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《大海的歌》第二課時教學設計一等獎

時間:2022-08-14

《大海的歌》第二課時教學設計一等獎

1、《大海的歌》第二課時教學設計

一、教材分析

《大海的歌》是語文第六冊第六單元的一篇閱讀課文。這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時的所見所聞和由此而產生的喜悅心情,熱情歌頌了事業的蓬勃發展和取得的新成就。本文的重點是理解文中講到的兩次大!俺琛钡暮x,體會所表達的思想感情。

從學生的知識、情感、能力出發,本節課的教學目標定為:

1、理解部分詞語,能按要求比較句子的異同,從中了解比喻句的作用。

2、培養學生質疑問難,提出問題、解決問題的能力。

3、有感情地朗讀課文,了解海港的繁榮景色和我國迅速發展的石油工業,培養學生熱愛祖國的感情。

教學準備:

課前搜集祖國個方面建設的突出成就。

多媒體課件

二、教學程序

(一)、揭示課題

1、小朋友,你們見過大海嗎?說說你看到的,聽到的,有什么感受?

2、這嘩嘩的海浪聲就像大海的歌聲,快樂的大海在唱些什么好聽的歌呢?這就是我們今天要學的課文:《22 、大海的歌》。(板書課題)

3、齊讀課題。

(二)、提出問題

1、用自己喜歡的方式讀課文,用“”劃出描寫大海唱歌的句子。

2、匯報:船頭飛濺起來的浪花,唱著恢的歌。

啊,我仿佛聽見大海正在唱一曲新歌。

3、讀了這兩句話,你有什么問題嗎?根據學生的提問,板書:恢 新

(三)探究感悟

1、在小組中交流、討論。

2、在班級中匯報、學習。

(學生匯報,師點撥,分為三部分,根據學生的回答隨機學習。)

部分一:感悟景色的美麗

過渡:讓我們跟隨作者一起去感受一下吧。聽說今天有船出海,作者來到碼頭,展現在面前的是一片怎樣的景象呢?

出示句子:展現在眼前的是藍天,白云,碧綠的還,正從東方升起的朝陽。(1)這句話美嗎?美在哪?(2)邊讀邊想象畫面(3)望著這么美麗的景色,此時作者會產生怎樣的心情呢?(4)練習朗讀,讀出作者喜悅的心情。

部分二:感受經濟的繁榮

過渡:讓我們也帶著愉快的心情去海港看看吧!

(1)看圖,說說看到的有什么。

(2)課文又是怎樣描寫的呢?出示句子:只見海港兩岸,鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林,數不盡的巨臂上下揮動;飄著各國旗幟的海輪猶如衛隊,密密層層地排列在碼頭兩邊。

1、讀一讀。說說寫了什么。有什么特點。

2、比一比,你覺得哪一句好,為什么?(小結:采用比喻的方法可以把事物寫得更具體,形象生動)

3、讀了這句話,你有什么感受?(經濟繁榮)

小結:作者望著那繁忙工作的吊車,望著來字五湖四海的海輪,似乎聽到祖國建設蓬勃發展的腳步聲,似乎看到祖國經濟日益繁榮。此時此刻,他的心情也跟我們一樣,激動、興奮。因此,他用一句話來抒發自己的感情。

指名讀句子:船頭飛濺起來的浪花,唱著恢的歌。

部分三:感受科技的先進

過渡:課文中,作者所表達的心情難道就是愉快和激動嗎?他還表現出一種怎樣的感情?

(1) 自由讀課文4、5段,同桌討論上述思考題。

(2) 你還感受到作者含有怎樣的感情?(自豪)從哪里可以看出?

(3) 理解句子:咱們自己的石油鉆探船。(過去的石油到外國買,后來我國能在陸地上開采石油了,再后來可以在淺海作業,現在由自己國家設計制造的鉆探船可以在深海開采石油,很了不起)

(4) 了解石油鉆探船的特點(巨大)

(四)拓展主題

從大海的歌聲中,我們已經感受到秩序國日新月異的變化。開放以來,我國不僅在海運事業,石油工業方面發達了,其他各行各業也都在發生巨大的變化,取得驚人的成績。誰能說說祖國新近的巨大成就。

(五)鞏固作業

自我挑戰

1、運用比喻的方法把句子寫具體。

天上的星星很多,很逗人喜愛。

2、我看到 ,仿佛聽見 ,歌唱 ,歌唱 。

3。仿照課文,寫一篇反映家鄉變化的文章。

板書: 大海的歌

景色 美麗

恢 經濟 繁榮 欣欣向榮

新 科技 發達

2、《大海的歌》第二課時教學設計

教學內容

小學語文第五冊《大海的歌》

教學目的

1.讓學生了解我國石油工業的發展和經濟的繁榮,激發學生熱愛祖國,熱愛的思想感情。

2.理解課文第二,三自然段的主要呢容。

3.學習作者從不同角度觀察景物的方法,培養學生的觀察能力。

教學重點:學習作者從不同角度觀察景物的方法.

教學難點:理解課文第二,三段主要內容。著重指導學生理解語句得意思,注意語句之間的聯系,領悟觀察和描述景物的方法。

教具準備:PowerPoint 課件

教學過程:

(一)、復習導入:

上節課,我門初讀了課文,了解了課文的第一自然段現在我們一起來回憶一下,我們都學到了什么?作者看到這些景物心情會怎樣呢?對。展現在作者眼前的是一副日出的美麗景色,他怎能不高興呢?作者便及不可待的蹬上了一只海輪,那么在海港里看到了什么呢?今天我們就來學習。

(二)、新授:

1.自讀課文二,三自然段思考作者在海港里看到了什么?并且畫出你喜歡的詞句。

2.學生自讀。

3.比較句子:鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林,數不盡的巨臂上下揮動;飄著各色旗幟的海輪猶如衛隊,密密層層的排列在碼頭兩邊。鋼鐵巨人一般的裝卸吊車和巨輪排列在碼頭兩邊。

4.你是從那個詞語看出吊車多,海輪多呢?你從那些詞語看出吊車高大,工作繁忙呢?

5.作者看到海港十分繁忙心情如何?書上那句寫出了作者當時高興的心情的?

6.讀出來。飛濺起來的浪花會發出什么聲音?誰能模仿一下?

7.作者站在船頭,再陽光的`照耀下迎著猛烈的海風,浪花飛濺。作者認為是在唱歌,因為作者不僅看到的自然景物而且看到了一片繁忙的景色,心里為祖國的興旺景象感到快樂自豪。

8.指導讀。讀出恢,自豪的心情。過度語:船在大海中航行,海的顏色由綠變藍,由藍變深藍,這表明了什么?

9.講讀課文4,5自然段。

1)、自由讀課文四,五自然段。畫出你喜歡的句子。

你喜磺句呢?

比較句子:那是咱們自己的石油鉆探船。

咱們自己的石油鉆探船!

2) 誰能夠讀出作者高興自豪的心情?

3) 在原文中找出帶有“望”和“極目望”的句子,思考這兩個詞語可不可以交換?作者看到了什么?

4) 這種景色給你什么感受?你好像來到什么地方了?

5) 你還喜荒個句子?

6) 比較句子:大海正在唱著一曲新歌。

船頭飛濺起來的浪花,唱著恢的歌。

7) 指導朗讀。

(三)總結:

這篇課文作者按照觀察點的變換順序,講了自己在隨船出海時看到的景象和由此產生的喜悅心情。借助大海的唱歌,表達了他對祖國山河的贊美,對建設成就的歌頌。我們作為二十一世紀的主人,也要為祖國譜寫一曲新歌。

3、《水鄉歌》第二課時教學設計

教學目標:

1、指導學生有感情地朗讀課文,能背誦課文。

2、理解課文內容,理解“渠”、“蕩”、“清波”、“駁”、“籮”等詞語的意思。

3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐,水鄉人民的幸福生活,激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

教學重點難點:

⒈體驗水鄉的美,感受水鄉人們生活的幸福。

⒉理解“千首曲,萬首歌,裝滿一籮又一籮,唱咱水鄉新生活!边@句話的意思。

⒊學習仿寫詩句。

教學準備:

學生:課前搜集關于蘇州水鄉圖片和文字資料,對蘇州這座水城有更近的了解。

教師:水鄉景色的幻燈片(電腦)

教學過程:

一、復習導入

1、唐代詩人杜荀鶴游歷蘇州后,給我們留下了千古絕句《送人游吳》,詩句說:君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。(出示詩句)

是啊,江南水鄉溫濕而恬靜,難忘水鄉的小橋流水。你看,那一葉葉小舟滿載游客在如綢的碧水中輕輕駛去,不時有船娘的船歌飄來,兩岸亭榭樓閣,黛瓦粉墻,翠柳紅桃,倒映水中。隨處吳儂軟語,別有風味。

通過上節課的學習,水鄉給你留下最深的印象是什么?(水多、船多、歌多)過渡:水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”;水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫,它像一首恬雅的詩歌。這節課,讓我們再次品讀21《水鄉歌》(出示)

2、這些與水鄉有關的詞語你會讀嗎?(指名讀,齊讀。)

3、這里的景色美,課文寫得也很美,想不想聽老師把課文讀一讀?(教師朗誦課文)

二、精讀課文,有感情朗讀

(一)學習第一小節。

1、自讀課文。請小朋友把書打開,像老師這樣把第一節讀一讀。

⑴水鄉的水怎么樣?(綠、清、多……)

⑵教師問:課文一開始就對我們提了個問題,指導朗讀:這句話后面是什么符號?那么這句話該怎么讀?誰來試一試?(指名讀,評議,齊讀。)

⑶誰來回答?水多。這句話是肯定的回答,讀起來語氣比較肯定。齊讀。

⑷讀好前兩句。(女問男讀男問女讀)

2、請大家再讀課文,你從課文哪些詞句中讀出水鄉“水多”的,用筆劃下來。教師相機出示:千條渠,萬條河

⑴理解:“渠”

a、齊讀

b、老師結合圖講解“渠”:人工挖出的水溝或河道!扒甭撓祵W過的成語“水到渠成”

c、哪個詞說明渠很多?(千條)哪個詞說明河很多?(萬條)圈點

d、指導讀;誰能把渠多、河多給讀出來?(開火車讀,齊讀,評議。)

老師聽了你讀后,仿佛真的看到了千條渠,萬條河。

⑵出示句子:“池塘一個連一個”

這個句子中哪個詞語寫出了池塘多?圈點:“一個連一個”問:“一個”多不多?“一個連一個”多嗎?

誰能把池塘的多讀出來?(指名讀,男女生分讀。)

⑶出示:“處處綠水蕩清波”

a、“處處”可以換成另外一個詞語——(到處)。

b、看圖:水鄉的水怎樣?(水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦,風兒吹過水面漾起了波紋,這波紋也叫“清波”)

c、小朋友們,想想看,風輕輕吹過來,蘆葦和水就怎么樣啦?用你的手,用你的動作,比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)給兩個詞語:碧波蕩漾波光粼粼

d、(播放音樂)請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象,我們已經進入了水鄉,聽,水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河里流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,綠綠的、輕輕的、柔柔的,多美呀!睜開眼睛,讓我們帶著這種感覺伴著音樂,美美地讀一讀。

e、誰能背背看呢。

總結學法:能讀出美來說明你們真的讀懂了,現在我們一起回想一下,我們剛才是怎么學習第一小節的呢?出示1、讀(自己讀詩,同桌討論)2、劃(劃出描寫“多”的詞語)3、想(想象畫面,讀出美景)

過渡:請同學們用這種方法,按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的二、三小節。

(二)自學二、三小節過渡:水鄉到處是水,水鄉人出門就一定離不開——

(三)學習第二小節。

1、出示畫面和第二節,指名讀。

2、你從課文哪些詞句讀出了船多?(交流,圈點)

3、認識“駁”!榜g”是一種沒有動力裝置,掛在動力船后面的拖船。肚子大大的,頭上沒有頂,用來裝貨的船就是駁船。(演示)

4、還從哪兒看出船多?

⑴水上有白帆,天上還有云朵。這讓你想起書上的哪句話來了?

白帆片片像什么?為什么這么說?白帆和云朵有什么共同的地方?

片片白帆在湖中移動,就像朵朵白云在藍天上飄動。多美呀!所以說:飄滿——(湖面飄滿河)

5、湖上這么多船,船上的人在干什么呢?(養魚、養鴨、采菱藕)。

我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀!老師從網上下載了一段“捕魚”的畫面,欣賞一下。(播放情景)

6、(再回到前畫面)同學們看,現在湖面上多熱鬧呀!捕魚的小船,你挨著我,我挨著你,好象在開一個盛大的。河水清澈碧綠,讓人分不清是在湖還是在畫中行!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來?邊讀邊在腦海里放電影,看誰的電影放得最美!

7、齊讀課文第二小節。

過渡:碧波蕩漾的水鄉有千條渠,萬條河,河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船?吹竭@幅美景,水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢?我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。

(四)學習第三小節。

1、(出示第三節)指名讀。

2、從哪兒聽出了歌多?

3、出示:“裝滿一籮又一籮”

⑴教師問:有不理解的地方嗎?反饋。

⑵出示詞卡,齊讀。

⑶教師問:平常,水鄉人用“籮”裝什么?(魚、蝦、蛋、河蚌、水稻)

⑷教師講述:魚啊、蝦啊、豐收了,糧食豐收了,水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝,一邊唱歌,他們把魚、蝦,糧食裝進了籮,也把歌聲裝進了“籮”,所以說“千首曲,萬首歌,裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸?鞓,過上了好日子,這就是“新生活”。

⑸水鄉人民的生活這么美好,這么幸福,他們用歌聲來表達內心的愉快,贊美、歌唱水鄉的幸福生活!

課題的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”

4、指導讀第三節。

水不僅給水鄉帶來美好風光,更給水鄉人帶來了幸福生活,這一小節該用什么樣的語氣來讀呢?讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。(指名讀)

⒌小結:水鄉到處充滿歡聲笑語,愉快的歌聲回蕩在水鄉上空,人們的生活多么幸福,就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧!

三、感情誦讀,感悟詩句

1、每段的開頭都提出了一個問題——(水鄉什么多?)接著又作了肯定的'回答。第三句具體描述怎樣多。(引說課文)

2、水鄉不僅水多、船多,河渠、池塘邊上的稻田也特別多,水鄉還有一個美名,叫“魚米之鄉”。水鄉的風景秀麗,人民的生活幸福,他們的快樂是用船來裝載的,他們的歌謠是用籮來裝滿的,讓我們滿懷喜悅,再來讀一讀這首獻給水鄉的歌吧,會背誦的可以背一背,還可以加上動作。(配樂齊讀或背)

四、遷移運用,拓展練習

1、剛才我們欣賞了水鄉的美,感受了水鄉人的幸福生活,這時候你想說些什么?(學生說)

2、我們的家鄉蘇州除了水多、船多、歌多外,還有什么多呢?

3、交流,動筆寫一寫。

4、詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人,請上臺來展示自己的作品。

屏幕出示句式:家鄉美

家鄉什么多?

多。

千,萬,

《憶江南》

──白居易

江南好,

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火,

春來江水綠如藍

能不憶江南?

分析詩詞內容:寫出了對江南的美好回憶,描繪了江南水鄉的秀麗風光。

水鄉什么多?樹多。千棵柳萬棵松,棵棵樹兒美家鄉。

水鄉什么多?橋多。千座橋萬架橋,座座小橋像彩虹。

水鄉什么多?魚蝦多。千筐魚萬籮蝦,漁民見了樂開花。

這么多船在干什么呢?(捕魚、捉蝦、運輸……)

5、小組交流,水里面會有什么,水上呢?水邊呢?

(魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等)

2、師:讓我們來當回小詩人,夸一夸家鄉美。

屏幕出示句式:家鄉美

家鄉什么多?

___________________。

十_______,萬_______,

____________________,

____________________。

4、《水鄉歌》第二課時教學設計

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音,學會8個生字,理解由生字組成的詞語。

3、了解水鄉的一些特點,感受水鄉美麗的風光,激發學生熱愛家鄉的情感。

教學重點難點:朗讀課文,讀中感悟。

教學準備:

多媒體課件

主要板書設計:

水多

21、水鄉歌 船多 美

歌多

教學過程:

一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》(生齊答)

2 首先,盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看,好不好?(出示錄像)

3 看完了錄像,水鄉給你印象最深的是什么?

二、精讀課文第一自然段

1 是啊,水鄉的水真多。。ò鍟核啵

2 課文哪一段寫的水鄉的水多?(出示課文第一段)

3 自己讀讀課文,你從哪兒感覺水鄉的水多?(生讀課文)

4 交流:(相機出示)

(1)千條渠,萬條河。(課件錄象欣賞,師邊指出“渠”“河”,幫助學生理解)

你能讀出水多嗎?自己試著讀一讀——指名讀。

評{讀的真好!

老師好象感覺到水鄉只有幾條渠,幾條河誰能再讀一下!R讀。

(2)池塘一個連一個

對啊,池塘一個連著一個,有好多池塘,你能讀出來嗎?

評:老師好象只看到幾個池塘,誰再來試一下?——齊讀

(3)處處綠水蕩清波。

從哪兒看出來水多?(處處)課件演示:綠水清波。

從“綠水清波”中,我們不僅看到了水鄉的水多,還看到了水鄉的水怎么樣?

師述:是啊,水鄉的水真美啊,渠水嘩嘩流淌,河水清澈蕩漾,池塘在陽光的照耀下,,發出耀眼的光芒,金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎?

評:老師好象沒有看到清清的河水。

水鄉的水真多!水鄉的水真美!我們一起來把第一段讀一讀,贊美一下水鄉的水。

三、精讀課文第二自然段

1、水鄉除了水多,還有什么多?(船多)哪一段寫了船多?

2、自己讀讀課文,同桌討論你是從哪兒感覺到船多的?

3、交流

(1)“千只船,萬只駁”什么是駁呢?我們一起來看(邊看邊介紹:一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。

水鄉的船真多!你能讀出來嗎?自己先試著讀一讀,指名讀——齊讀。

(2)還有哪些地方也看出船多?“白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河。

特別是哪幾個詞?(片片、飄滿、飄滿)

A 說說為什么白帆像云朵?(因為白帆是白的,云朵也是白的,白帆在水中移動,云朵在空中飄動,大海是藍色的,天空也是藍色的。)學生如果回答不出,教師提示。

白帆多像空中飄動的云朵呀!多美!你能讀好這句話嗎?試讀——指名讀

評:老師感覺白帆不是很美,白帆沒有飄滿湖面,誰再來試試!R讀我們學著他的樣子一起讀一遍)

4、讓我們想象一下,水鄉這么多的船,人們在干什么?(打魚、捉蝦、養蟹、運輸)

5、水鄉人民多勤勞!讓我們一起把第二段讀一下,讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多,水鄉的船美。

四、精讀課文第三自然段

過渡:水鄉的水多,水鄉的船多,人民的生活富裕了,他們的心情怎么樣呢?我們一起去看看。(水鄉人民正在干什么?)出示圖,歌多嗎?

1、出示課文(自己先試著讀讀看,從哪些地方看出歌很多?

2、讀完了,你們有什么問題嗎?(籮是裝什么的?怎么裝歌?)

師反問“籮裝歌真能裝嗎?那為什么這兒歌要用籮來裝呢?”(學生再讀,從中感悟)

哦,原來是歌太多了,多得簡直可以用籮來裝了!你們能讀好這句話嗎?自己先試著讀一讀。老師讀,老師讀的好不好?給你掌聲,誰想向老師挑戰的?——齊讀

3、水鄉人民在歌唱什么?(顯示新生活)

4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里?(指名回答)

5、師:風光美麗的水鄉,勤勞的水鄉人,水鄉人民的生活越來越好,水鄉人民感到無比的幸福,看誰能把這種感情表達出來。(指名)

評:A感覺上去,人民的生活還不是很幸福,誰再來試一下。

B你讀的真好,讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜,我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。

五、總結

1、師述:水鄉的水呀靜靜地流,水鄉的船呀悠悠地飄,水鄉的歌呀盡情地唱,讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。

2、配樂讀全文。

3、水鄉真美,不僅水多,船多,歌也多,如果有游客到我們水鄉來,你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢?(自己先準備一下,如果能加上動作就更棒了)(水多、船多或歌多)

六、課內延伸

過度:水鄉不僅水多,船多,歌多,而且其他的也多,看——

1、出示三幅圖片,看看水鄉還有什么多?(指名回答)

師小結:是啊,水鄉魚多,蝦多,橋也多。

2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎?4人一小組,進行討論,看看哪一組編的最美,老師獎給他們。

出示句式:

水鄉什么多?

________________多。

千_________,萬___________。

_____________________________,

_________________________________。

3、分組討論,編詩(師到下面指導)

4、交流

魚多,千天魚,萬條魚,裝滿一籮又一籮,樂的漁民樂呵呵。(師講評:打魚的人叫什么?漁民們打到魚時心情怎么樣?可以用哪個詞?那最后一句我們可以用“樂的漁民……”

橋多,千座橋,萬座橋,座座大橋都寬闊,交通方便人人樂。(現在的橋都很寬闊,汽車來來往往,交通可真……可以怎么說?)

蝦多,千只蝦,萬只蝦,蝦兒一網又一網,跳來跳去美景多。

師評:你們真聰明,一個個都變成了小詩人,老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們,老師要給你們猜個謎語(出示)誰來猜?

謎底就是我們今天要學習的兩個生字(出示兩個生字)

A 自己想一想,你們可以用什么樣的方法來記住它?

B 你想記哪一個字?怎么記?

C 看看寫時應該注意什么?

D 看老師寫一下,(邊寫邊講注意點)

E 請小朋友打開本子,自己寫一下。

七、作業

5、《水鄉歌》第二課時教學設計

教學要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;

2、學會本課的8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫;認識兩個偏旁,理解由生字組成的詞語;

3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重難點:指導朗讀,感受意境。

教具準備:水鄉美景圖。

教學時間:兩課時

第一課時

教學內容:讀熟詩歌,了解大意,學習書寫生字。

第二課時

教學內容:理解詩意,體會意境,學習書寫生字:蕩、飄。

教學過程:

一、復習生詞,引入課文。

1、師:昨天我們學習了21課的生字詞,孩子們能把他們的名字叫出來嗎?(讀詞語卡片)

2、讀讀課文。讀后老師說:“這首詩里出現了三次‘水鄉什么多?’李老師也想用這句話來問你們,你讀了課文給我們介紹了水鄉的什么多?誰能用一句話來說出?”

二、學習課文。、整體感知,理清思路。

(一)請一個孩子來讀讀這首詩歌,其他孩子思考:這首詩告訴了我們水鄉的什么多?

(二)師:是啊,水鄉的水多,船多,歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖,看,清清的水,綠綠的山,我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧,讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎?(根據學生的回答隨機貼畫:水多、船多、歌多。)

(二)、逐節學習,體會意境。

1、教師指圖描述,創設學習氛圍。

2、你喜荒一節就好好地讀一讀,讀后來說說你體會到了什么?

第一節:水多

1、喜歡這一節的孩子讀一讀(多抽幾個孩子讀)

2、說說你體會到了什么?(水多——千條渠萬條河一個連一個處處)

3、誰來讀一讀,讀出水多的情景。

4、師:“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢?(加深體會水鄉的美)

5、師描述指出水鄉不但水多,而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多,還要讀出它的美。

6、抽生讀,齊讀。

第二節:船多

1、自己讀第二節,讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽,并問問他從你的朗讀中感受到了什么?

2、抽生讀,其他學生談聽的體會。

3、齊讀

4、師:我想知道船里都裝著什么呢?你們能告訴我嗎?(引導學生說到水鄉的美吸引著許多人。)

5、把第一二節連起來讀一讀。

第三節:歌多

1、聽,水鄉的孩子們正在唱歌呢。úシ鸥枨恫闪狻罚

2、師:劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉,一定不止這么一首好聽的歌曲。不信,我們來讀讀第三節。

3、如果你也是一個水鄉的孩子,你想唱點什么呢?還想說點什么呢?

(三)、齊讀全文,升華感情。

1、在風景秀麗的水鄉,人謬著幸福愉快的生活,讓我們一起讀讀全文,祝愿水鄉人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎?

2、聯系背一背。

3、聽了孩子們的朗讀,水鄉綠水蕩清波的樣子,白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海里。來,美美地讀讀這兩個詞。

二、學習書寫生字:蕩、飄

三、學生寫字練習。

6、《水鄉歌》第二課時教學設計

教學目標:

1、指導學生有感情地朗讀課文,能背誦課文。

2、理解課文內容,理解“渠”、“蕩”、“清波”、“駁”、“籮”等詞語的意思。

3、在朗讀課文的同時了解水鄉的景美物豐,水鄉人民的幸福生活,激發學生熱愛大自然的感情和愛家鄉的感情。

教學重點難點:

⒈體驗水鄉的美,感受水鄉人們生活的幸福。

⒉理解“千首曲,萬首歌,裝滿一籮又一籮,唱咱水鄉新生活!边@句話的意思。

⒊學習仿寫詩句。

教學準備:

學生:課前搜集關于蘇州水鄉圖片和文字資料,對蘇州這座水城有更近的了解。

教師:水鄉景色的幻燈片(電腦)

教學過程:

一、復習導入

1、唐代詩人杜荀鶴游歷蘇州后,給我們留下了千古絕句《送人游吳》,詩句說:君到姑蘇見,人家盡枕河。古宮閑地少,水巷小橋多。(出示詩句)

是啊,江南水鄉溫濕而恬靜,難忘水鄉的小橋流水。你看,那一葉葉小舟滿載游客在如綢的碧水中輕輕駛去,不時有船娘的船歌飄來,兩岸亭榭樓閣,黛瓦粉墻,翠柳紅桃,倒映水中。隨處吳儂軟語,別有風味。

通過上節課的學習,水鄉給你留下最深的印象是什么?(水多、船多、歌多)過渡:水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”;水鄉美就美在它像一幅流動的水墨畫,它像一首恬雅的詩歌。這節課,讓我們再次品讀21《水鄉歌》(出示)

2、這些與水鄉有關的詞語你會讀嗎?(指名讀,齊讀。)

3、這里的景色美,課文寫得也很美,想不想聽老師把課文讀一讀?(教師朗誦課文)

二、精讀課文,有感情朗讀

(一)學習第一小節。

1、自讀課文。請小朋友把書打開,像老師這樣把第一節讀一讀。

⑴水鄉的水怎么樣?(綠、清、多……)

⑵教師問:課文一開始就對我們提了個問題,指導朗讀:這句話后面是什么符號?那么這句話該怎么讀?誰來試一試?(指名讀,評議,齊讀。)

⑶誰來回答?水多。這句話是肯定的回答,讀起來語氣比較肯定。齊讀。

⑷讀好前兩句。(女問男讀男問女讀)

2、請大家再讀課文,你從課文哪些詞句中讀出水鄉“水多”的,用筆劃下來。教師相機出示:千條渠,萬條河

⑴理解:“渠”

a、齊讀

b、老師結合圖講解“渠”:人工挖出的水溝或河道!扒甭撓祵W過的成語“水到渠成”

c、哪個詞說明渠很多?(千條)哪個詞說明河很多?(萬條)圈點

d、指導讀;誰能把渠多、河多給讀出來?(開火車讀,齊讀,評議。)

老師聽了你讀后,仿佛真的看到了千條渠,萬條河。

⑵出示句子:“池塘一個連一個”

這個句子中哪個詞語寫出了池塘多?圈點:“一個連一個”問:“一個”多不多?“一個連一個”多嗎?

誰能把池塘的多讀出來?(指名讀,男女生分讀。)

⑶出示:“處處綠水蕩清波”

a、“處處”可以換成另外一個詞語——(到處)。

b、看圖:水鄉的水怎樣?(水鄉的水不但多而且清得可以看見水中的魚蝦,風兒吹過水面漾起了波紋,這波紋也叫“清波”)

c、小朋友們,想想看,風輕輕吹過來,蘆葦和水就怎么樣啦?用你的手,用你的動作,比劃比劃。(學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣)給兩個詞語:碧波蕩漾波光粼粼

d、(播放音樂)請小朋友們閉上眼睛在腦海中想象,我們已經進入了水鄉,聽,水慢慢地從千條渠里流過,從萬條河里流過,從你們的桌子旁邊流過,從你們的椅子下面流過,綠綠的、輕輕的、柔柔的,多美呀!睜開眼睛,讓我們帶著這種感覺伴著音樂,美美地讀一讀。

e、誰能背背看呢。

總結學法:能讀出美來說明你們真的讀懂了,現在我們一起回想一下,我們剛才是怎么學習第一小節的呢?出示1、讀(自己讀詩,同桌討論)2、劃(劃出描寫“多”的詞語)3、想(想象畫面,讀出美景)

過渡:請同學們用這種方法,按一、二、三的步驟四個人在一起試著學習詩歌的.二、三小節。

(二)自學二、三小節過渡:水鄉到處是水,水鄉人出門就一定離不開——

(三)學習第二小節。

1、出示畫面和第二節,指名讀。

2、你從課文哪些詞句讀出了船多?(交流,圈點)

3、認識“駁”!榜g”是一種沒有動力裝置,掛在動力船后面的拖船。肚子大大的,頭上沒有頂,用來裝貨的船就是駁船。(演示)

4、還從哪兒看出船多?

⑴水上有白帆,天上還有云朵。這讓你想起書上的哪句話來了?

白帆片片像什么?為什么這么說?白帆和云朵有什么共同的地方?

片片白帆在湖中移動,就像朵朵白云在藍天上飄動。多美呀!所以說:飄滿——(湖面飄滿河)

5、湖上這么多船,船上的人在干什么呢?(養魚、養鴨、采菱藕)。

我們可以看出水鄉人是多么勤勞呀!老師從網上下載了一段“捕魚”的畫面,欣賞一下。(播放情景)

6、(再回到前畫面)同學們看,現在湖面上多熱鬧呀!捕魚的小船,你挨著我,我挨著你,好象在開一個盛大的。河水清澈碧綠,讓人分不清是在湖還是在畫中行!誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來?邊讀邊在腦海里放電影,看誰的電影放得最美!

7、齊讀課文第二小節。

過渡:碧波蕩漾的水鄉有千條渠,萬條河,河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船?吹竭@幅美景,水鄉人忍不住想唱歌了。他們會唱些什么呢?我請一位同學來讀一讀課文的第三小節。

(四)學習第三小節。

1、(出示第三節)指名讀。

2、從哪兒聽出了歌多?

3、出示:“裝滿一籮又一籮”

⑴教師問:有不理解的地方嗎?反饋。

⑵出示詞卡,齊讀。

⑶教師問:平常,水鄉人用“籮”裝什么?(魚、蝦、蛋、河蚌、水稻)

⑷教師講述:魚啊、蝦啊、豐收了,糧食豐收了,水鄉人裝了“一籮又一籮”。他們一邊裝,一邊唱歌,他們把魚、蝦,糧食裝進了籮,也把歌聲裝進了“籮”,所以說“千首曲,萬首歌,裝滿了一籮又一籮”。水鄉人幸?鞓,過上了好日子,這就是“新生活”。

⑸水鄉人民的生活這么美好,這么幸福,他們用歌聲來表達內心的愉快,贊美、歌唱水鄉的幸福生活!

課題的“歌”是“歌唱”“贊美”“歌頌”

4、指導讀第三節。

水不僅給水鄉帶來美好風光,更給水鄉人帶來了幸福生活,這一小節該用什么樣的語氣來讀呢?讓我們一起把水鄉人生活幸福情景給讀出來。(指名讀)

⒌小結:水鄉到處充滿歡聲笑語,愉快的歌聲回蕩在水鄉上空,人們的生活多么幸福,就讓我們一起來歡唱水鄉的新生活吧!

三、感情誦讀,感悟詩句

1、每段的開頭都提出了一個問題——(水鄉什么多?)接著又作了肯定的回答。第三句具體描述怎樣多。(引說課文)

2、水鄉不僅水多、船多,河渠、池塘邊上的稻田也特別多,水鄉還有一個美名,叫“魚米之鄉”。水鄉的風景秀麗,人民的生活幸福,他們的快樂是用船來裝載的,他們的歌謠是用籮來裝滿的,讓我們滿懷喜悅,再來讀一讀這首獻給水鄉的歌吧,會背誦的可以背一背,還可以加上動作。(配樂齊讀或背)

四、遷移運用,拓展練習

1、剛才我們欣賞了水鄉的美,感受了水鄉人的幸福生活,這時候你想說些什么?(學生說)

2、我們的家鄉蘇州除了水多、船多、歌多外,還有什么多呢?

3、交流,動筆寫一寫。

4、詩歌展示會馬上就開始了。哪個是第一個大膽的小詩人,請上臺來展示自己的作品。

屏幕出示句式:家鄉美

家鄉什么多?

多。

千,萬,

《憶江南》

──白居易

江南好,

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火,

春來江水綠如藍

能不憶江南?

分析詩詞內容:寫出了對江南的美好回憶,描繪了江南水鄉的秀麗風光。

水鄉什么多?樹多。千棵柳萬棵松,棵棵樹兒美家鄉。

水鄉什么多?橋多。千座橋萬架橋,座座小橋像彩虹。

水鄉什么多?魚蝦多。千筐魚萬籮蝦,漁民見了樂開花。

這么多船在干什么呢?(捕魚、捉蝦、運輸……)

5、小組交流,水里面會有什么,水上呢?水邊呢?

(魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等)

2、師:讓我們來當回小詩人,夸一夸家鄉美。

屏幕出示句式:家鄉美

家鄉什么多?

___________________。

十_______,萬_______,

____________________,

____________________。

7、魯科版化學選修4《物質在水溶液中的行為》第1節《水溶液》第一課時教學設計

魯科版化學選修4《物質在水溶液中的行為》第1節《水溶液》第一課時教學設計

一、教學目標確立依據

(一)課標分析

1. 課程標準要求:

知道水的離子積常數,了解酸堿電離理論。能進行溶液pH的簡單計算,初步掌握測定溶液pH的方法,知道溶液pH的調控在工農業生產和科學研究中的主要應用。

2. 課程標準解讀:

第一句的行為動詞為“知道”“了解”,意為“學生能夠描述出、說出、辨認出、區分出、比較出”就是對學生知識技能水平的基本要求。這部分內容以化學反應中可逆反應、化學平衡為基礎,根據課標的要求,學生的原有認受在這里發揮巨大的作用,同時水的電離教學把理論研究和實驗探究都放到了十分重要的位置。從單元整體教學的角度來說,水的電離的原理是學習物質在水溶液中的行為及應用的基礎和前提。

對測定溶液pH的方法的要求層級相對提高,對于pH的計算,本節課課程標準的要求是“能夠進行簡單計算”,那么在這個要求下,結合高考考點要求,將pH計算分為4類進行計算。另外,通過課下研究性學習等活動,要讓學生體驗pH的調控在工農業生產和科學研究中的重要應用,并能舉例說明。

(二)教材分析

第1課時主要解決3個問題:水的電離、水的離子積常數、溶液的酸堿性的判斷。

只有認識水的電離平衡及其移動,才能從本質上認識溶液的酸堿性和pH。本節的學習也為鹽類的水解及弱電解質的電離等知識的教學奠定基礎。教材從實驗事實入手,說明水是一種極弱的電解質,存在著電離平衡, 由此引出水的電離平衡常數,進而引出水的離子積,并使學生了解水的離子積是個很重要的常數。通過進一步的探討,學生了解在室溫時不僅是純水,就是在酸性或堿性稀溶液中,其[H+]與[OH -]的乘積總是一個常數 。在酸性溶液中,不是沒有OH - ,而是其中的[H+]> [OH -];在堿性溶液中,不是沒有H+,而是其中[H+]< [OH -];在中性溶液中,并不是沒有H+和OH -,而是[H+]= [OH -],最終引領學生理清溶液中H+濃度與OH -濃度的關系,明白溶液酸堿性的本質。

第2課時主要探討pH的測定、應用及計算。教材上只是簡單涉及pH計算公式以及一個典型例題展示溶液pH計算過程,沒有進一步的分析不同類型的溶液該如何進行計算。本節教材設計中始終依據實際例子來總結規律,通過對具體問題的討論分析帶動原理的學習,引導學生利用一般實例一步步揭示pH計算的本質。

(三)學情分析

1. 已有知識基礎

學生在第二章學習中已經掌握了化學平衡相關知識,具備了應用化學平衡移動原理分析問題、解決問題的能力,也具備了分析數據,從數據中總結規律、提煉觀點的能力,為本節課學習奠定了必要的知識和方法基礎。

2. 學習障礙點分析

(1)水的離子積與水的電離平衡常數的區別。

(2)酸、堿溶液中H+ 和OH -的來源。

(3)對pH的計算公式應用不靈活。

二、教學目標及評價設計(第1課時)

(一)教學目標

1. 通過對水的電離和水的離子積的研討,學生能應用化學平衡移動原理分析水的電離及其影響因素。

2. 通過對課本中提供的表格的一系列變型以及對一系列問題探究,學生能利用Kw計算溶液中[H+]或[OH-], 理清H+或OH-的來源,歸納溶液酸堿性的判斷方法。

(二)評價設計

目標1評價:學生能根據設計問題,計算常溫下Kw;根據提供數據,歸納溫度對水的電離的影響;能用化學平衡移動原理,分析加酸、堿對水的電離的影響;并最終90%的學生順利完成目標評價1。

目標2評價:能根據表格中的數據,用簡練的語言準確回答設計的問題,總結規律。并最終90%的學生順利完成目標評價2。

三、教學方法及策略

因為有化學平衡移動原理的相關知識,本節課第1個教學目標中的內容,難度相對較小,可以通過設置與化學平衡類似的問題,讓學生通過立思考方式自主學習。

第2個教學目標中的內容較抽象,特別是酸堿溶液中H+或OH-的來源,是本課時最大的教學難點。

這部分采用采用啟發式和問題驅動教學法,對課本上基礎表格進行一系列變型,每一個變型表格跟進一系列問題串,讓學生通過小組合作、交流研討,實現思維上的碰撞,用具體數據解決抽象原理。

四、教學過程

詳細請見附件

五、教學反思

1. 自我評價:

教學過程中,十分重視知識的歸納和演繹、認識方式的建構,精心設計問題情境,引導學生運用化學平衡理論去認識水的電離平衡、讓學生學會學習。課堂上注重化學基本概念的.形成是由淺入深、由簡單到復雜逐步深入和完善,教學處理時注意概念的層次性。

水是生活中非常熟悉的是物質, ①根據水是一種弱電解質的事實,進行交流和討論,課堂中采用層層遞進教學法,形成知識規律。②溶液的酸堿性與pH,本部分知識具有較強的應用性,課堂上采用啟發式和問題驅動教學法。

2.課堂生成:

問題一:室溫下,稀的酸或者堿溶液,水的離子積是由水電離出來的[H+]和[OH-]乘積,還是指整個溶液體系中[H+]和[OH-]的乘積?

解析:水的離子積也適用于稀溶液,對于稀溶液中水的離子積指整個溶液體系中氫離子和氫氧根離子濃度的乘積,但最初推算離子積是從純水出發的。

問題二:加入金屬鈉對水的電離平衡的影響為什么不是升高溫度正向移動或者生成NaOH而使其逆向移動?

解析:分析水與金屬鈉反應忽略,從平衡移動的角度解釋Na消耗H+對水的電離平衡起促進作用。

3. 同伴點評:

①以問題驅動課堂,體現了深入研究新課標,問題設計合理,注意層次性,注重細節的處理。

②注重小組合作,重視學生團隊合作能力的培養,課堂容量適中,結構緊湊。重視落實,課堂練習針對性強。

③教師教態自然,板書清晰。充分調動學生的積極性,備課充分、詳細。

④學生充分動腦動手,積極參與課堂,積極回答問題,分組討論熱烈,有效。

⑤學習目標、對應的目標評價細化并分別呈現,使整堂課的思路更清晰。

4.思考感悟:

本節課中亮點有兩個,一是問題設計有層次性,重視認知的構建過程,如溶液酸堿性的得出,舉了一組數據讓學生計算[H+]、[OH -],讓學生自己歸納溶液中酸堿性的判斷。由于非常扎實的鋪墊,學生很容易的得出[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關系。二是習題定位準確,對教材的處理具匠心,題目還能折射出對pH的一些細節方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性嗎?不僅說明了pH要與溶液的溫度有關,同時還說明了[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關系。

不足之處,本節課有三處利用小組討論,學生參與意識強,討論熱烈,但是教師對每個小組成員的要求不夠明確,指導不夠到位。

以新的課程理念為指導,今后教學中要為學生的主動參與和交流互動提供更充分的時間和空間,在不同的實踐活動中感悟化學學習思想,體會科學的思維方法,提升探究意識和創新意識。

8、《第一朵杏花》第二課時教學設計

《第一朵杏花》第二課時教學設計

[教學過程]

(第一課時:學習并書寫本課生字詞;學習1—5自然段)

一、妙引課題,感受春景之美

1、上節課,我們一起學習了第16課《第一朵杏花》,這節課我們繼續學習這篇課文。板書課題,齊讀課題。

2、學習第六自然段。指導朗讀。

光陰似箭,轉眼又是一年,大地都有什么變化呢?自由讀第6自然段。

這些變化都仿佛告訴人們什么季節來到了?

陽光明媚的春天,百花爭奇斗艷,多么令人神往!誰能用朗讀把我們帶進這美妙的春天。點讀3人,注重評價語,再現畫面。

同學們,讓我們展開想象的翅膀,誰來說說春風輕拂,大地還會有什么變化?(語言拓展)

這么美的春天,老師也想來把她贊美——(指導本段朗讀)

師生共同贊美春天。(齊讀本段)

3、回顧舊知,質疑。

美麗的春天就要來到人間,杏花馬上就要開放了,同學們你們還記得去年杏花開放時,竺爺爺遺憾地說了什么嗎?(生答)

二、學習對話,體會人物情感

1、學習7—15自然段,合作完成“快樂讀寫園地”。

孩子今年還會錯過第一朵杏花開放的時間嗎?自由讀7——15自然段。

問:孩子今年錯過了第一朵杏花開放的時間了嗎?你從哪里知道的呢?

同桌互讀對話部分。

一年前,孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時間;一年后,帶著組爺爺的叮囑,孩子終于等到了第一朵杏花開放的時間,他多想快一點把這個好消息告訴竺爺爺呀!。(出示對話)這是他們倆的一段對話,書上沒有他們說話的表情、語氣,小組為單位想一想、填一填,填好的小組再分角色讀讀這段對話。(完成“快樂書寫園地”)

小組分角色展示對話。

2、指導朗讀,走進人物內心,體會人物情感。

同學們對人物情感的體會有所不同,但都說的很有道理。剛才在同學們填的時候,老師注意到填竺爺爺的問話時,同學們大多填了“關切”、“驚喜”等詞語,這是為什么?在填孩子說的話時,大多填了“激動”、“興奮”,這又是為什么?(挖掘人物內心。)

綜合大家的智慧結晶,老師選出了這樣一些詞語,帶著你們的體會讀一讀。(指導朗讀)

3、學習重點句子。

孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜,竺爺爺為孩子的執著而欣慰,看,連杏花也為他們高興:“陽光下的杏樹,捧出了第一朵盛開的杏花,多么美麗的杏花!”誰來讀出杏花的美?(指導朗讀)

我就是這株陽光下的'杏花,我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍貴的花朵送給誰呢?誰來幫助我?

三、學習竺可楨語錄,悟理

1、竺可楨人物介紹。

竺可楨是為知識淵博的科學家,又是一位很有建樹的教育家。他幾十年如一日,堅持寫日記,觀測物候,在氣象、地理、物候等方面給后人留下了豐富的科學遺產。他為什么會取得如此了不起的成績呢?

2、學習第16自然段。

抓住關鍵詞句,學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度,懂得只有通過精確地觀察,才能掌握事物變化的規律。

什么是“精確”?課文中“精確的時間”指的是什么?

當竺可楨知道了這一精確時間后,他認真地、嚴肅地、一絲不茍地記了下來。書上用了一個什么詞來形容他的態度?(鄭重)

“大概”、“也許”精確嗎?“估計”、“推斷”精確嗎?(相機板書)

3、引導學生說說課文給予自己的啟示。再讀文。

四、深化情感,拓展延伸

1、布置課堂作業。

讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導吧。〞鴮戵每蓸E語錄)

2、教師小結。

當我們精確的記下第一朵杏花開放的時間,當我們精確的觀察生活中每一處細小的變化時,我們會發現生活是多么神奇、美好!生活是有規律可尋的!同學們,讓我們在欣賞美妙的春景時,學會享受科學的春天帶給我們的無限快樂吧。

[教學目標]

1.學會8個字,認識7個字。正確讀寫由生字組成的詞語,結合上下文體會用詞的準確和傳神。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。

3.讀懂課文內容,學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度,懂得只有通過精確地觀察,才能掌握事物變化的規律。

[教學重點]讀懂課文內容,學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度,懂得只有通過精確地觀察,才能掌握事物變化的規律。

[教學難點]引導學生抓住關鍵詞句(特別是人物對話),邊讀邊想,體會人物的思想感情。

[教學準備]相關課件

9、《美麗的小興安嶺》第二課時的教學設計

教學目標:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2通過合作學習,抓住重點詞句.理解課文內容,了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的,物產是豐富的,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.了解作者的寫作順序,學習課文抓住景物特點把景物寫具體的方法。

4.學習多種修辭手法的綜合運用,認殊人句,并能當堂仿寫比喻句和擬人句。

教學重難點:

1.了解作者觀察的順序,以及抓住景物特點,把景物寫具體的方法。

2.學習擬人句,仿寫擬人句。

教學準備:多媒體教學課件

教學時間:第一課時

教學過程:

一、創設情境,談話導入

同學們,你們愛旅游嗎?都去過哪啊,請你這樣說,我去過雄偉的長城。學生匯報。今天老師要向大家介紹一處風景名勝美麗的小興安嶺。板書課題。課件演示:小興安嶺位于中國黑龍江省東北部,春天的雪中花、夏季的清涼地、秋日的五花山色、隆冬的白雪皚皚,一年四季,無不令人心馳神往。接下來就讓我們一同走進文本,看看作者是怎樣將這種美,通過語言文字生動再現的。

二、檢查預習,整體感知。

1.課前老師布置了朗讀預習,課文正好是九個自然段,下面請每組的2號起立,按自然段,開火車朗讀課文,其他同學認真聽,讀完后,正音。

學生讀完后,學生之間相互正音。師重點強調讀音“柞樹”的柞,“漲”滿,漲紅。請用中括號圈出多音字:漲、宿、舍、沒。課下完成給這些多音字注音組詞的學習任務,下節課交流。

2.快速課文,找一找,課文哪句話是對小興安嶺最高的贊美?并用筆畫出來。

3.匯報:結尾一句。課件出示:突出“真”字,齊讀這句話。點明這是中心句。請同學們在句子旁邊注明。

三、細讀課文,合作交流。

1.這是一篇寫景的文章,瀏覽課文,你知道課文是按什么順序描寫的`嗎?

時間順序,一年四季。板書:春夏秋冬

是的,思路特別清晰,接下來,我們就來通過學和群學的方式走進小興安嶺特點鮮明的一年四季,看看作者是怎么描寫的?

2課件出示:1.請圈畫出作者重點描寫了哪些景物;2.畫出使用比喻和擬人寫法的句子,并有感情地讀一讀;3.用一個四字詞語概括這個季節的特點。

學5分鐘,群學4分鐘。

3.學生學,群學,師巡視個別指導。

4.按一年四季的順序以小組為單位進行匯報:其他同學認真傾聽,及時補充、質疑,沒有意見隨機標注。

根據學生的匯報,師板書四季的特點:生機勃勃、郁郁蔥蔥、碩果累累、白雪皚皚。

學生匯報比喻句和擬人句時,師隨機出示,重點指導朗讀以下四句。

擬人句:幾只小鹿在溪邊散步,它們有的低下頭喝水,有的側著腦袋欣賞自己在水里的影子。

比喻句:草地上盛開著五顏六色的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個

美麗的大花壇。

擬人句:這時候,森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮

嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材。

擬人句:松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子,有時候還到枝頭散散步,看看春天是不是快要來了。

重點指導學生認殊人句:根據想象把事物當作人來寫,賦予事物以人一樣的思想和行為的一種修辭方法。課件顯示:擬人,風兒清唱著歌,喚醒了沉睡中的大地;頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞;船頭飛濺起的浪花,吟唱著恢的歌兒……

文中作者使用了這么多的比喻句和擬人句,使得所描寫的景物更加形象、生動,,希望同學們在今后的寫景習作中,學以致用。下面,以書中的一句話為中心,按老師的提示語,口頭說一個比喻句和一個擬人句。

仿寫比喻句和擬人句:雪花在空中飛舞。

比喻句——的雪花像——一樣在空中飛舞。

擬人句——的雪花在空中——地飛舞。

四、回顧全文,總結寫法。

指黑板總結寫法:文章按總分總的結構謀篇布局,按照時間順序、抓住景物特點,恰當運用排比、比喻、擬人等修辭寫法,使得文章形象生動。描寫景色的文章可以按時間順序,也可以按空間順序。大家看大屏幕:默讀這篇文章,看看作者是按什么順序描寫什么的?一個是時間順序,一個是地點轉換順序,都是按總分總的結構布局謀篇的。

五.總結。

這節課我們一起游覽了美麗的小興安嶺,忘不了小興安嶺生機勃勃的春天,郁郁蔥蔥的夏季,碩果累累的金秋,和白雪皚皚的隆冬。課下請把你喜歡的段落背誦下來,將小興安嶺的美永遠留在你的記憶之中。

10、《美麗的小興安嶺》第二課時的教學設計

1、在讀中品詞品句,體會作者用詞的準確、生動。

2、初步認識小興安嶺的美麗富饒,教育學生熱愛大自然。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學重難點:

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言,是學習本課的重點;引導學生抓住重點詞句,反復品讀,感受小興安嶺的美麗,是教學的難點。

課前準備:

1、學生搜集有關小興安嶺的資料。

2、多媒體課件。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、交流搜集的資料,揭題。

學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況,適時地出示課件(中國區圖,紅點閃爍顯示小興安嶺的位置),幫助學生了解小興安嶺的位置。

二、初讀,整體把握課文內容。

學生用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,邊讀邊想,課文主要講了什么內容?

三、品讀,析文悟情。

1、利用寫春、夏美景的段落,滲透學法:

(1)默讀2~5自然段,想:在小興安嶺一年四季中,你認為哪個季節的景色最美?劃出有關的詞句。

(2)按照學生的交流情況,進行重點指導(次序不定)。

夏天(當學生談到夏天時)

①出示夏天一段的文字課件,請學生說說為什么認為夏天的景色最美,是從哪些詞句讀出來的?(學生自由感知,次序不定)

1野花

學生自由讀寫野花的句子,邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。

1樹木

你從這句話知道了什么?是從哪些詞語讀出來的?樹木長得這么密,怎么樣能把它讀出來,自己練習讀。指名讀,請小老師給他評一評。指名讀。

②觀看展示夏天美景的視頻。提問:看了視頻,你想什么了?

春天(當學生談到春天時)

①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。

根據學生的交流情況,教師重點指導:

1寫小鹿的句子

自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎?誰能加動作讀一讀?全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。

1比較句子

樹木抽出新的枝條。

樹木長出新的枝條。

把“抽出”換成“長出”行不行?為什么?可以做動作體會體會。

②春天的這一段,老師也很喜歡,我想讀讀行嗎?教師看著屏幕配樂讀該自然段,學生閉上眼睛想:腦海里出現了怎樣的畫面?

③指名配樂讀該段。學生齊讀,能背的站起來背。

2、總結學法,自主運用:

(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求,學生按要求自學。

自學要求:

①看一看,4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物;

②想一想,這些景物美在哪,用“________”劃出有關的詞。

③抓住劃“________”的詞反復讀句子,體會景色的美。

④讀不懂的詞句作上記號。

(2)學生自學。

(3)小組內交流自學情況。要求:有不同意見的,一起討論,看看哪種意見最好;在自學過程中讀不懂的詞句提出來,請小組內同學幫忙。

(4)全班交流學習情況:

①這兩段描寫了哪些景物?在交流過程中,教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子,檢查學生讀書情況。

②提出不懂的問題,全班討論。

四、總結,深化認識。

1、學完課文,此時你最想說什么?

2、帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。

五、布置作業,課后延伸。

1、選擇自己最喜歡的段落背下來。

2、繼續搜集有關小興安嶺的資料。

板書設計:

美麗的小興安嶺

總述:樹多、景美

分述春夏秋冬

總結:花園寶庫景色美麗

物產豐富

教學反思:

在設計《美麗的小興安嶺》這一課的時候,我打破了傳統的講授式的閱讀教學模式,體現了以下幾個特點:

1、以陶冶情趣為主:這篇課文寓情于景,借景抒情,所以在學生反復讀課文之后,可以直接引導他們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時,培養他們愛國主義的情感。

2、以培養能力為主:課程標準提倡培養學生收集信息的能力,雖然是三年級的小學生,但是在父母的幫助下,他們給通過報紙、網絡等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養了他們朗讀、欣賞,與人合作的多方面的能力。

3、以發展個性為主:每一個孩子都有自己的閃光點,在賞析完課文之后,讓他們用自己的方式表達對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲,各顯其能,張揚了個性,體現了學科的整合。

11、《美麗的小興安嶺》第二課時的教學設計

一、導入

1、這節課我們繼續學習──《美麗的小興安嶺》。

2、昨天我們已經初讀了課文,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?能簡單地說說嗎。

3、同學們說得真好!今天老師特意為大家準備了幾張小興安嶺的圖片,F在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。

(欣賞風景)配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬。

春姑娘來了,給小興安嶺披上了綠裝,溪水歡快地流淌,枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋,似乎想告訴人們什么似的。夏天,樹上的枝葉綠得逼你的眼,一片一片將天空遮得嚴嚴實實的;▋阂蚕癖让浪频母髯哉孤舵鼓鹊纳碜。秋天也不甘示弱,到處一片金黃,落葉跳起迷人的舞蹈,慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺,踏上松軟的白雪,去尋找小動物們的足跡。

二、學習課文

1、我看見同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美,你們想去那兒旅行嗎?是生機勃勃的春天去,還墅實累累的秋天去?是夏天去欣賞枝葉繁茂,還是冬天欣賞白雪皚皚?簡單說說原因。

2、課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光。滿足同學們想去旅行的愿望。

出示學習提示:

喜荒個季節就去讀相對應的段落。

運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物,并用喜歡的方式(朗讀、繪畫、表演、理解詞語等)說說感興趣的理由。

自己先思考,然后小組交流討論。

4、全班交流:

春天:

⑴春天,是個美麗的季節。說說你感興趣的景物。

如:①“樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子!

“抽出”寫出枝條快速地長出來,“嫩綠”反映出春天樹葉的新生。

(可以通過理解詞語、繪畫、朗讀的形式展示出來。)

②“山上的積雪融化了,雪花匯成小溪,淙淙地流著!

“匯”寫出雪化成水的動態美!颁蠕取睂懗鱿魈拭烂畹穆曇。

(可以通過朗讀、繪畫的形式展示出來。)

③“小鹿在溪邊散步……欣賞自己映在水里的影子。

擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意,也體現了春天的美好。

(可以通過談理解、朗讀展示出來。)

⑵是呀,一片生機勃勃的景色真叫人喜歡,誰愿意來讀一讀。

指名讀,喜歡這節的一起站起來讀。

夏天:

⑴過渡:欣賞了生機勃勃的春天。我們還沒看夠呢,夏天又來了!

如:①“夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實,擋住了人們的視線,遮住了藍的天空!

突出夏天小興安嶺樹木特點繁茂。

(可以通過繪畫、談理解、朗讀的形式展示出來。)

②“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里!

霧在山谷里飄起,由于森林被葉子封得嚴嚴實實的,霧不易散去,整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中,你感覺怎樣?

(可以通過談理解、朗讀的形式展示出來。)

③“太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上!

(可以通過談理解、朗讀的形式展示出來。)

④“草地上盛開著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個美麗的大花壇!

(可以通過繪畫、朗讀的形式展示出來。)

說得很好,能讀好嗎?

⑵小結:花木繁茂,團團白霧,明亮金光,,這些構成了小興安嶺美麗的夏景。從這段描寫中,我們可以看出作者很注意突出季節特點。

秋天:

⑴秋天是迷人的季節,秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢?

①森林中的變化:白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林中飛舞。

是呀,這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加美麗,誰愿意美美地讀?

(指名讀,男女生比賽讀)

②在這美景之中人們的收獲可不少。

(學生邊說,教師邊出示圖片)

酸甜可口的山葡萄,又香又甜的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,人參等名貴藥材。

③這么多的收獲真是讓人目不暇接,樂得嘴都合不攏了!帶著喜悅的心情讀一讀書上的這句話,好嗎?

⑶秋季果實累累,遍地是名藥材,無邊的森林盡是寶藏,這是多么令人驚喜!事實上,小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產?

冬天:

⑴在這冰天雪地的冬天,會有什么吸引你的呢?

①冬天,小興安嶺雪花紛飛。

(可以通過理解、繪畫、朗讀的方式展示)

②動物們特的過冬方式增添了無窮情趣。

(可以通過表演、朗讀的方式展示出來。)

4、總結:雖然只有短短的幾十分鐘,我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春夏秋冬,小興安嶺一年四季景色迷人,你覺得小興安嶺是個什么樣的地方?

作者也從心中由地發出贊嘆。引讀最后一段。

三、拓展

作者通過細致觀察,抓住小興安嶺在不同季節的特點,進行生動、具體的描述,向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法,去觀察校園內的花兒、樹兒……寫一寫。

〖板書設計

春生機勃勃

美麗的小興安嶺

夏花木繁茂花園

秋果實累累寶庫

冬雪花紛飛

12、《美麗的小興安嶺》第二課時的教學設計

一、創設情境,復習導入

1.同學們,在我國的東北有一座山脈,那里幾百里全是森林。春天生機勃勃,夏天綠樹成蔭,秋天果實累累,冬天雪花飛舞,一年四季景色 人,這就是美麗的小興安嶺。(板題,讀題)

2.課文的主要內容是什么?(指名說)課文那個自然段概括了課文的主要內容?(出示課件背景圖及第6自然段)學生齊讀后,師接著說:為什么說小興安嶺是一座美麗的花園,(板書:美麗的花園)又是一座巨大的寶庫呢?(板書:巨大的寶庫)

3.課文是按什么順序寫小興安嶺的?(板書:春 夏 秋 冬四個字)

二、切入重點,自學探究

課件出示:

自學提示:從二到五自然段中任選一個自己最喜歡的季節自學。

(1)畫一畫:小聲讀課文,用“____”畫出作者描寫的景物。

(2)想一想:作者是怎樣具體描寫這些景物的?

(3)讀一讀:讀讀這些句子,讀出你的體會。

學生按自學要求自學4分鐘

三、集體交流,品詞析句

交流春天

1.指名匯報:

(1)你最喜荒個季節?

(2)作者寫了哪些景物?(出示第二自然段,學生說時教師標出相應詞語)

(3)作者是怎樣具體寫這些景物的?

匯報句子一:

出示句子:“春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子!保ㄏ茸寣W生自己讀句子,然后說說哪個詞給了你特別的感覺。)接著出示比較的句子:1.春天,樹木長出新的枝條,長出嫩綠的葉子。2.春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。(說說“長出”和“抽出”給了你怎樣的感覺?)制作動畫抽出的動作,再次比讀這句話并加上自己的想象。

匯報句子二:

作者是怎樣寫小溪的?

指名讀,你感受到了什么?(出示句子“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著”)

匯報句子三:

作者是怎樣寫小鹿的?指名讀,你感受到了什么?(課件出示圖片)邊欣賞圖片,教師邊配說小鹿的動作,你心情怎樣?出示句子“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子!备星槔首x。

匯報句子三:

文中還寫了原木,是怎樣寫的?你感受到了什么?

2.課件出示春天的美景圖片,邊欣賞教師邊配說課文內容。同學們,春天美嗎?配樂讀文,出示第2自然段。

3.說一說小興安嶺的春天怎么樣?用個詞來說說。(板書:生機勃勃)

交流秋天

1.作者寫了哪些景物?

2.作者是怎樣具體寫這些景物的?

3.課件出示幾種樹的色彩圖片,教師解說。出示句子“秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林間飛舞!蓖阑プx。展示讀。

4.出示句子“這時候,森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄,又香又脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有人參等名貴藥材!

5.送一個詞給秋天。(板書:果實累累)

交流冬天

1.作者寫了哪些景物?

2.作者是怎樣具體寫這些景物的?

3.先讓學生讀一讀句子“冬天,雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的,又松又軟,常常沒過膝蓋!比缓蟪鍪緞赢嫸毂尘皥D,說所你感受到了什么?

4.出示整個雪景圖,師解說。

5.寫了什么小動物?讀一讀小動物們冬天的表現。

6.送一個詞給冬天。(板書:雪花飛舞)

交流夏天

1.作者寫了哪些景物?

2.作者是怎樣具體寫這些景物的?

3.先指名讀寫樹木的句子“夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍的天空!弊约鹤x一讀,你喜荒幾個詞,為什么?然后展示畫面,再次感情朗讀。接著男女生賽讀,自己給自己掌聲。

4.怎樣寫濃霧?(指名讀)

5.怎樣寫太陽?(指名讀),比喻句的好處,寫出了太陽光的直和亮。

6.怎樣寫野花?(指名讀)

7.共同觀看美景,然后美美地讀這一自然段。

8.送一個詞給夏天。(板書:綠樹成蔭)

四、小結板書,共同探究

師總結板書后,問:作者在寫小興安嶺四季美景時,每一段都先寫了什么?(樹木)為什么?(樹木多)出示第1自然段,齊讀,標出“我國東北的小興安嶺,有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片,就像綠色的海洋。你覺得小興安嶺是一個怎樣的地方?所以作者由衷地贊嘆“小興安嶺一年四季景色 人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫!背鍪镜6自然段,齊讀。

五、背誦段落,積累佳句

背誦自己喜歡的季節的段落,并集體展示背誦。

六、總結全文,升華情感

同學們,今天我們一同感受了是小興安嶺的美麗景色,真是太美了,其實,生活處處皆美景,只要你長著一雙發現美的眼睛,我們的祖國地大物博,還有很多這樣的美麗而富饒的地方等著你們去開發去創造。希望同學們永暈記:熱愛家鄉,熱愛祖國,熱愛我們美好的自然吧!

13、《飛向藍天的恐龍》第二課時的教學設計

一、復習字詞,導入新課

1、指名帶讀生字詞,聽寫部分生字。

2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問?下面,我們來認真閱讀課文。

二、朗讀感悟,理清課文內容

1、學習第一段:

⑴ 自讀一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵ 毫不相干是什么意思?二者指的是誰?歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶ 指導朗讀,個別讀,齊讀:

師:為了給人類的假想找到依據,中外科學家進行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發現?

2、默讀第二段,思考中外科學家的不同發現,并小組交流:

⑴ 媒體出示第二段最后一句話遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

⑵ 點睛是什么意思?為什么說是點睛之筆呢?

⑶ 指導感情地朗讀課文,體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三、四自然段

1、輕聲自讀這一部分,并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么?

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

2、指名讀三、四段,小組討論:

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?

3、完成表格:

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程 它們各自的特點 作者說明的角度

4、思考

在作者描寫的內容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

理解:

一支是指恐龍的某一個分支,而不是全部。

漫長的演化是指經歷了長時間的演變過程。

5、在這個大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?

6、再讀全文,根據課文內容,想象恐龍飛向藍天的演化過程。

7、班上交流:

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

1、自由讀課文第五自然段,思考:

這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達的中心思想?

希望能夠重現這一歷史進程這句話包含的信息?

2、理解:

隨著越來越多精美化石的發現,他們里這一愿望的實現已越來越近了:

要證明鳥類是由恐龍進化而來,只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進化而來。

3、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡潔,意思完整,豐富了我們的知識,激發了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學習的過程中,我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確,請你找一找、讀一讀,如:

恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成凌空翱翔的.鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

七、作業

1、判斷下面的說法,對的打√,錯的打×:

⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。 ( )

⑵ 恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。 ( )

⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 ( )

2、分析下面的句子,說說好在哪兒:

恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?

14、《飛向藍天的恐龍》第二課時的教學設計

一、復習字詞,導入新課

1、指名帶讀生字詞,聽寫部分生字。

2、上節課同學們了解了恐龍飛向藍天的演化過程。并提出了恐龍怎么會飛的疑問?下面,我們來認真閱讀課文。

二、朗讀感悟,理清課文內容

1、學習第一段:

⑴ 自讀一自然段,畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

⑵ 毫不相干是什么意思?二者指的是誰?歸納二者在外形、習性方面的不同點。

⑶ 指導朗讀,個別讀,齊讀:

師:為了給人類的假想找到依據,中外科學家進行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發現?

2、默讀第二段,思考中外科學家的不同發現,并小組交流:

⑴ 媒體出示第二段最后一句話遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據,給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

⑵ 點睛是什么意思?為什么說是點睛之筆呢?

⑶ 指導感情地朗讀課文,體會科學家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

三、學習三、四自然段

1、輕聲自讀這一部分,并畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么?

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

2、指名讀三、四段,小組討論:

陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍天的?

3、完成表格:

恐龍的龐大家族

恐龍的演化過程 它們各自的特點 作者說明的角度

4、思考

在作者描寫的內容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

理解:

一支是指恐龍的某一個分支,而不是全部。

漫長的演化是指經歷了長時間的演變過程。

5、在這個大家族里,哪種恐龍經過演變飛上天了?你是怎么知道的?

6、再讀全文,根據課文內容,想象恐龍飛向藍天的演化過程。

7、班上交流:

有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

8、練習背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

四、學習第五自然段

1、自由讀課文第五自然段,思考:

這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達的中心思想?

希望能夠重現這一歷史進程這句話包含的信息?

2、理解:

隨著越來越多精美化石的發現,他們里這一愿望的實現已越來越近了:

要證明鳥類是由恐龍進化而來,只能依賴于對化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家,就毫無疑問地說,鳥兒是恐龍進化而來。

3、齊讀最后一段。

五、概括全文

本文假想了恐龍向鳥類演化的過程,說明簡潔,意思完整,豐富了我們的知識,激發了我們探索自然的興趣。

六、積累語言

在學習的過程中,我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確,請你找一找、讀一讀,如:

恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

七、作業

1、判斷下面的說法,對的打√,錯的打×:

⑴ 恐龍最終都演化成鳥類大家族。 ( )

⑵ 恐龍演化成鳥類經過了三千萬年。 ( )

⑶ 帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。 ( )

2、分析下面的句子,說說好在哪兒:

恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

3、恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的.呢?

15、《飛向藍天的恐龍》第二課時的教學設計

一、復習詞語,回顧內容

1.聽寫課文詞語,然后同桌之間相互批改訂正。

2.說說課文向我們表達了一個什么觀點?(在中生代時期,恐龍的一支經過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

3.那么,恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢?讓我們繼續走進課文。

設計意圖:既復習了生字,又考查了學生對課文中心觀點的把握。

二、合作探究,了解演化過程

1.指導朗讀第3自然段,說說這段在課文中起到了什么作用。(生:過渡段。以設問的形式激起了學生的學習興趣,引出下文,再現恐龍變成鳥類的演化過程。)

2.過渡:文章哪個自然段告訴了我們這個漫長的過程?(生:第4自然段。)

3.出示自學要求。

(1)默讀第4自然段。

(2)邊讀邊想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍天經歷的階段。

4.學生匯報交流,根據學生交流相機出示:第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。

5.再讀課文,體會作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。

6.匯報展示,全班交流。在讀中體會寫法。

(1)師出示句子:地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個身體。

①你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?兩億三千萬年前的恐龍,我們沒有見過,你怎么能這樣清晰地想象出來?(是啊,狗、鴕鳥我們都見過,用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍,就能使我們很容易地想象它長什么樣子。這種說明方法就叫“類比說明”。)

②在這一句中,作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么?(形態或樣子)

③同學們,在我們的印象中,恐龍都是一些龐然大物,可是大家看,地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小,多有趣呀!請你再來讀讀這句話吧!

(2)師出示句子:數千萬年后,它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族:有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……

①“形態各異”是什么意思?課文中講了哪幾種形態的恐龍?(課件展示恐龍圖片)

②課文為什么每兩類之間用分號隔開?(分號變色)大家先讀讀第一個分句,寫的什么?(都是講它們的行走方式)第二個分句呢?(身材)第三個分句呢?(性情)

本來是六類,現在根據恐龍的共同特點,又將這龐大的家族分成三大類,這種說明方法叫“分類說明”。

③自己再讀讀句子,每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發現了嗎?(每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態,這種說明方法叫“對比說明”。)

④同桌對讀這三個分句的內容,讀中感受結構,體會句與句之間的關系。

(3)出示句子:“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體……并最終能夠主動飛行!

①課件出示句子,學生對比朗讀,體會作者用詞的準確性。

一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

獵食性恐龍的身體變小,長得像鳥類。

(“一些”是指恐龍的某一個分支,而不是全部!爸饾u”指經過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。)

②課文中還有像這樣用詞準確的地方呢,請大家讀一讀本段后面的句子,一邊讀一邊畫。(如:越來越長、一些種類、可能、慢慢等。)

③這段話的第一句和上一段話在表達上有什么相同的地方?(都用上了分號。)一個分句就是講了一個共同點,看一看,這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點?

④朗讀這段話,體會分號的用法。

7.根據板書有條理地說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

設計意圖:語文教學以“提高學生的語言能力”為目標,這是它最鮮明的價值取向。引導學生學習作者說明事物的方法以及體會這些說明方法的表達效果,這是學習說明性課文的重要目標之一。在本環節教學中,教師抓住課文中的重點語句,通過朗讀,比較、感悟語言的表達特點,體會說明文中用詞的準確、生動,了解課文的說明方法,使學生語言得到了錘煉,提高了語言感知力。

三、升華情感,體會科學精神

1.學習第2自然段,這種假說是怎樣得來的?

(1)學生輕聲讀第2自然段,畫出句子。

(2)學生討論交流。(生:早在19世紀,英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后,科學家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

2.這種假說成立嗎?教師出示句子引讀“20世紀末期,我國科學家在遼寧西部……之筆”。

(1)同桌讀句子。

(2)預設:不就是一塊小小的石頭嗎?為什么要苦苦尋找?(生:只有找到證據,才能證明這種假說是成立的。)

(3)一百多年后,終于找到了這塊化石,你能想象出科學家此時的心情嗎?(生:非常高興。)

(4)“欣喜若狂”是什么意思。你能讀出科學家們欣喜若狂的心情嗎?生讀:20世紀……之筆。

(5)“‘點睛’之筆”是什么意思。為什么說這是“點睛”之筆呢?

3.此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么?(學生暢談。)

4.師:現在已經是21世紀了,經過這么多年,在恐龍演化研究上,科學家們又有了哪些新的進展?(課件出示新進展)生齊讀第5自然段。

設計意圖:在讀讀議議中深入體會這塊化石對于此項研究的重要意義,回歸整體,引發深層次的思考,心中產生對科學研究者的敬佩之情,進一步激發學生探究自然的興趣。

四、拓展延伸,布置課后作業

1.背誦自己喜歡的部分。

2.根據已搜集的資料制作一期有關恐龍或恐龍研究的科技小報。

設計意圖:引導學生參與延伸性的語文學習,深化學習內容,開闊視野、發展學生個性,提高語文實踐能力。

16、《蝸牛的獎杯》第二課時教學設計

一、教學要求:

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉通過合作學習理解課文內容,懂得“滿招損,歉受益”的道理。

⒊續寫寓言故事,培養學生的寫話能力。

二、教學準備:

寫作紙一張、多媒體課件

三、教學過程:

㈠檢復

⒈板書:“蝸! 指名學生讀詞 “獎杯” 指名讀·

⒉通過上節課的學習,你們知道蝸牛與獎杯之間有什么關系? 指名學生說

⒊這節課我們繼續學習(板全課題) 齊讀課題

㈡學文

⒈蝸牛是怎樣得到獎杯的?請小朋友們自己去讀一讀課文

⒉交流:讀了課文你知道了什么?

第一段交流:說原來蝸牛的樣子——(貼圖)——課文當中是怎樣寫的?

指名讀——讀了這句話你仿佛看見了什么?

你能把蝸牛的自在和翅膀的有力讀出來嗎?指名讀——齊讀

第二段交流:指名說(貼獎杯)你是從哪兒知道的?

“遙遙領先” 所有的對手(師生接說)有……有……有……

蝸牛飛得可真快呀!你能把蝸牛的快給讀出來嗎?指導朗讀

表演第二段 老師是小白兔記者,想采訪一下獲獎的冠。

①祝賀你蝸牛!今天,你獲得了飛行冠,你的心情怎樣?

②今后,你有什么打算嗎?

③啦啦隊,小動物們,你們有沒有話對小蝸牛說?

⒊以前的蝸牛是(有翅膀、還得過飛行冠的蝸牛)現在的蝸牛是(指名學生說說現在蝸牛的樣子)教師適當小結(貼圖)

到底是什么原因使蝸牛變成現在這個樣子呢?潘老師的心中有一個大大的“?”你們能幫我解決嗎?自己到課文中去找找答案吧!

交流:①讀到這,你覺得這只蝸牛怎樣?(自以為是)課文是通過哪些語言表現出來的?

指導讀:從此,它得意洋洋。

②繼續交流(出示二、三句)

a問:蝸牛為什么成天把獎杯背在身上? 指名說

此時,這只蝸牛心里會想些什么?

b這句話誰能把它讀好?

自由試讀——指名讀——評價——師賽讀 理解“惟恐”和“生怕” 師再讀——齊讀

③(指現在的蝸牛圖)你看,蝸牛背著獎杯,還能飛嗎?為什么?指名說

是呀,這么大,這么重的獎杯,背在身上,多累呀!指導朗讀

④渡:這沉重的獎杯到底是怎樣變成堅硬的外殼的?指名說

“天長日久”說明什么? (擦問號)

㈢小結延伸:

⒈(指板書)在飛行比賽中,蝸牛得了獎杯,從此,得意洋洋,整天背在身上,惟恐別人不知道他是飛行冠。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去,沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢的爬行。

⒉看到蝸牛的下場,原來和它一起比賽的小動物會對它說什么?

聽了小動物的話,蝸牛又會怎么想?

⒊是呀,可是等蝸牛認識到這一點,后悔已經來不及了。第二屆森林飛行比賽又開始了,老蝸牛帶著小蝸牛到草地上來觀看比賽?粗茉谔炜罩凶杂娠w翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時,小蝸牛爬過來,好奇的問:“媽媽,你怎么了?為什么嘆氣呀?”此時,老蝸牛會說些什么? 同桌互說 指名說 寫下來

㈣板書設計:

(蝸牛原樣圖)

(蝸,F樣圖)蝸牛的獎杯(獎杯圖)

17、《黃河的主人》第二課時教學設計

教學目標:

1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進而體會中華民族的精神。

2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

教學準備: PPT課件。

教學過程:

一、配解說詞,豐厚形象:

導入:通過上節課的學習,我們對黃河有了初步的印象,這節課老師帶來了一段有關黃河的錄像,我們一起欣賞。[投影一:播放黃河錄像。]

1、有畫面,有聲音,如果再配上解說詞,那就更具欣賞性了。一個詞,一句話或幾句話都行。

君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。

風在吼,馬在嘯,黃河在咆哮。

黃河以它英雄的氣魄,出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神:偉大而又堅強!

劈山砍石,勢如破竹

2、誰能用課文當中的一段話來配錄像呢?

(第一自然段)

導:作為解說詞應當怎么說呢?學生齊讀。

3、這就是九曲腸、奔流不息的黃河;這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢,沖天而來,看了叫人膽戰心驚,而有人竟然成了它的主人,它是(艄公)

(1)學生寫“艄公”

(2)采訪學生:寫“艄”字注意什么?(“舟”橫不出頭,變提)你為什么寫得這么認真?(因為它是黃河的主人,我很敬仰他)

二、研究讀2-8自然段,體會艄公是黃河的主人。

1、學到這兒,愛思考的同學一定會問艄公憑什么成了黃河的主人?(板書“?”)你能從課文中找到一句話來回答嗎?請快速默讀課文。

[出示投影:他憑著勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。]

2、這是全文的中心句,齊讀。導:同學們,這是何等壯觀的場面,讓我們走進課文,與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊,去親身感受黃河的主人艄公,感受他的勇敢和智慧,感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。

3、自由交流。

4、學習第二自然。

(1)自由讀。

(2)交流:你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏?

(3)引導讀:小、輕、小小的浪頭,整個兒吞沒。

(4)小結:有沒有吞沒?(沒有)還在洶涌的激流里鼓浪前進,可見艄公的勇敢和智慧。

5、學習3-5自然段。

(1)過渡:剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧,我們再來讀一讀3-5自然段,相信同學們一定也能讀出來。

(2)自由讀。

(3)交流:物重、人多、貼著水面漂流。

(4)引讀:。。@訝)六個人(更驚訝)(還有作家袁鷹的擔心。)

(5)小結:貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

6、學習第6自然段。

(1)羊皮筏子在黃河上險象環生,岸上的作者提心吊膽,而黃河的主人艄公是怎么面對的呢?和[投影出示第6自然段。]

(2)經典特寫:

艄公專心致志地撐著篙,你看他

艄公小心地注視著水勢,大膽地破浪前行,你看他

(3)有感情地朗讀。

(4)說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞(漫不經心、隨意、慌張)。結果會?

(5)想象羊皮筏子上乘客,談笑風生。

(6)質疑:艄公為什么會那么沉著?

三、總結全文:

1、完成板書:艄公→黃河的主人

2、想象訓練。

剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢,領略了沉穩艄公的風采。羊皮筏子靠岸了,如果同學是乘客,老師是艄公,你們想對我說些什么?(禮貌、為什么愛坐?不同的身份?)

3、總結:

艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊,是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏,因此課文在歌頌艄公,其實也在歌頌黃河,歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人,同學們在這堂課上也成了課堂的主人,學習的主人。你們想給自己布置點什么作業?

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