再扣課題,領悟道理,積累學法。

1. 課文學完了,請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學會了”什么?來說說你的收獲嗎?

【預設過程:學生能看板書把駱駝主要特點說出來,就鼓勵收獲大。如果能說出道理,及時表揚你不僅學到知識,還明白了深刻道理。引導學生積累寫作手法語言描寫!

小結:其實課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用,還告訴我們一個道理:事物美不美不在于(外表),而在于有沒有(用處)

2.看板書小結:

(1)同學們雖然駱駝的腳掌又大又厚,但是在沙漠中行走陷不進沙子里,所以小駱駝說,指課題齊讀。

(2)雖然駱駝背上的兩個肉疙瘩很難看,但是它能貯存足夠養料,所以小駱駝說, 指課題齊讀。

(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看,但是能擋風沙,所以小駱駝說,指課題齊讀。

3.教師總結升華:現在知道小駱駝為什么自豪了吧?(擦去問號)是的,生活中有很多東西雖然不好看,但是很有用,所以我們要正確判斷事物的美與丑。

八、布置作業:續編故事

現在的小駱駝真想把自己的收獲和小紅馬說說。有一天,它們又見面了,你能以第一人稱的口吻續寫這篇童話嗎?

【設計意圖:語文言意理論認為:文本作為言語作品,它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換,并進而運用個性的言語表達讀者的“特的感受、體驗和理解!贝隧椬鳂I與上文銜接緊密,由易到難,從點到面,自然水到渠成!

板書設計: 14、我應該感到自豪才對

駝峰存養料

腳掌陷不進

睫毛擋風沙

(委屈) (自豪)

13、《我應該感到自豪才對》教學設計

一、導入

1、 同學們,大家都應該認識我了吧,我有什么特點呢?

(不高小巧玲瓏,胖力氣大)

2、 謝謝大家的夸獎,不然我會感到很自卑的。

3、 今天,我們學習的課文是我應該感到自豪才對。(齊讀課題)

(1)、假如有人問:誰應該感到自豪,哪個詞語要重讀呢?(我)

(2)、假如有人問:我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀呢?(重讀自豪)

(3)、假如有人懷疑:我感到自豪對不對?課題該怎么讀呢?(重讀才對)

(4)、(擦去自豪)假如不用這個詞,課題可以怎么說呢?

我應該感到驕傲才對

(“驕傲”在這里并不是狂妄自大,而是自豪的意思。)

(5)、假如換上自豪的反義詞,課題又可以怎么說呢?要加一個否定的詞。

(我應該感到不自卑才對)

這樣就不對了,我們可以把不放在前面,再說一遍

(我不應該感到自豪才對,我感到自卑是不對的)

4、 你們說的都很好,同一個句子,在不同的語言環境中,讀法和說法都不同,我們的祖國的語言多么豐富多彩?磥砦业煤煤脤W習這篇課文了。

二、初讀課文

1、這篇課文里出現了很多的詞語,大家不一定會讀

(出示第一組:鏡子、委屈、告訴、疼愛、走一趟、貯存、養料、足夠、多虧、疙瘩)

自由讀、指名讀、齊讀

(介紹一下,你為什么能讀的那么好。

2、我們再來挑戰一下

(出示第二組:茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地地刮過來)誰能將這些詞語的意思讀出來。

(1)、聽了同學的朗讀,你有什么感受?

(2)、誰發現了這些詞語有什么特點嗎?(都有沙)

(3)、這些是描寫沙漠的,那在你的印象里。沙漠是怎樣的呢?有什么特點呢?

(到處是沙,沒有水,無邊無際,很容易迷路,白天溫度很高,達到60多度,晚上溫度很低,有時達到零下十幾度,氣候惡劣, 那里只生長仙人掌不是生長其他植物,但有時會出現綠洲也是很美的。)

3、老師給大家帶來了一些沙漠的圖片,大家來欣賞一下吧。

(1)、出示沙漠圖片及聲音。

(2)、齊讀這些詞,讀出感受。

4、沙漠環境是如此惡劣,誰能生活在沙漠里呢?讓我們一起讀讀課文,注意讀準字音,讀準句子。

5、指名讀課文。

三、精讀課文

1、出示第一小節

出示掛圖,有一天,一只小駱駝在小溪邊照“鏡子”。

(1)、哪一個是小駱駝呢?描述一下小駱駝的樣子。

(2)、讀一讀第一小節,你有什么感受。

(小駱駝很愛美,小紅馬很瞧不起小駱駝。)

(3)、從哪些地方看出小紅馬看不起小駱駝呢?

(噴著響鼻,又大又厚,兩層睫毛,肉疙瘩,多難看。

(4)、觀察圖片,從小紅馬的動作、神態中,你看出了什么?

從小駱駝的動作,神態,你覺得他會想寫些什么?

(5)、你能通過朗讀來體現小駱駝的愛美,以及小紅馬看不起的態度嗎?

(6)、指導有感情的朗讀。

2.小駱駝覺得很委屈,告訴了媽媽,駱駝媽媽該怎么做呢?

(找小紅馬理論、安慰小駱駝……)

(1)、出示第二小節

(2)、從駱駝媽媽對小駱駝說的話中、你感受到了什么?

(媽媽很疼愛它、從“疼愛”孩子、你跟我……)

(3)通過預習、我們已經知道駱駝的駱峰、腳掌、睫毛的作用很大。

14、《我應該感到自豪才對》教學設計

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表,要看實質。學習正確地看待他人和自己。

教學過程:

一、復習導入

今天我們繼續學習14課(齊讀課題)通過上節課的學習,我們知道這里的“我”指的是(齊答),一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了,它自卑的原因是(指名答)小紅馬嘲笑小駱駝些什么,你還記得嗎(指名答,配合板書)

二、學習第12自然段

1、出示句子,齊讀。

(你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層睫毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看呀。

板書:腳掌大、厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

和小紅馬相比,小駱駝長得是很奇怪,很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝,你能把小紅馬的語氣讀出來嗎(指名讀)

我們學習文章,除了要關注人物的語言,人物的動作、神態也不能忽視呀!你還從哪里看出了小紅馬看不起小駱駝呢(噴著響鼻,指名讀)

聽了你的朗讀呀,老師想起了一個成語送給大家(出示)“嗤之以鼻”,用鼻子來吭氣,真看不起人,F在你能把這個詞讀得更好嗎(指名讀)

誰能學著小紅馬的樣子,也來嘲笑一下小駱駝嗎(指名讀,齊讀)

2、過渡:愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話,不由得朝溪水鏡子里看看自己,又看看小紅馬。這么一比,它覺得自己長得真的很(齊答:難看)心里挺(齊答:委屈板書:委屈)這里的“委屈”是什么意思呀誰來讀好這個詞

受了委屈的小駱駝,忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。

媽媽是怎么安慰它的呢(出示

駱駝媽媽也真是的,怎么一點也不關心,不疼愛自己的孩子!你們說是嗎

你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子

(看出了小駱駝的心事、疼愛地說)

那你也來讀讀駱駝媽媽的話,讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。(指名讀,齊讀)

三、學習三、四小節

1、第二天,小駱駝跟著媽媽向沙漠進發。說到沙漠,你對沙漠了解多少,不妨說給大家聽聽……

在課文的3、4自然段中,也有好多描寫沙漠的句子和詞語,請你快速讀讀課文34自然段,將這些詞句圈畫出來,并在一邊寫上你的感受

根據回答出示:茫茫的大沙漠松散的沙子無邊無際的沙漠

一陣風沙鋪天蓋地刮過來

2、交流找到的詞語,出示,并與學生講講這些詞語的意思,指導讀好這些這些詞語。(指名讀)

3、出示圖片和視頻,教師渲染,(看,這就是茫茫的沙漠,地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日曬在太陽底下,白天地表溫度可達70℃~80℃,雞蛋埋在沙子里都會烤熟。沙漠中缺乏流水,氣候干燥,植物稀少,穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙,還廣布各種沙丘。大風吹起,流沙漫天飛舞,沙丘不時移動。讓人寸步難移。)讓學生體會沙漠的環境險惡,F在你能讀好這些詞語了嗎(指名讀、齊讀)

4、你為小駱駝擔心嗎你擔心他會遇到哪些情況呀

5、你們說的這些呀,小駱駝全遇上了,可是啊,每一次都化險為夷了。這是怎么回事呢讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段,看看小駱駝是靠什么戰勝了困難。

6、根據學生說話內容,說說從課文哪里看出來的

腳掌:

【媽媽指著腳下松軟的沙子,對小駱駝說:“多虧我們的腳掌長得又大又厚,如果我們的腳也像小紅馬那樣,陷進沙子里怎么拔得出來呢】

如果駱駝的腳像小紅馬那樣,能拔出來嗎【看視頻。旁白:在金黃松散的沙地上,只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來

擁有這樣的腳掌,駱駝能不自豪嗎媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢

(個性朗讀指導:我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛)

讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

教師隨機采訪:小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎你現在是怎么想的

出示:【多虧我們的腳掌又大又厚,如果我們的腳掌也像小紅馬那樣,】

讓我們一起說出小駱駝的心聲,齊讀課題。

駝峰:

【望著無邊無際的沙漠,小駱駝擔心地問媽媽:“再走下去,我們餓了怎么辦呢”媽媽說:“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰,里面貯存著養料,足夠我們路上用的了!薄

誰來讀小駱駝的話誰來讀駱駝媽媽的話

采訪:小駱駝,你為什么要擔心這些呀

是呀,面對這樣無邊無際的沙漠,小駱駝能不擔心嗎誰來把這擔心讀出來

駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢(介紹:駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料,相當于一個的重量)分角色讀。

聽了駱駝媽媽的話,小駱駝你心情怎么樣你的心里會怎么想

出示:【多虧我們背上長著駝峰,如果我們的背也像小紅馬那樣,】

讀到這兒,我們不禁發出感嘆(齊讀課題)

睫毛

【說話間,一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子,閉上鼻孔和眼睛。一會兒,風沙過去了,小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子!

(點擊“鋪天蓋地”)聽出來了,你的朗讀中,你將鋪天蓋地重讀了,你為什么這么讀課文中是指什么鋪天蓋地請你當回小老師,帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子里,讀好句子。

漫天飛沙,可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子,這都是誰的功勞

采訪:小駱駝,現在你心里在想什么【出示:多虧我們長著兩層睫毛,如果我們的睫毛也像小紅馬那樣,】

齊讀課題。

讀到這兒,我們不禁發出感嘆(齊讀課題)

四、學習最后一個自然段

(出示語段)

原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。(板書:自豪)誰愿意自豪地為大家來讀一讀

老師也想來讀一讀,請大家作小老師為我評一評。

請學生評價。(少了“在沙漠里”)

那這樣行不行呢(不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用,離開沙漠優點就變成了缺點。)

大家說得真好,讓我們一起來讀好這一段。

五、總結全文,拓展延伸

1、沙漠旅行結束了,小駱駝又見到了小紅馬,他會怎么說,怎么做呢

(鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現嘲笑小紅馬的`傾向,應予以糾正)

2、同學們,你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理

(滲透:雖然外表不美,但是卻很有用,也是值得自豪的。隨機板書:有用)

現在小駱駝和小紅馬都懂得了,區分一樣東西的好壞,不能只看他的外表,而要看他的實質。

3、我們身邊,你還發現有哪些外表看似難看,卻很有用的事物

4、現在讓我們自豪地說,我們都應該感到自豪才對!

六、布置作業

讀《上帝發的答卷》后,思考:從這個故事中,你體會到了什么

板書設計:

14、我應該感到自豪才對

有用

委屈自豪

腳掌又大又厚

睫毛兩層

駝峰肉疙瘩

15、《我應該感到自豪才對》教學設計

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。

2、學會本課生字,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀點。

教學重難點:

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文,了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。(板書課題,齊讀)

3、指導讀課題

(1)假如有人問:誰應該感到自豪才對?哪個詞要讀重音?(“我”讀成重音)

(2)假如有人問:我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀?(“自豪”讀成重音)

(3)假如有人懷疑:我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?(“才對”讀成重音)

(4)(擦去自豪)假如不用這個詞語,課題可以怎么說?(我應該感到驕傲才對。)

(5)“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞,課題又可以怎么說?

我應該感到不自卑才對。(這樣說不太好,把“不”字放前面點,再說一遍。)

我不應該感到自卑才對。

我感到自卑是不對的。

我不會感到自卑才對。

師:你們這樣說都是對的。一個句子,在不同的語言環境中,讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩!看來,我們得好好學學這篇課文。

二、教學生字、新詞

這篇課文中的生字、新詞很多,比如這些詞語,你們不一定會讀。

1、(課件出示第一組詞語:自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 松散 多虧 陷進 貯存 養料 足夠 鋪天蓋地 閉上)

生:(紛紛舉手)我會讀,我會讀。

師:(故意地)老師沒有教,你們都會讀啦?我不信!你來讀。

生讀詞語,將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。

師:老師還沒有教,14個詞語你已經讀對13個,真了不起。哪一個沒讀對?老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀,看能不能自己發現。

生讀詞語,全部讀對了。

師:你真了不起!介紹一下,怎么會讀的?

生:我昨天預習過課文了。

師:你已經養成了預習的好習慣,祝賀你!如果人人都像你一樣自覺就好了。

師:(問剛才沒有全讀對的學生)你發現了嗎?

生:我把“貯存”讀成了“儲存”。

師:(高興地)你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤,真會學習!同學們,認真傾聽別人的發言也是一種學習!

學生齊讀詞語。

2、(課件出示第二組詞語和句子:茫茫的大沙漠 松散的沙子

無邊無際的沙漠 陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來)

這些詞語和句子,你可能會讀,但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來?

(1)生讀詞語,將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”,多加了一個“地”字。

師:(指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”)請你再讀一次。

生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”

師:看仔細,再讀一次。

生:(終于讀對了,但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。)

師:哪個讀法順一些?

生:有個“地”字更順一些。

師:是嗎?(生七嘴八舌地議論)

師:自己讀讀看?在這里,多一個“地”字也可以,意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。(生自由朗讀)

(2)師:想想這些詞語的意思,誰再來讀讀?(注意讀出沙漠的氣勢。)

指名讀詞語。

師:聽了他的朗讀,你有什么感受?

(好像看到了無邊無際的沙漠一樣;感到沙漠很可怕。)

師:讀詞語,或者讀詞組,或者讀句子,就是要將它們的意思表現出來。(示肥讀,學生跟讀。)

(3)師:誰發現這些詞語有什么特點?

生:這些詞語中都有一個“沙”字。

師:你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。

3、在你的印象中,沙漠是什么樣的?有什么特點?

(1)沙漠里都是沙子,沒有水。

(2)沙漠無邊無際,很容易迷路。

(3)沙漠里白天的溫度很高,有時要達到60多度。晚上溫度又很低,有時會達到零下十幾度。(你的知識很豐富!沙漠溫差大,氣候惡劣。)

(4)沙漠里只長仙人掌,不長其他植物。(所以,一般的植物不能生活在沙漠里。)

(5)沙漠里風沙很大,會迷住人的眼睛的,沙堆也會移動的。(所以人會迷路,很危險。)

(6)沙漠里有海市蜃樓,也有綠洲的。(沙漠也有美麗的一面啊。)

下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧。ㄕn件出示沙漠圖片)

三、初讀課文

沙漠環境惡劣,誰能生活在沙漠里呢?讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音,讀通每一句話。

1、學生自由朗讀課文。

2、指導朗讀:同學們讀得真認真!課文能讀通嗎?現在看誰讀得好?怎樣才能讀好課文呢?老師有個經驗,在朗讀的時候把自己當成課文中的人物,像課文中的人物那樣想、那樣說。

3、師示范讀第一自然段(比如課文的第一自然段,老師是這么想、這么讀的。)

小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,就噴著響鼻對小駱駝說……(插話)“噴著響鼻”,你見過嗎?(馬在看不起別人,或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。)

(繼續往下讀)你的`腳掌又大又厚。(插話:看看我小紅馬的腳掌,輕快靈巧,跑起來“得得得”,多好聽。┭燮ど祥L著兩層睫毛。(插話:長幾層睫毛?兩層睫毛好看嗎?)背上還有兩個肉疙瘩,多難看哪。ú逶挘耗銈儽成嫌袀肉疙瘩,會怎么樣?)生:羞死人了!

師:這么一想,再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了?你能像老師這樣讀嗎?

4、生模仿老師的語氣,讀得繪聲繪色。

5、讀書就是要這樣讀,把自己放到課文里去!現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落?

選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”,讀出媽媽溫柔、關切的語氣)

第三自然段:通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。(抓住“茫!薄盁o邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點。另外,還應抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。)

第四自然段:讓學生了解駱駝睫毛的作用。(抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用)

第五自然段:引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行,悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。(體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。)

6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀?信不信?

仔細聽老師讀。(范讀課文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三個字。)

生:(紛紛舉手)老師錯了,錯了!

師:(故意裝糊涂)沒錯吧!

生:漏掉了“在沙漠里”。

師:剛才我允許你們多加一個“地”字,現在也寬容一下,行嗎?

生:不行。因為漏掉了這幾個字,意思就不一樣了。

師:怎么不一樣?(①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用,到了其他地方比如草原上,就沒有作用了。②離開了沙漠,駱駝的這些優點都變成缺點了。)

師:看來這幾個字真的很重要!我們一起來讀一讀,注意這幾個字。(生齊讀)

7、沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處,我應該感到自豪才對呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說,你能把小駱駝心里的話說出來嗎?自己先練習說一說。

自己練習說話后指名回答

(a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚,在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去;兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛里;駝峰貯存著養料,能讓我們在沙漠里維持生命。

b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里;兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛里;兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。)

師:你的回答很有條理,而且句子很整齊。

四、拓展練習

1、現在,我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧!其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方,并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。

(1)生閱讀短文,練習說話。

(2)指名交流?凑l說得又多又準確。

①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大,其實我們很溫柔。)

②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠,被世界公認為沙漠之舟。

③我感到自豪的是駱駝的壽命可達3540歲。

④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)

⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力,在氣溫50℃、失水達體重的30%時,還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏,能在3里內辨察和感覺遠處的水源。

⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方,F在請你寫幾句話,用上“我感到自豪的是_________”的句式。

①我感到自豪的是我的繪畫很出色,曾經在比賽中得過好幾個獎。

(我為你未來的畫家感到自豪。)

②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

③我感到自豪的是我的學習成績在班鹼最好。(希望你永遠學得更好。)

④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭,有愛我的爸爸、媽媽。

(多幸福!我為你的家庭感到自豪。)

⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)

⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。

五、總結課文

同學們,這節課的學習讓我們知道了通過沙漠之行,小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪!駱駝雖然外表難看,但唯有它才能在沙漠里行走,被人們稱為“沙漠之舟”。所以,我們要判斷一種事物美不美,不能光注意外表,還要看它好的、有用的地方。

六、布置作業

1、續寫故事:從沙漠回來,小駱駝又去小溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬……

2、搜集有關駱駝的知識。

板書設計:

14、我應該感到自豪才對

駝 峰 兩個肉疙瘩 貯存養料

腳 掌 又大又厚 陷不進沙子 自豪

睫 毛 兩層 擋住風沙

16、《我應該感到自豪才對》教學設計

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地講述這個故事。

2、學會本課生字,認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處,樹立正確的審美觀點。

教學重難點:

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、初讀課文,了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、導入新課

1、同學們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?

2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。(板書課題,齊讀)

3、指導讀課題

(1)假如有人問:誰應該感到自豪才對?哪個詞要讀重音?(“我”讀成重音)

(2)假如有人問:我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀?(“自豪”讀成重音)

(3)假如有人懷疑:我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?(“才對”讀成重音)

(4)(擦去自豪)假如不用這個詞語,課題可以怎么說?(我應該感到驕傲才對。)

(5)“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞,課題又可以怎么說?

我應該感到不自卑才對。(這樣說不太好,把“不”字放前面點,再說一遍。)

我不應該感到自卑才對。

我感到自卑是不對的。

我不會感到自卑才對。

師:你們這樣說都是對的。一個句子,在不同的語言環境中,讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩!看來,我們得好好學學這篇課文。

二、教學生字、新詞

這篇課文中的生字、新詞很多,比如這些詞語,你們不一定會讀。

1、(課件出示第一組詞語:自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 松散 多虧 陷進 貯存 養料 足夠 鋪天蓋地 閉上)

生:(紛紛舉手)我會讀,我會讀。

師:(故意地)老師沒有教,你們都會讀啦?我不信!你來讀。

生讀詞語,將“貯存養料”的“貯存”讀成了“儲存”。

師:老師還沒有教,14個詞語你已經讀對13個,真了不起。哪一個沒讀對?老師不告訴你。請你仔細聽其他同學讀,看能不能自己發現。

生讀詞語,全部讀對了。

師:你真了不起!介紹一下,怎么會讀的?

生:我昨天預習過課文了。

師:你已經養成了預習的好習慣,祝賀你!如果人人都像你一樣自覺就好了。

師:(問剛才沒有全讀對的學生)你發現了嗎?

生:我把“貯存”讀成了“儲存”。

師:(高興地)你能通過傾聽別人的朗讀發現自己的錯誤,真會學習!同學們,認真傾聽別人的發言也是一種學習!

學生齊讀詞語。

2、(課件出示第二組詞語和句子:茫茫的大沙漠 松散的沙子

無邊無際的沙漠 陷進沙子里一陣風沙鋪天蓋地刮過來)

這些詞語和句子,你可能會讀,但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來?

(1)生讀詞語,將“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”,多加了一個“地”字。

師:(指著“一陣風沙鋪天蓋地刮過來”)請你再讀一次。

生仍然讀成“一陣風沙鋪天蓋地地刮過來”

師:看仔細,再讀一次。

生:(終于讀對了,但很不流利。不習慣少一個“地”字的讀法。)

師:哪個讀法順一些?

生:有個“地”字更順一些。

師:是嗎?(生七嘴八舌地議論)

師:自己讀讀看?在這里,多一個“地”字也可以,意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。(生自由朗讀)

(2)師:想想這些詞語的意思,誰再來讀讀?(注意讀出沙漠的氣勢。)

指名讀詞語。

師:聽了他的朗讀,你有什么感受?

(好像看到了無邊無際的沙漠一樣;感到沙漠很可怕。)

師:讀詞語,或者讀詞組,或者讀句子,就是要將它們的意思表現出來。(示肥讀,學生跟讀。)

(3)師:誰發現這些詞語有什么特點?

生:這些詞語中都有一個“沙”字。

師:你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。

3、在你的印象中,沙漠是什么樣的?有什么特點?

(1)沙漠里都是沙子,沒有水。

(2)沙漠無邊無際,很容易迷路。

(3)沙漠里白天的溫度很高,有時要達到60多度。晚上溫度又很低,有時會達到零下十幾度。(你的知識很豐富!沙漠溫差大,氣候惡劣。)

(4)沙漠里只長仙人掌,不長其他植物。(所以,一般的植物不能生活在沙漠里。)

(5)沙漠里風沙很大,會迷住人的眼睛的',沙堆也會移動的。(所以人會迷路,很危險。)

(6)沙漠里有海市蜃樓,也有綠洲的。(沙漠也有美麗的一面啊。)

下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風光吧。ㄕn件出示沙漠圖片)

三、初讀課文

沙漠環境惡劣,誰能生活在沙漠里呢?讓我們一起來讀讀課文。要求讀準字音,讀通每一句話。

1、學生自由朗讀課文。

2、指導朗讀:同學們讀得真認真!課文能讀通嗎?現在看誰讀得好?怎樣才能讀好課文呢?老師有個經驗,在朗讀的時候把自己當成課文中的人物,像課文中的人物那樣想、那樣說。

3、師示范讀第一自然段(比如課文的第一自然段,老師是這么想、這么讀的。)

小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,就噴著響鼻對小駱駝說……(插話)“噴著響鼻”,你見過嗎?(馬在看不起別人,或者認為別的動物不如自己的時候就會發出這樣的響鼻。)

(繼續往下讀)你的腳掌又大又厚。(插話:看看我小紅馬的腳掌,輕快靈巧,跑起來“得得得”,多好聽。┭燮ど祥L著兩層睫毛。(插話:長幾層睫毛?兩層睫毛好看嗎?)背上還有兩個肉疙瘩,多難看哪。ú逶挘耗銈儽成嫌袀肉疙瘩,會怎么樣?)生:羞死人了!

師:這么一想,再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了?你能像老師這樣讀嗎?

4、生模仿老師的語氣,讀得繪聲繪色。

5、讀書就是要這樣讀,把自己放到課文里去!現在誰愿意朗讀自己喜歡的段落?

選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”,讀出媽媽溫柔、關切的語氣)

第三自然段:通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。(抓住“茫!薄盁o邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點。另外,還應抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。)

第四自然段:讓學生了解駱駝睫毛的作用。(抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用)

第五自然段:引導學生體會小駱駝經過沙漠旅行,悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。(體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。)

6、同學們讀得很好。老師還能不看書讀?信不信?

仔細聽老師讀。(范讀課文第5自然段,故意漏掉“在沙漠里”三個字。)

生:(紛紛舉手)老師錯了,錯了!

師:(故意裝糊涂)沒錯吧!

生:漏掉了“在沙漠里”。

師:剛才我允許你們多加一個“地”字,現在也寬容一下,行嗎?

生:不行。因為漏掉了這幾個字,意思就不一樣了。

師:怎么不一樣?(①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用,到了其他地方比如草原上,就沒有作用了。②離開了沙漠,駱駝的這些優點都變成缺點了。)

師:看來這幾個字真的很重要!我們一起來讀一讀,注意這幾個字。(生齊讀)

7、沙漠旅行結束了,小駱駝默默地想:我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處,我應該感到自豪才對呀!那么,小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說,你能把小駱駝心里的話說出來嗎?自己先練習說一說。

自己練習說話后指名回答

(a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚,在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去;兩層睫毛可以防止風沙刮進眼睛里;駝峰貯存著養料,能讓我們在沙漠里維持生命。

b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里;兩層濃厚的睫毛能防止風沙刮進眼睛里;兩個貯存養料的駝峰能防止它餓死。)

師:你的回答很有條理,而且句子很整齊。

四、拓展練習

1、現在,我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧!其實,小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文,邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方,并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習說說。

(1)生閱讀短文,練習說話。

(2)指名交流?凑l說得又多又準確。

①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大,其實我們很溫柔。)

②我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠,被世界公認為沙漠之舟。

③我感到自豪的是駱駝的壽命可達3540歲。

④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們人惹的禍。)

⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力,在氣溫50℃、失水達體重的30%時,還能20天不飲水;它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。

⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏,能在3里內辨察和感覺遠處的水源。

⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走,隨其父母漫步沙漠。

2、駱駝有駱駝值得自豪的地方,我們每個人都有值得自豪的地方,F在請你寫幾句話,用上“我感到自豪的是_________”的句式。

①我感到自豪的是我的繪畫很出色,曾經在比賽中得過好幾個獎。

(我為你未來的畫家感到自豪。)

②我感到自豪的是我會彈鋼琴。

③我感到自豪的是我的學習成績在班鹼最好。(希望你永遠學得更好。)

④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭,有愛我的爸爸、媽媽。

(多幸福!我為你的家庭感到自豪。)

⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。

(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)

⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。

五、總結課文

同學們,這節課的學習讓我們知道了通過沙漠之行,小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪!駱駝雖然外表難看,但唯有它才能在沙漠里行走,被人們稱為“沙漠之舟”。所以,我們要判斷一種事物美不美,不能光注意外表,還要看它好的、有用的地方。

六、布置作業

1、續寫故事:從沙漠回來,小駱駝又去小溪邊照鏡子,恰巧又遇上了小紅馬……

2、搜集有關駱駝的知識。

板書設計:

14、我應該感到自豪才對

駝 峰 兩個肉疙瘩 貯存養料

腳 掌 又大又厚 陷不進沙子 自豪

睫 毛 兩層 擋住風沙

17、《我應該感到自豪才對》教學設計

設計理念:

新的閱讀教學理念強調,在理解內容,體會思想感情的過程中,要注重學生的自主學習意識。主張立足文本,超越文本,讓學生自主完成學習過程,并得出結論。本教學設計遵循這樣的思路:在精讀課文時,通過生生交流“閱讀體會”展開教學,充分尊重學生閱讀中的特體驗和理解,教師在學生自讀自悟的基礎上給予及時的點撥,引導和提升,達到使學生理解文本,自主體驗的目的。

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處,樹立正確的審美觀點。

教學重難點:

憑借對課文內容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠的特殊用處,樹立正確的人生觀。

前準備:

1、教師準備:制作教學課件。

2、學生準備:頭飾、收集有關駱駝的其他資料。

教學流程與設計意圖:

第二課時

導入:這一天,小駱駝在小溪邊照“鏡子”,正巧碰上了小紅馬,我們一起去聽聽他們都聊了些什么?

一、引導評議第一自然段

1、 指名讀

2、 說說讀懂了什么?同桌交流一下。(這一環節的設計旨在從課的開始就把學習的主動權交給學生,調動其積極性,讓學生在自讀中了解內容,在合作中加深對內容的理解,培養學生自主合作探究的學習能力。)

3、投影駱駝:重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌,體會他們的特點。

4、自由朗讀體會小駱駝的愛美,小紅馬的看不起,而且有些討厭小駱駝的態度。

5、指名有感情地朗讀第一自然段。

二、評議第二自然段

1、再次觀察小駱駝的神態,體會他聽了小紅馬的話之后,是如何的委屈。(引導學生想象出小駱駝對自己“三樣東西”的埋怨,進而感到“委屈”。)

2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。

3、了解學生的品悟情況。

4、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關愛。

三、評議三、四自然段

過渡:小駱駝如此委屈,可后來又那么自豪,這中間發生了一件事。

課件展示:茫茫的沙漠 (多媒體課件形象直觀,感染力強。此處恰當借助多媒體課件,不僅可以激發學生的興趣,而且能使枯燥的知識趣味化。相信,學生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。)

1、你能說說沙漠的情景嗎?(可啟發學生聯系電影、電視中某些鏡頭來理解。)(此處調動了學生的知識儲備,同時以認知的需求借助興趣轉化為學習動機,喚起了他們學習意識。)

2、(書上怎么寫的呢?)引導學生在書上畫出描寫沙漠環境惡劣的句子。邊讀邊畫,在關鍵詞語下加上小圓圈。(引導學生充分地讀,自讀自悟,培養邊讀書邊批注的閱讀習慣和能力。)

3、體會沙漠中環境的惡劣。

小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠?為什么?(四人小組合作讀書、討論)交流:

⑴ 創設情境:小駱駝,采訪你一下:你靠什么走出這茫茫的沙漠?

⑵ 學生暢談。(引導學生抓住關鍵詞語:多虧,足夠,沒進,一點)

⑶ 指導朗讀,體會表現出沙漠環境的惡劣及駱駝腳掌,眼毛的巨大作用。

四、讀議第5自然段,體會“自豪”。

1、假如你是小駱駝,跟媽媽在沙漠里走了一趟,你還會感到“委屈”嗎?現在你會怎么想?怎么說呢?

2、 指名練說。(引導學生選擇自己喜歡的方式練說。)

(這雖然是一篇常識性課文,但它仍然姓語。為了能更好地吸引學生,我讓學生選擇自己喜歡的方式,用自己富有個性化的語言回答,實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的言語過程。學生在讀通課文的基礎上,說出了自己“理解”的話,根據課文內容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處,理清了文路,感知了全文。)

a) 抓住關鍵詞,朗讀體會“自豪”。

b) 小結:對呀!小駱駝的心里就是這樣想的。所以,(指課題)齊讀“我應該感到自豪才對!

五、深化理解,拓展延伸

課文寫到這結束了,但故事并沒有結束。真是無巧不成書,小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢?

1.(戴上頭飾)同桌合作表演:一生演小紅馬。一生演小駱駝,師相機指導語言,動作。

(大語文教學觀下,我們應該立足文本,超越文本。教學中巧妙創設情境。引導學生運用已有的生活體驗和知識儲備設身處地與作品進行一次心靈對話。讓學生大膽想象,肆意表達,無疑提高了學生的言語水平。更重要的是,學生在創意表達中迸發思維的火花,蕩滌心靈的真性,工具性和人文性和諧地統一在課堂這塊主陣地上。)

2.延伸。

(1)其實,在駱駝身上,還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關駱駝的知識介紹以下。

(2)交流(引導學生用書上的句式表達)

(此處,通過交流小駱駝感到自豪的其他方面,引導學生說出自己“發現”的話,并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學生的知識面,做到了課內向課外的延伸。)

(3)小結:駱駝有那么多值得自豪之處。所以,它……那么,你感到自豪的是__________(用此句式練習說話。)

(緊抓課題,讓學生以“我感到自豪的是 ”來發展思維,訓練語言,讓學生說自己的語言,這也是一個從課內到課外,從書本到生活的過程。)

3.感情升華

(1)美的標準:沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了:美不美不在于(外表),而在于(實質).

(2)付諸行動:為了讓我們能有更多的值得“自豪”的地方,大家都應腳踏實地,從今天做起,做好每一件事 。

(多元化地解讀“自豪”的意義,又加深了對文本內涵的感悟。)

六、作業

小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了,你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎?

(設計意圖:語文言意理論認為:文本作為言語作品,它是“言”和“意”的統一體。母語教學的本體價值就是促使學生言與意的積極感悟、內化、轉換,并進而運用個性的言語表達讀者的“特的感受、體驗和理解!贝隧椬鳂I與上文銜接緊密,由易到難,從點到面,自然水到渠成。)

七、板書設計

我應該感到自豪才對

駝峰 眼毛 腳掌

(貯存養料) (擋風沙)(不易陷入沙中)

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