PPT導航PPTOK首頁PPT模板下載PPT背景PPT課件

顏色分類黑色PPT橙色PPT紫色PPT藍色PPT黃色PPT紅色PPT綠色PPT彩色PPT

節日圣誕節PPT勞動節PPT清明節PPT教師節PPT國慶節PPT感恩節PPT中秋節PPT父親節PPT

行業科技PPT醫學PPT教育PPT工業PPT金融PPT音樂PPT

您當前所在位置:首頁 > 文庫 > 教案 > 教學設計一等獎 → 《一個小村莊的故事》第二課時教學設計一等獎

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計一等獎

時間:2022-08-14

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計一等獎

1、《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

教學目標:

1、讀懂課文,學習斧、蓋、造等16個生字。

2、能夠聯系上下文理解重點詞、句子的意思,養成良好的讀書習慣。

3、有感情的朗讀課文,明白環境保護的重要性。

教學重點

聯系上下文理解全文。

教學難點:

理解課文最后一句話。

課前準備:

老師:多媒體課件。

學生:收集身邊有關環保的圖片和小故事。

課時安排:

二課時

一、師生談話,復習檢查:課文講了一個小村莊的什么故事?

二、再讀課文,邊讀邊想:你對課文哪個地方印象最深,想和大家說一說嗎?

學生交流。

三、把握重點,理解課文:

1、根據學生交流的感受,篩選出重點句子。(什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)

2、讀句子,聯系全文,自由質疑。師生梳理出主要問題。

3、聯系上下文解疑。

(1)什么都沒有了指的是哪些東西沒有了?

(有美麗的村莊,有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西)

師:你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎?

①學生交流。

②課件演示。

③指導朗讀第一段。

(2)是什么原因使什么都沒有了?

①學生結合上下文討論,探究,談出自己的觀點。

②練習,思考:誰家想做(),就拎起斧頭到山坡上,()。

③指導讀課文相關部分。

四、前后聯系,探理激情:

(1)師創設情景,生前后聯系,總結升華。

(2)有感情地朗讀課文,邊讀邊想。

五、結合實際,拓展延伸:

(1)結合實際議一議身邊破壞環境的行為。

(2)為呼吁大家都來關心環境問題,我們可以怎么做?師生交流。

(3)課后作業:收集有關環保圖片、資料,辦一期墻報。

2、《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

【課時目標】

1、鞏固9個生字,會寫3個字。

2、進一步了解課文內容,精讀課文三、四、五自然段。

3、聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

5、從小村莊的前后變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

【課時目標】

一、復習導入

師:同學們,這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎?再一次回到這個小村莊以前,讓我們先來看看這些故事里的詞語。

1、出示詞語:郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語?

2、自由讀、齊讀。

3、教師出示句子提示:

師:誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢?自己先試一試。

山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林(),村前河水(),天空(),空氣()。(自由讀、指名讀)

師:聽了你的朗讀,我們仿佛已經回到了那個美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家,不知從什么時候起,家家有了鋒利的斧頭。

二、研讀文本,讀中釋疑

1、選擇問題,自讀課文:

⑴出示閱讀提示:

師:請同學們自己來讀一讀課文2~5自然段。請你想一想

村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

你可以在書本上找到有關的句子劃一劃,反復朗讀體會。

⑵學生自讀課文,劃詞句或寫批注,教師巡回指導。

2、交流反饋,精讀課文:

⑴師:村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了!

①自由讀,問:你讀懂了什么?

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”,從哪里看出來?

③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”

點紅詞語,指名讀

④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)

⑤這么多的東西,誰來讀一讀?指名讀

⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙,還會變成什么呢?(變成了……變成了……)

(學生可能回答:變成了木橋、小船、等等)(如學生說出“()的(),則引導:你已經會用書本上的句式了,真了不起。

讓我們最后來讀讀這個句子吧!齊讀

⑦師:孩子們,你現在就是小村莊里的小村民,你看到了村里造起了一棟棟房子,家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具,你們覺得這是一把什么樣的斧頭?

板書“()的”(學生可能回答:有用的,值錢的,帶來幸福的等等)

教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答,則引導說出想法后,留待下文解決。

師:孩子們,你們中間出現了不同的答案,那么,這到底是一把什么樣的斧頭呢,讓我們繼續來學習課文。

⑵師:不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切,這是為什么呢?請你再讀一讀課文的2~5自然段,找一找小村莊被洪水卷走的原因。(課件出示)

“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來!

①自由讀句,問:你讀懂了什么?(生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了,很隨便。)

②問:你從哪兒看出來的?

A、“拎”:

如學生直接講明原因,則:你抓住了這個“拎”字,體會得多么細膩!

如學生未能講到“拎”:則教師引導:你能給它換個詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)

這么多詞都可以,為什么偏偏作者要用一個“拎”呢?

“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。

指名讀。

B、“誰……誰”:你能給這些“誰”取取名字嗎?

C、“一棵一棵”:指名讀(你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上。

⑶師引讀:不管是誰,不管什么原因,村民們都能隨隨便便地砍樹,想砍多少就砍多少。就這樣,──山坡上出現了露的土地。

“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……”

①你覺得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“露”等)

從兩個“不斷”中你體會到什么?

“樹木隨著時間不停地減少”、“露的土地不停地擴大”。

指名讀。

②師:一年年,一代代,小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來?(省略號)它省略了什么呢?孩子們,從這六個小點兒里我們望過去,再望過去,你看到了什么?

(空氣不斷被污染,河水不斷變黑……)

③師:在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候,一切的一切都在不斷地發生變化:山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳,露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。(邊說邊出示樹木被破壞的組圖)

⑷師:就這樣,不知過了多少年,多少代,那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘!

出示:“然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來!焙⒆觽,讓我們來看看這句話。

①問:“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?

大雨接連不斷地下,一刻也沒停。

“……下了五天五夜……”

②讀了這些詞句,你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲音?

(可能回答:人們呼救的,嬰兒啼哭的,洪水沖擊的咆哮聲……)

③課件播放課件(洪水咆哮)

④讓我們一齊來經歷那個八月,邊讀邊想象當時的情景。齊讀。

三、學習第五自然段

過渡:一場洪水過后,小村莊什么都沒有了。

1、讀第5自然段。

2、師:“什么都沒有了”,沒有了什么呢?(出示:___________沒有了,_________沒有了,__________沒有了……的句式,指名說)(從課內的到課外的)

3、師:各式各樣的工具(沒有了),應有盡有的家具(沒有了),優美的環境(沒有了),眼前不錯的生活(沒有了),人們世世代代賴以生存的家園(沒有了),就連許多鮮活的生命也(沒有了),什么都_____(沒有了)。

4、師:孩子們,再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____,村前的河水是那么_____,天空是那么_____,空氣是那么____!

而此時此刻,卻什么都沒有了。

5、出示后半句:所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

6、指名讀。齊讀。(讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧。

7、師:現在你再來看看,這到底是一把什么樣的斧頭?

(生可能答:“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書)

(引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法,教師隨機擦去。)

如學生沒有否認,則教師引導,“現在,它還是一把致富的斧頭嗎?”教師擦去先前的板書。)

小結:師:正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的.斧頭,如今卻毀掉了這一切。

正是這把斧頭把原本美麗的小村莊,變得“什么都沒有了”。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”)

師:讓我們再來讀讀這個句子:什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

6、學生觀察板書,思考討論:

師:孩子們,請你看看這把斧頭,你有什么話想說嗎?

⑴四人小組討論,教師巡視指導。

⑵全班交流:

可能出現的情況有:

如果這把斧頭(人們)不是亂砍濫伐,原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。

(老師覺得你真了不起,你還知道,只有過度的砍伐才會造成災難。

我覺得我們不應該怪斧頭,錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹!

(你真厲害,能夠看到表面背后的原因。

早知道這樣,村民就不該亂砍亂伐。

(我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。)

應該邊砍邊種,砍得少種得多,就不會被洪水沖走了。

(多有遠見呀!多好的建議!請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民!

如果村民們吸取教訓,一定能讓美麗的小村莊再次回來!

(我相信經過你們一年年一代代的努力,我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊。

(世界上多幾個你這樣的環保專家,世界將會變得更加美麗。

……

四、布置作業

老師想給大家布置一項作業,請你想一想后來小村莊又會發生什么故事,接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》,下節課我們再來交流。

【板書設計】

7、一個小村莊的故事

什么都沒有了()的斧頭?()的斧頭

【教學反思】

各位老師:

大家好!我非常慶幸能有這樣一個機會,能和這么多的老師和前輩們一起在這里學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。

《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木,周圍環境遭到了嚴重的破壞,最后受到了大自然的懲罰,告誡人們要愛護樹木,保護大自然的生態平衡。文章語言樸實,寓意深刻,讀后耐人尋味。

當我接觸到這篇課文的時候,我既震撼于故事的那令人痛心的結尾,同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得,這并不是一般的閱讀教學,還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味;但同時,這更不同于思想品德課,不能把所謂的環保意識強加給孩子,而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以,我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來,創設朗讀和感悟的情境,把語文學習與生活實際密切聯系起來,把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體,使嚴謹而扎實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點:

一、以“斧頭”主線,引發矛盾

在這篇課文中,作者反復出現了“斧頭”兩個字,可以說梳穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞,但這斧頭包含著許多深意,卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具,還有所有他們想要的一切的時候,對于村民們來說,這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭,而當村民們用亂砍濫伐,導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時候,這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾,使得孩子不得不思考這樣的問題:難道一切都是斧頭的罪過嗎?怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢?從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外,還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為,提出建設性的意見和建議,而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源,只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西,這比起單純地說教,要孩子保護自然環境和資源,效果會好得多。

二、以“留白”為契機,挖掘文本含義

這篇課文中有許多隱性的語言文字,作為文本的“留白”,如果能夠好好地利用它們,孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中,我都比較注意與學生的生活實際產生聯系,也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”,使學生更為積極主動地展開思維,理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……”中的省略號,孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西;比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!敝械摹笆裁础本烤怪甘裁,讓孩子自己來填補書本中的空白,看到文字里的,聯想到文字外的;我還適時地穿插圖片和視頻,使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴,進而促進對文字的理解和意義的把握。

三、以“朗讀”代解說,體驗語言文字

首先,我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段,既作為對第一課時學習的檢測,這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點,學生的思路也更加活躍,之后的學習和理解也更加多元。

在教學幾個重點句時,我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子,每一次的朗讀以文字的解讀為基礎,同時也把對文字的理解推到了新的高度:在朗讀中體會兩個“不斷”,在朗讀中理解三個“變成”,在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”,在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”

……

四、以語言實踐為途徑,提升文本價值

在本課的教學中,我試圖讓孩子不但關注語言文字,同時也挖掘文字背后的隱藏含義,使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到,在最后的部分,學生的發言是多元而到位的:“不是斧頭的過錯,而是操縱者的村民!薄叭绻沂切〈迕,我會勸他們少砍多種!钡鹊,真正地體現了文本的價值含義。

接觸新課程已經有兩年半了,可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇,也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師,新課程下的我有很多疑惑和彷徨,怎樣聯結傳統和創新,怎樣處理預設和生成,怎樣和諧工具和人文……我想,只要我們不斷地思考和探索,這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的,是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教,給我提出寶貴的意見和建議,再次謝謝大家!

3、《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

[學習目標]

1、知士標:有感情地朗讀課文,通過朗讀,交流、體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標:培養學生結合句子聯系上下文理解詞語的能力

3、情感目標:教育學生從小熱愛大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環境,否則將受到大自然的懲罰。

4、發展目標:培養學生愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

[教學重點]

了解小村莊變化的原因。

[教學難點]

體會課文中蘊含的道理。

[教學準備]

多媒體教學

[教學過程]

一、創設情景,設置懸念

播放課件重溫“美麗的村莊”,引導質疑:小村莊發生變化的原因是什么?

二、自主閱讀,交流收獲

1、出示閱讀要求,學生自讀課文。

2、分四人小組互相交流,自主釋疑。

三、探究學習,理解課文

(一)深入學習第二自然段。

1、理解“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵棵砍下來!

2、拓展思維——補充句子:

誰家想蓋房,誰家想造犁,誰家想,誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

3、質疑問難。

(二)深入學習第三自然段。

1、出示第三自然段,問:你讀懂了什么?

2、指導朗讀:你能通過朗讀表達出你的心情嗎?

過渡:河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。你贊成老師的說法嗎?

(三)深入學習第五、六自然段。

1、看課件:洪水毀滅小村莊。

2、學生朗讀,質疑。

3、重點理解:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

(四)總結升華,領悟道理

1、讀了這篇課文,你想說什么?

2、學生當小記者去采訪同學。

四、交流搜集到的資料。

五、作業:

以小組為單位,設計保護環境的行動方案。

[板書設計]

10一個小村莊的故事

斧頭(樹減少)

破壞環境

受到懲罰

美麗

什么都沒有了

4、《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

【課時目標】

1、鞏固9個生字,會寫3個字。

2、進一步了解課文內容,精讀課文三、四、五自然段。

3、聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

5、從小村莊的前后變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

【課時目標】

一、復習導入

師:同學們,這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎?再一次回到這個小村莊以前,讓我們先來看看這些故事里的詞語。

1、出示詞語:郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤。誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語?

2、自由讀、齊讀。

3、教師出示句子提示:

師:誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢?自己先試一試。

山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林(),村前河水(),天空(),空氣()。(自由讀、指名讀)

師:聽了你的朗讀,我們仿佛已經回到了那個美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家,不知從什么時候起,家家有了鋒利的斧頭。

二、研讀文本,讀中釋疑

1、選擇問題,自讀課文:

⑴出示閱讀提示:

師:請同學們自己來讀一讀課文2~5自然段。請你想一想

村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

你可以在書本上找到有關的句子劃一劃,反復朗讀體會。

⑵學生自讀課文,劃詞句或寫批注,教師巡回指導。

2、交流反饋,精讀課文:

⑴師:村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了!

①自由讀,問:你讀懂了什么?

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”,從哪里看出來?

③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”點紅詞語,指名讀

④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)

⑤這么多的東西,誰來讀一讀?指名讀

⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙,還會變成什么呢?(變成了……變成了……)

(學生可能回答:變成了木橋、小船、等等)(如學生說出“()的(),則引導:你已經會用書本上的句式了,真了不起。

讓我們最后來讀讀這個句子吧!齊讀

⑦師:孩子們,你現在就是小村莊里的小村民,你看到了村里造起了一棟棟房子,家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具,你們覺得這是一把什么樣的斧頭?

板書“()的”(學生可能回答:有用的,值錢的,帶來幸福的等等)

教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答,則引導說出想法后,留待下文解決。

師:孩子們,你們中間出現了不同的答案,那么,這到底是一把什么樣的斧頭呢,讓我們繼續來學習課文。

⑵師:不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切,這是為什么呢?請你再讀一讀課文的2~5自然段,找一找小村莊被洪水卷走的原因。(課件出示)

“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來!

①自由讀句,問:你讀懂了什么?(生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了,很隨便。)

②問:你從哪兒看出來的?

A、“拎”:

如學生直接講明原因,則:你抓住了這個“拎”字,體會得多么細膩!

如學生未能講到“拎”:則教師引導:你能給它換個詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)

這么多詞都可以,為什么偏偏作者要用一個“拎”呢?

“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。

指名讀。

B、“誰……誰”:你能給這些“誰”取取名字嗎?

C、“一棵一棵”:指名讀(你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上。

⑶師引讀:不管是誰,不管什么原因,村民們都能隨隨便便地砍樹,想砍多少就砍多少。就這樣,──山坡上出現了露的土地。

“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……”

①你覺得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“露”等)

從兩個“不斷”中你體會到什么?

“樹木隨著時間不停地減少”、“露的土地不停地擴大”。

指名讀。

②師:一年年,一代代,小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來?(省略號)它省略了什么呢?孩子們,從這六個小點兒里我們望過去,再望過去,你看到了什么?

(空氣不斷被污染,河水不斷變黑……)

③師:在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候,一切的一切都在不斷地發生變化:山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳,露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。(邊說邊出示樹木被破壞的組圖)

⑷師:就這樣,不知過了多少年,多少代,那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘!

出示:“然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來!焙⒆觽,讓我們來看看這句話。

①問:“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?

大雨接連不斷地下,一刻也沒停。

“……下了五天五夜……”

②讀了這些詞句,你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲音?

(可能回答:人們呼救的,嬰兒啼哭的,洪水沖擊的咆哮聲……)

③課件播放課件(洪水咆哮)

④讓我們一齊來經歷那個八月,邊讀邊想象當時的情景。齊讀。

三、學習第五自然段

過渡:一場洪水過后,小村莊什么都沒有了。

1、讀第5自然段。

2、師:“什么都沒有了”,沒有了什么呢?(出示:_____沒有了,____沒有了,____沒有了……的句式,指名說)(從課內的到課外的)

3、師:各式各樣的工具(沒有了),應有盡有的家具(沒有了),優美的環境(沒有了),眼前不錯的生活(沒有了),人們世世代代賴以生存的家園(沒有了),就連許多鮮活的生命也(沒有了),什么都_____(沒有了)。

4、師:孩子們,再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____,村前的河水是那么_____,天空是那么_____,空氣是那么____!

而此時此刻,卻什么都沒有了。

5、出示后半句:所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

6、指名讀。齊讀。(讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧。

7、師:現在你再來看看,這到底是一把什么樣的斧頭?

(生可能答:“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書)

(引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法,教師隨機擦去。)

如學生沒有否認,則教師引導,“現在,它還是一把致富的斧頭嗎?”教師擦去先前的板書。)

小結:師:正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭,如今卻毀掉了這一切。

正是這把斧頭把原本美麗的小村莊,變得“什么都沒有了”。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”)

師:讓我們再來讀讀這個句子:什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

6、學生觀察板書,思考討論:

師:孩子們,請你看看這把斧頭,你有什么話想說嗎?

⑴四人小組討論,教師巡視指導。

⑵全班交流:

可能出現的情況有:

如果這把斧頭(人們)不是亂砍濫伐,原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。

(老師覺得你真了不起,你還知道,只有過度的砍伐才會造成災難。

我覺得我們不應該怪斧頭,錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹!

(你真厲害,能夠看到表面背后的原因。

早知道這樣,村民就不該亂砍亂伐。

(我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。)

應該邊砍邊種,砍得少種得多,就不會被洪水沖走了。

(多有遠見呀!多好的建議!請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民!

如果村民們吸取教訓,一定能讓美麗的小村莊再次回來!

(我相信經過你們一年年一代代的努力,我們一定能夠再見到那個美麗的`小村莊。

(世界上多幾個你這樣的環保專家,世界將會變得更加美麗。

……

四、布置作業

老師想給大家布置一項作業,請你想一想后來小村莊又會發生什么故事,接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》,下節課我們再來交流。

【板書設計】

7、一個小村莊的故事

什么都沒有了()的斧頭?()的斧頭

【教學反思】

各位老師:

大家好!我非常慶幸能有這樣一個機會,能和這么多的老師和前輩們一起在這里學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。

《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木,周圍環境遭到了嚴重的破壞,最后受到了大自然的懲罰,告誡人們要愛護樹木,保護大自然的生態平衡。文章語言樸實,寓意深刻,讀后耐人尋味。

當我接觸到這篇課文的時候,我既震撼于故事的那令人痛心的結尾,同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得,這并不是一般的閱讀教學,還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味;但同時,這更不同于思想品德課,不能把所謂的環保意識強加給孩子,而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以,我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來,創設朗讀和感悟的情境,把語文學習與生活實際密切聯系起來,把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體,使嚴謹而扎實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點:

一、以“斧頭”主線,引發矛盾

在這篇課文中,作者反復出現了“斧頭”兩個字,可以說梳穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞,但這斧頭包含著許多深意,卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具,還有所有他們想要的一切的時候,對于村民們來說,這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭,而當村民們用亂砍濫伐,導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時候,這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾,使得孩子不得不思考這樣的問題:難道一切都是斧頭的罪過嗎?怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢?從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外,還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為,提出建設性的意見和建議,而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源,只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西,這比起單純地說教,要孩子保護自然環境和資源,效果會好得多。

二、以“留白”為契機,挖掘文本含義

這篇課文中有許多隱性的語言文字,作為文本的“留白”,如果能夠好好地利用它們,孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中,我都比較注意與學生的生活實際產生聯系,也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”,使學生更為積極主動地展開思維,理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……”中的省略號,孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西;比如“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!敝械摹笆裁础本烤怪甘裁,讓孩子自己來填補書本中的空白,看到文字里的,聯想到文字外的;我還適時地穿插圖片和視頻,使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴,進而促進對文字的理解和意義的把握。

三、以“朗讀”代解說,體驗語言文字

首先,我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段,既作為對第一課時學習的檢測,這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點,學生的思路也更加活躍,之后的學習和理解也更加多元。

在教學幾個重點句時,我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子,每一次的朗讀以文字的解讀為基礎,同時也把對文字的理解推到了新的高度:在朗讀中體會兩個“不斷”,在朗讀中理解三個“變成”,在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”,在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”

……

四、以語言實踐為途徑,提升文本價值

在本課的教學中,我試圖讓孩子不但關注語言文字,同時也挖掘文字背后的隱藏含義,使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到,在最后的部分,學生的發言是多元而到位的:“不是斧頭的過錯,而是操縱者的村民!薄叭绻沂切〈迕,我會勸他們少砍多種!钡鹊,真正地體現了文本的價值含義。

接觸新課程已經有兩年半了,可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇,也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師,新課程下的我有很多疑惑和彷徨,怎樣聯結傳統和創新,怎樣處理預設和生成,怎樣和諧工具和人文……我想,只要我們不斷地思考和探索,這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的,是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教,給我提出寶貴的意見和建議,再次謝謝大家!

5、《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

【學習目標】

1、會認9個生字,會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、”等詞語,摘抄含義深刻的句子。

2、在感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4、聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。

【學習重點】

理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因。

【學習難點】

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

【學習過程】

一、圖畫對比,激情導入

1、今天老師要把同學們帶到一座小村莊里,它座落在悠遠的山谷中,那里真是山清水秀,鳥語花香,美麗極了。

2、請看圖,這就是我向大家介紹的小村莊,看圖之后,你有什么感受,快快說出來讓大家與你共同分享。

3、那么你能用自己的語言把這座小村莊描繪一下嗎?可以不局限畫面,盡情展開你們的想像。

二、感情頌讀,整體感知

1、同學們把小村莊描繪得真美,下面我們看看書是如何描繪的呢?

誰能美美地讀給大家聽。

2、人們在這座美麗的小村莊里過著幸福恬靜的生活可是好景不長,這座小村莊里發生了一件令人痛心的事情,同學們想知道嗎?

3、師:請看圖,誰又能說說看了這幅圖,你的心情如何?

4、師:此時此刻我和同學們的心情是一樣的,那么究竟是什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢?請同學們選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀,邊讀邊想,那個美麗的小村莊被洪水淹沒的原因是什么呢?

指生讀。

師:現請小組合作討論,小村莊被洪水淹沒的原因。

5、指生說,隨機指導:

⑴ 鋒利的斧頭(你讀書讀得很認真)

⑵ 誰家

理解:誰、拎

師:這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束的去亂砍亂伐的錯誤行為,那怎樣才能讀出小村莊里的人們當時那種隨隨便便的錯誤心里呢?

6、師:誰還能把你找到原因說給大家聽。

生:

師:你說的太好了,你能出來伐樹木會造成大量水土流失,看來課下你查閱了許多資料,村莊里的人們把這種亂砍亂伐的錯誤行為延續給了子子孫孫,長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢?學了這句話,你有何感想?那么你能把這給憂慮讀出來嗎?

7、小村莊里的人們想做什么,可以說他們靠鋒利的斧頭得到的東西真是──誰能用書上的一個詞概括(應有盡有)

8、村莊里的人們靠鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活可是危機就在眼前,一場大雨來臨了。

師:請同學們默讀第4自然段。并找出自己不懂的地方。

生:“沒喘氣”是什么意思?

師:誰愿意當小老師替他回答?

生:“咆哮”是什么意思?

師:誰來幫他?

生:咆哮:形容水勢很猛。

9、師:天災人禍,使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化,請同學們看課文最后的一句話,生齊讀 什么都沒有了──所有斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。什么都沒有了你能用一詞來概括嗎?

生:一無所有

10、師:所有靠斧頭得到的一切是指什么?

生:

師:鋒利的斧頭,在文中三次出現,那么它又指什么呢?

三、小結

師:是呀,村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有

盡有的東,西可是他們亂砍亂伐的錯誤行為最終導致他們一無所有,甚至失去了寶貴的生命,這種結局是對他們錯誤行為的懲罰。

四、拓展延伸

我們身邊許多不良行為無時無刻地在危害著我們。學了本文,你想對小村莊里的人們說點什么?

指生討論。

師生評議。

五、高度概括、激情呼吁

同學們就讓我們從小事做起,從身邊做起,從自身做起,愛大自然吧,維護好生態平衡,把我們的家園建設得更加美麗富饒。

【教學設想】

我講的是《一個小村莊的故事》這篇課文講述了一個小村莊由于村里的人們亂砍亂伐,周圍環境遭到嚴重的破壞,最后受到了大自然嚴勵懲罰-整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。那個美麗而寧靜的小村莊從此消的無影無蹤,它告訴了人們要愛護樹木保護大自然的生態環境。

在本課教學中,我們采用了自主學習,合作探究的教學方式實踐與想象充分結合垢教學方法,為學生營造了一個新型的良好的課堂氛圍,為達到教學目標,主要從四個方面進行教學:

一、創設情境,激活情趣

在這里,一個山清水秀,鳥語花香的小村莊由老師引出,通過直觀畫面,直接刺激學生視覺思維,讓學生自由去描繪,不局限畫面去描述,充分拓展了學生的思維,而后畫面急劇變化,突如其來的洪水毀掉了美麗的村莊,讓學生們在幼小心靈里,感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程,給他們帶來的那種震撼心靈的感覺,使學生第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了感情基礎。

二、品詞析句、感情朗讀、突破難點

在突破重點:小村莊變化的原因時,我采用了抓重點句子來分析理解,通過反復誦讀來深入體會,如“誰家想蓋房,誰家想造梨,就拎起斧頭一棵一棵砍下來” 這句中我抓住了“誰”,“拎”讓學生理解到村莊里的人,毫無任何約束,亂砍亂伐的錯誤行為,之后,再深入去讀,在讀中品味。

三、質凝問難

在教學中我采用了學生與學生之間,老師與學生之間的質凝問難,讓學生當老師,這樣大大激發了學生的學習熱情,課堂氣氛一下活躍起來使學生由被動學習轉為主動學習,成為了學習的主人。

四、拓展延伸

在教學重點句“什么都沒有了──所有靠斧頭得到了一切都沒有了,包括那些鋒利的斧頭”時由學生理解到是村莊里的人們亂砍亂伐的錯誤行為禍及了他們自己,也同時初衷禍及到大自然的生態平衡,由此想到我們生存環境。課前我讓同學秘于森林砍伐與水土流失的相關材料,危及我們周邊的大自然環境受到了什么危害,并談談你的想法,同學們敞開了自己的心扉,真情呼吁,這一環節使學生對如何愛護大自然維護生態平衡有了更高的認識。

五、不足之處

新課程理念滲透得還不到位,有幾處評價語還是不到位今后我要多聽課,向有經驗的教師請教,使自己的業務水平得以提高。

6、《一個小村莊的故事》教學設計

教材分析

這篇文章短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

學生分析

本文語言淺顯、樸實,用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子,與學生的人生體驗有些距離,理解起來有一定的難度。教學中,讓學生結合體會,談感受,教師適當點拔。

教學目標

知識與技能:

1、在讀中品詞析句,體會作者用詞準確,生動形象。

2、讀懂課文主要內容,理解小村莊消失的原因,聯系上下文和生活實際,理角含義深刻的句子,并體會其中表達的效果。

3、能有感情地朗讀課文。

過程與方法:

創設情境,以讀為主,開展研究式和體驗式學習,鍛煉創新素質。

情感態度與價值觀:

領會愛護家園、保護環境、愛護樹木,維護生態平衡的道理。

創新素質培養目標:

培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

重點:

1、理解小村莊變遷的過程和原因。

2、理解含義深刻的句子。

難點:

聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教具準備:課件

教學過程

一、創設情境(情境導入)

1、激情創設情景。

同學們,從小我們就是伴隨著故事長大的,那你最長聽到的一個詞是什么呢?(從前)而老師今天的故事卻要從一句話開始(什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)

有感情的讀這句話,你讀出了怎樣的感情?(惋惜、后悔)

現在什么都沒有了,那以前有什么呢?

(一個美麗的小村莊)

2、板書課題:指導書寫課題(強調“村”與“莊“的寫法)。

二、感知村莊的美麗

過渡:那么被沖毀的小村莊曾經什么樣?(美麗)你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎?

指名朗讀第一自然段

1、說說你從這段感受到了什么?

2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗?(相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語)

3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么?看到些什么呢?

4、有感情的朗讀

小村莊的森林郁郁蔥蔥,河水清澈見底,鳥兒在林間歡快的歌唱,再聞一聞花兒的芳香沁人心脾,這時你的心情怎樣?你最想干什么?

三、感受毀滅

過渡:這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了,找到相關的段落讀一讀。(板書:沖毀)

1、出示課文第四段

課件出示課文插圖和相關的文字:然而,不知過了多少年,多少天,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來?墒切〈迩f,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

(1)“大雨沒喘氣”什么意思?說明了什么?

2、生再讀課文

(1)、理解“咆哮”。

看看你能發現什么?口字旁的字和什么有關系?“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲?從誰的嘴里?從猛獸嘴里發出聲音,我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸,是說什么?為什么?

3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣?

四、品讀小村莊毀滅的原因

1、引導學生質疑

小村莊如今是一片狼藉,但是他的曾經卻是如此的美麗,當你了看到這些的時候,你有什么疑問呢?

學生自由質疑。

2、自主探究

小村莊為什么會被沖毀呢?同學們默讀可課文2、3自然段。(強調默讀)將自己找到的句子畫下來,之后與同學交流。

(學生默讀課文)

(1)課件出示:誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現了露的土地。

A、你從中讀懂了什么?有什么不懂的?

B、理解“誰”,體會村民的砍伐樹木的隨意。

C、理解“拎”

D、理解“露”(出示圖片對比理解)

出示“”與“裹”。

引導學生觀察字形,并分析兩字的造字特點。說說自己發現了什么?

師:衣服在旁邊是“”,在衣服里面是“裹”。那么想一想這些露土地的衣服是什么?(相機出示圖片)

師:樹木和植被就是土地的衣服,它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤,下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分,這樣就可以減緩水流的速度,減少水土流失,防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢?(生:沒有)帶著你的感受再讀課文。

E、生有感情的朗讀。

過渡:人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?

(2)課件出示:一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……

A、理解“一年年,一代代”

B、這么長的時間小村莊還會發生什么變化?

(課件出示句式訓練)

一年年一代代,湛藍深遠的天空變得()

一年年一代代,清新甜潤的空氣變得()

一年年一代代,清澈見底的河水變得()

(3)課件出示:樹木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣?

B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語,說說這些詞語說明了什么?

C、指導朗讀

4、教師小結

村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”(板書:亂砍濫付)

當你看到這樣的情景你感到怎么樣?(生氣,可惜……)

在讀課文2、3自然段

五、升華情感

過渡:所以就在那個雨水奇多的八月,一連幾天的大雨致使山洪發,小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了,

生自由接答……

師引導:小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。

生自由接答……

1、出示課文最后一段。問:小村莊的什么都沒有了?

2、當你讀到這里你很…(學生接答)

3、學生用不同的情感朗讀最后一自然段。

如:傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。

4、當你看見這把斧頭時,你想對小村莊的村民說些什么?那么現實中我們們應該怎么做呢?

六、總結評價

1、評選優勝小組。

2、總結:

樹木可以幫我們凈化空氣,可以減少噪音,可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色!

七.作業布置

①以小組為單位,合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

②以小組為單位,對學校周圍環境進行調查研究,根據實際情況寫出簡單的匯報材料,與同學交流。

7、《一個小村莊的故事》教學設計

【教材分析】

本文正如它的題目,講述了一個小村莊的故事:山谷中有一座環境優美的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子、制造工具、打造家具,過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木,致使土地露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果不愛護自然,必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木,保護周圍的環境,維護生態平衡。

【教學目標】

知士標:讀懂課文,理解課文

能力目標:有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。

情感目標:理解課文,了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果,樹立環境保護意識。培養學生從小熱愛大自然、保護大自然

【教學重、難點】

讀懂課文,樹立環境保護意識

【教學方法】

通過小村莊前后情景的的對比,揭示要愛護環境的道理。

【教學流程】

一、復習導入

師:同學們,這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎?再一次回到這個小村莊以前,讓我們先來看看這些故事里的詞語。

1、出示詞語:郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

2、抽讀

二、初讀(自由讀課文)

1、標出自然段

2、想想課文寫了一件什么事?

三、品讀

(一)原來的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)

1、村莊給你的印象是怎么樣?

2、品讀句子

8、《一個小村莊的故事》教學設計

教學目標:

1、理解課文,了解小村莊消失的原因,了解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

2、有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,以及一些字詞所蘊含著的道理。

3、樹立環境保護意識,培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

教學重點了解小村莊消失的原因。

教學難點

體會含義深刻的句子的意思。

課前準備

學生收集有關環境保護的資料。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、激趣導入,質疑課題。

1、【課件:美麗的小村莊】描述小村莊的美麗,激發學習興趣。

層巒疊翠的群山環抱著一個美麗的小村莊,那里的森林郁郁蔥蔥,草木蒼翠欲滴;那里的小河流水潺潺,河水清澈見底;那里的天空湛藍深遠,空氣清新甜潤。多么自然優美的環境,多么令從神往的地方。同學們想不想去看看?那就讓我們一齊走進這美麗的小村莊,去看看發生在那里的發人深省的故事吧!

2、【板書課題】齊讀課題,質疑。

齊讀課題。讀了課題,你的腦海里產生了什么疑問?讀書要有疑,這可是一個好習慣,在心里記下你現在的問題,就讓我們帶著自己提出的問題,一起走進課文,看看能不能在課文中找到答案。

二、初讀課文,整體感知,隨文識字。

1、請同學們翻開25頁,自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子(多讀幾遍)。

2、檢查讀書效果。

(1)檢查字、詞、句。

1)【課件出示詞串】:森林 郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠

a、[指名讀]詞語,要求讀準字音。

b、哪個字的字形要特別提醒同學們注意的!笆[”不要少一點。

c、出示“森林”,兩木為林,三木為森,從字形的構造上,你能理解“森林”是什么意思嗎?對了,這就是漢字的會意字字形表義的特點,掌握漢字的構字特點來學習,是一個很好的學習漢字的方法。

d、把它們送回句子中,你們還能讀準確嗎?[齊讀]

2)【課件出示詞串】:蓋房 造犁 砍下來 露

a、[指名讀],要求讀準字音。

b、出示:“造犁”、“露”,同學們仔細觀察“犁”字和“”字,你發現了什么?又明白了什么?這兩個字都是什么字?(形聲字)你能從它的形旁中猜出它的意思嗎?(“犁”和牛有關,意思牛拉著耕地的工具!啊焙鸵路嘘P,意思是沒穿衣服,露出來的地方,在課文中是指,砍掉出山上的樹木,就好像是給山脫去了衣服,讓山上的土地顯露了出來。

是!同學們真聰明,能根據漢字的特點來認識漢字,理解漢字,這是一個很好的學習方法,希望同學們在課堂上,在生活中都能隨時運用這種好方法去學習。

c、把它們送回句子,[齊讀]

3)【課件出示詞串】:擴大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 柴煙

a、[開火車讀]詞串,正音。這里面哪個生字的字音,要提醒在大家注意,“應”第一聲,“柴”讀翹舌音。

b、擴大的反義詞是(縮。。

c、讀讀句子。(齊讀]

4)【課件出示詞串】:雨水奇多 沒喘氣兒 黎明 咆哮

a、[開火車讀]詞串,正音。出示“黎”,黎字哪個部分要提醒同學們特別注意?(右上部分里面有一撇。)

b、讀句子。[齊讀]

3、檢查概括內容。

【課件出示】:(美麗)的小村莊 (鋒利)的斧頭

9、《一個小村莊的故事》教學設計

教學要求:

1、會認9個生字,會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語,摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4、聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。

教學重點:

理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因。

教學難點:

聯系生活實際,理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學時間:

2課時

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文,通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子,悟出課文中蘊含著的道理。

2、利用文中的空白處,對學生進行思維訓練,培養學生的想象力,鍛煉學生的口頭表達能力。

3、交流資料,談感受。

教學準備:

1、引導學生課前查找環保資料、圖片。

2、制作多媒體課件。

教學過程:

一、設置情境,激情導入。

同學們,今天老師要帶領大家去一座小村莊里,它座落在悠遠的山谷中,那里真是山清水秀,鳥語花香,美麗極了。

我們一起去看看吧。

二、學習課文第一自然段,填補空白,培養想象,鍛煉口頭表達能力。

1、請一位同學讀第一自然段

(播放課件:優美的音樂。)

大家想象一下,這座小村莊是如何的美麗,你能用自己的語言描繪一下嗎?

2、組內交流、討論。

3、班上交流,歸納如下:

(那里到處綠樹成蔭,樹木成林。潺潺的溪流波光粼粼。綠茵茵的草地上盛開著各色的野花,成群的牛羊悠閑地在河坡上曬著太陽;放牧的孩子吹著笛子,悠揚的笛聲在湛藍的空中回蕩。從不遠處的一座小學校里,傳來了孩子們瑯瑯的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整座村莊充滿了勃勃生機。)

三、學習課文24自然段,體會含義深刻的句子的意思。

1、過渡:同學們把小村莊描繪得真美!是呀,這是一座多么美麗可愛的一個小村莊!人們在這里過著幸福恬靜的生活,可是好景不長,不幸降臨到這座曾經美麗的小村莊。

2、請同學們看圖(播放課件:小村莊被破壞的圖片)

師:滾滾洪水咆哮而來,轉眼間,美麗的小村莊不見了,只留下一片經歷了大雨洗禮的荒地!

誰能說說看了這些圖片,你的心情如何?指導學生討論。

此時此刻我的心情和同學們是一樣的,那么究竟是什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊呢?

3、請同學們自讀課文24自然段,邊讀邊思考這個問題,并畫出有關語句。

4、學生自讀、自學。

5、指生說,隨機指導

“家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現了露的土地!

(播放美麗村莊被破壞過程的錄象),并小結:

這句話充分展示了小村莊的人們沒有任何約束地亂砍濫伐的錯誤行為,那怎樣才能讀出小村莊人們當時那種隨隨便便看法樹木的錯誤心理呢?

指生讀指導感情朗讀

我們一起讀讀這段話齊讀

6、還有什么原因使得無情的洪水淹沒了整個村莊?還有誰再來說一說?

指生說

“一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子,變成了應有盡有的家具,各種各樣的工具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中!

你說得太好了,你能說出砍伐樹木會造成大量水土流失,看來課下你查閱了許多資料,小村莊的人們把這種亂砍濫伐的錯誤行為延續給了子子孫孫,長期下去小村莊的命運怎能不讓人憂慮呢?

(1)“大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中!蹦阒肋@句話的意思嗎?

(2)學了這句話,你有什么感想?指生說

那你能把這種憂慮讀出來嗎?指生讀指導感情朗讀

我們一起像他那樣來讀讀這段話齊讀

(3)小結:村莊的人們想做什么就拎起斧頭到山坡上去砍伐樹木,可以說他們靠著鋒利的斧頭得到的東西真是應有盡有!

四、學習課文5、6自然段,深化中心思想。

過渡:村莊的人們靠著鋒利的斧頭過著自認為幸福的生活,可是危機就在眼前,一場大雨來臨了。

1、請同學們默讀課文5、6自然段,想象一下洪水來臨時小村莊什么樣?洪水過后又是什么樣?

2、班上交流,歸納如下:

萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時,洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋,沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救,他們已告別了人世,告別了美好的未來。洪水過后,原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道:這些人們真是目光短淺啊!

3、“沒喘氣兒”、“咆哮”這兩個詞都是用來形容大雨的,那么,這兩個詞分別是什么意思呢?請同學們聯系課文內容,讀課文,理解詞語。

我們一起來讀讀課文第五自然段,體會大自然對人們無情地懲罰。

4、天災人禍,使得一座美麗的小村莊發生巨大的變化,請同學們看課文最后一句話(出示課文:“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!)齊讀

5、“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么?請同學們聯系前文,用心思考。

鋒利的斧頭,在文中三次出現,那么它又指什么?

6、有感情地朗讀第6自然段。

五、小結:

是啊,小村莊里的人們靠著鋒利的斧頭得到了應有盡有的東西,可是他們亂砍濫伐的錯誤行為最終導致他們一無所有,甚至失去了寶貴的生命,這種結局是大自然對他們破壞環境的錯誤行為的懲罰!

六、拓展延伸:

同學們,我們身邊也有許多破壞環境的行為無時無刻不在危害著地球母親的健康,請大家以四人小組為單位,交流你所收集的環保資料,討論討論:你知道有哪些破壞環境的行為?大自然環境受到了什么危害?并針對這些行為發出呼吁。

指生議論師生評價

七、高度概括、激情呼吁:

同學們,就讓我們每一個人都從自身做起,從小事做起,保護大自然,維護好生態平衡,把我們的家園建設得更加美麗,讓偉大的地球母親再次綻開笑臉!

八、實踐活動:

搜集有關圖片、資料,以“保護綠色家園”為主題,辦一次墻報。

板書:

10、《一個小村莊的故事》教學設計

【課時目標】

1、鞏固9個生字,會寫3個字。

2、進一步了解課文內容,精讀課文三、四、五自然段。

3、聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。

4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

5、從小村莊的前后變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

【課時目標】

一、復習導入

師:同學們,這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎?再一次回到這個小村莊以前,讓我們先來看看這些故事里的詞語。

1、出示詞語:郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

誰能帶著自己的體會來讀讀這些詞語?

2、自由讀、齊讀。

3、教師出示句子提示:

師:誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢?自己先試一試。

山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林(),村前河水(),天空(),空氣()。(自由讀、指名讀)

師:聽了你的朗讀,我們仿佛已經回到了那個美麗的小村莊。村里住著幾十戶人家,不知從什么時候起,家家有了鋒利的斧頭。

二、研讀文本,讀中釋疑

1、選擇問題,自讀課文:

⑴出示閱讀提示:

師:請同學們自己來讀一讀課文2~5自然段。請你想一想

村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

你可以在書本上找到有關的句子劃一劃,反復朗讀體會。

⑵學生自讀課文,劃詞句或寫批注,教師巡回指導。

2、交流反饋,精讀課文:

⑴師:村民們靠著鋒利的斧頭得到了什么?

“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了!

①自由讀,問:你讀懂了什么?

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”,從哪里看出來?

③“一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”

點紅詞語,指名讀

④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢?(桌子、椅子、斧頭、犁)

⑤這么多的東西,誰來讀一讀?指名讀

⑥樹木變成了房子、工具、家具和柴煙,還會變成什么呢?(變成了……變成了……)

(學生可能回答:變成了木橋、小船、等等)(如學生說出“()的(),則引導:你已經會用書本上的句式了,真了不起。

讓我們最后來讀讀這個句子吧!齊讀

⑦師:孩子們,你現在就是小村莊里的小村民,你看到了村里造起了一棟棟房子,家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具,你們覺得這是一把什么樣的斧頭?

板書“()的”(學生可能回答:有用的,值錢的,帶來幸福的等等)

教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答,則引導說出想法后,留待下文解決。

師:孩子們,你們中間出現了不同的答案,那么,這到底是一把什么樣的斧頭呢,讓我們繼續來學習課文。

⑵師:不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切,這是為什么呢?請你再讀一讀課文的2~5自然段,找一找小村莊被洪水卷走的原因。(課件出示)

“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來!

①自由讀句,問:你讀懂了什么?(生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了,很隨便。)

②問:你從哪兒看出來的?

A、“拎”:

如學生直接講明原因,則:你抓住了這個“拎”字,體會得多么細膩!

如學生未能講到“拎”:則教師引導:你能給它換個詞嗎?(“拿、抓、撿”等等)

這么多詞都可以,為什么偏偏作者要用一個“拎”呢?

“拎”起斧頭更能說明村民想都不想就去了。

指名讀。

B、“誰……誰”:你能給這些“誰”取取名字嗎?

C、“一棵一棵”:指名讀(你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上。

⑶師引讀:不管是誰,不管什么原因,村民們都能隨隨便便地砍樹,想砍多少就砍多少。就這樣,──山坡上出現了露的土地。

“一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……”

①你覺得他什么地方讀得最好?(可能為“一年年一代代”、“不斷”、“露”等)

從兩個“不斷”中你體會到什么?

“樹木隨著時間不停地減少”、“露的土地不停地擴大”。

指名讀。

②師:一年年,一代代,小村莊里的變化就只有這些么嗎?(不是)從哪看出來?(省略號)它省略了什么呢?孩子們,從這六個小點兒里我們望過去,再望過去,你看到了什么?

(空氣不斷被污染,河水不斷變黑……)

③師:在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候,一切的一切都在不斷地發生變化:山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳,露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。(邊說邊出示樹木被破壞的組圖)

⑷師:就這樣,不知過了多少年,多少代,那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘!

出示:“然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來!焙⒆觽,讓我們來看看這句話。

①問:“大雨沒喘氣兒”是什么意思?從哪兒可以看出大雨沒喘氣?你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎?

大雨接連不斷地下,一刻也沒停。

“……下了五天五夜……”

②讀了這些詞句,你仿佛看到了什么情景?又仿佛聽到了什么聲音?

(可能回答:人們呼救的,嬰兒啼哭的,洪水沖擊的咆哮聲……)

③課件播放課件(洪水咆哮)

④讓我們一齊來經歷那個八月,邊讀邊想象當時的情景。齊讀。

三、學習第五自然段

過渡:一場洪水過后,小村莊什么都沒有了。

1、讀第5自然段。

2、師:“什么都沒有了”,沒有了什么呢?(出示:___________沒有了,_________沒有了,__________沒有了……的句式,指名說)(從課內的到課外的)

3、師:各式各樣的工具(沒有了),應有盡有的家具(沒有了),優美的環境(沒有了),眼前不錯的生活(沒有了),人們世世代代賴以生存的家園(沒有了),就連許多鮮活的生命也(沒有了),什么都_____(沒有了)。

4、師:孩子們,再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____,村前的河水是那么_____,天空是那么_____,空氣是那么____!

而此時此刻,卻什么都沒有了。

5、出示后半句:所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

6、指名讀。齊讀。(讓我們來感受一下這什么都沒有的心情吧。

7、師:現在你再來看看,這到底是一把什么樣的斧頭?

(生可能答:“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書)

(引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法,教師隨機擦去。)

如學生沒有否認,則教師引導,“現在,它還是一把致富的斧頭嗎?”教師擦去先前的板書。)

小結:師:正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭,如今卻毀掉了這一切。

正是這把斧頭把原本美麗的小村莊,變得“什么都沒有了”。ń處煱鍟懊利悺焙汀笆裁炊紱]有了”)

師:讓我們再來讀讀這個句子:什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

6、學生觀察板書,思考討論:

師:孩子們,請你看看這把斧頭,你有什么話想說嗎?

⑴四人小組討論,教師巡視指導。

⑵全班交流:

可能出現的情況有:

如果這把斧頭(人們)不是亂砍濫伐,原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。

(老師覺得你真了不起,你還知道,只有過度的砍伐才會造成災難。

我覺得我們不應該怪斧頭,錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹!

(你真厲害,能夠看到表面背后的原因。

早知道這樣,村民就不該亂砍亂伐。

(我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。)

應該邊砍邊種,砍得少種得多,就不會被洪水沖走了。

(多有遠見呀!多好的建議!請你一定要把這個建議告訴幸存下來的村民!

如果村民們吸取教訓,一定能讓美麗的小村莊再次回來!

(我相信經過你們一年年一代代的努力,我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊。

(世界上多幾個你這樣的環保專家,世界將會變得更加美麗。

……

四、布置作業

老師想給大家布置一項作業,請你想一想后來小村莊又會發生什么故事,接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》,下節課我們再來交流。

【板書設計】

7、一個小村莊的故事

什么都沒有了()的斧頭?()的斧頭

【教學反思】

各位老師:

大家好!我非常慶幸能有這樣一個機會,能和這么多的老師和前輩們一起在這里學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。

《一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木,周圍環境遭到了嚴重的破壞,最后受到了大自然的懲罰,告誡人們要愛護樹木,保護大自然的生態平衡。文章語言樸實,寓意深刻,讀后耐人尋味。

當我接觸到這篇課文的時候,我既震撼于故事的那令人痛心的結尾,同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得,這并不是一般的閱讀教學,還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味;但同時,這更不同于思想品德課,不能把所謂的環保意識強加給孩子,而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以,我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來,創設朗讀和感悟的情境,把語文學習與生活實際密切聯系起來,把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體,使嚴謹而扎實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點:

一、以“斧頭”主線,引發矛盾

在這篇課文中,作者反復出現了“斧頭”兩個字,可以說梳穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞,但這斧頭包含著許多深意,卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具,還有所有他們想要的一切的時候,對于村民們來說,這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭,而當村民們用亂砍濫伐,導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時候,這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾,使得孩子不得不思考這樣的問題:難道一切都是斧頭的罪過嗎?怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢?從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外,還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為,提出建設性的意見和建議,而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源,只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西,這比起單純地說教,要孩子保護自然環境和資源,效果會好得多。

二、以“留白”為契機,挖掘文本含義

這篇課文中有許多隱性的語言文字,作為文本的“留白”,如果能夠好好地利用它們,孩子們對于語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中,我都比較注意與學生的生活實際產生聯系,也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”,使學生更為積極主動地展開思維,理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……”中的省略號,孩子們可以讀到很多標點里所隱含的東西;比如“什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!敝械摹笆裁础本烤怪甘裁,讓孩子自己來填補書本中的空白,看到文字里的,聯想到文字外的;我還適時地穿插圖片和視頻,使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴,進而促進對文字的理解和意義的把握。

三、以“朗讀”代解說,體驗語言文字

首先,我采用復習詞語并運用詞語說句子的方法復習前面的第一個自然段,既作為對第一課時學習的檢測,這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由于觸動了學生的興奮點,學生的思路也更加活躍,之后的學習和理解也更加多元。

在教學幾個重點句時,我在語言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子,每一次的朗讀以文字的解讀為基礎,同時也把對文字的理解推到了新的高度:在朗讀中體會兩個“不斷”,在朗讀中理解三個“變成”,在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”,在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”

……

四、以語言實踐為途徑,提升文本價值

在本課的教學中,我試圖讓孩子不但關注語言文字,同時也挖掘文字背后的隱藏含義,使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到,在最后的部分,學生的發言是多元而到位的:“不是斧頭的過錯,而是操縱者的村民!薄叭绻沂切〈迕,我會勸他們少砍多種!钡鹊,真正地體現了文本的價值含義。

接觸新課程已經有兩年半了,可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇,也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師,新課程下的我有很多疑惑和彷徨,怎樣聯結傳統和創新,怎樣處理預設和生成,怎樣和諧工具和人文……我想,只要我們不斷地思考和探索,這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的,是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教,給我提出寶貴的意見和建議,再次謝謝大家!

11、《一個小村莊的故事》教學設計

教學目標

1、會認9個生字,會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語,摘抄含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

3、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4、聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。

教學重點這篇課文的學習重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因。教學難點:學習難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

教具準備課件

課時安排:二課時

教學過程:

第一課時

一、看圖,導入新課。 同學們,老師有個想法,準備帶你們走出教室,去一個坐落在山谷中的小村莊看一看,請同學們大點聲告訴老師,你們高興嗎?好!老師現在就先讓你們對這個小村莊的遠古時代,進行一些了解,下面請同學們看一看這個小村莊,看后,小村莊給你留下了什么印象?待會兒告訴老師。(出示課件)

讓學生充分講自己的感受,體會小村莊的環境之美。 是!這個小村莊的環境確實很美!相信小朋友們都很喜歡這里,那這個小村莊過了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?那里的環境現在還跟原來一樣的美嗎?今天,我們就來讀一讀這個小村莊的故事。

二、初讀課文,整體感知。 請小朋友們自由讀課文,讀時,把昨天你預習時勾畫出來的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考:這個小村莊過了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會這樣?

再請小朋友們你把剛才讀會的生字、詞語讀給同桌的小朋友聽一聽,如果還有讀不來的,問一問你的同桌。 小結過渡:剛才小朋友們讀得挺認真的,老師也想聽聽你們讀的情況怎么樣?

檢查自學情況:分別出示小課件:

1、出示帶拼音的詞語讓學生開火車讀。

2、把詞語中生字的拼音去掉,看看你還能不能讀準它。

3、現在咱們再來玩個搶讀生字的游戲。如果你能讀準所有生字的讀音,那你就是我們班最聰明的人。◣熤改囊粋,你就讀哪一個。)

過渡談話:剛才小朋友們把生字的字音讀準了,接著請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時候,請按下面的自學提示進行:(出示課件),讓學生明白以下要求。 1、讀懂每一句話的意思。

2、標一標,你不理解的句子或問題,待會兒,老師請小朋友幫你解決。

3、思考:這個小村莊過了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會這樣?

三、細讀課文,理解內容。 過渡:咱們現在來交流一下:這個小村莊過了一年又一年,一代又一代后,還在嗎?為什么會這樣?課文的哪個地方,告訴你的?

1、先四人小組進行交流。

⒉再指名進行交流。

3、當學生說出小村莊被洪水沖走時,相機讓學生讀熟第四自然段,并理解“我知道大雨沒喘氣兒”的意思。

4、為什么會這樣?你能找到原因?

過渡:就這樣,由于村里的人們不停地砍樹,想砍就砍,造成了非常嚴重的后果。請同學們齊讀課文最后一段。

四、滲透情感,拓展思維。 是!這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后,最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個令人心痛的故事后,小朋友有什么話想對小村莊的人們說嗎?

五、朗讀全文,整體回顧。

最后,請小朋友們看著課文,認真地聽錄音朗讀,記下故事的內容,回家后,講給你周圍的人聽一聽,讓他們也學會保護自己美麗的家園。

好,就讓下面的兒歌,激勵小朋友們當好環保小衛士。

植樹歌 小樹苗,栽地上 ,大地變得很漂亮,保水土,擋風沙,空氣新鮮人健康。

六、總結。

七、作業。

第二課時

一、感受小村莊的美

同學們,上節課咱們初讀了第7課,知道在一個山谷里,有一個美麗的小村莊。(點擊“美麗的小村莊圖”) 誰愿意來描繪這一美景?課件:山谷中,早先有過一個美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)。

填空:

a、指名讀。

b、學生齊讀

c、看填在空里的這些詞語,(郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤)作者將這么多描寫美景的詞語都用來描寫這個小村莊,可見小村莊的美麗。

過渡:在這如詩如畫,令人向往的小村莊里,卻發生了令人沉痛的故事。今天咱們再次走進小村莊的故事中,去學習,去體會。 二、感受小村莊的毀滅

1、通過上節課的學習,我們知道小村莊發生了什么事?誰能來告訴大家?

2、請同學們打開課本,找一找,哪個自然段寫了這一部分內容。

3、學生默讀第四自然段,用自己的話描述當時的情景。

4、學生匯報。(雨大、山洪發)

5、哪個句子寫出雨下得特別厲害?

6、出示句子(課在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來。件:)

a、咱們來讀讀這個句子。(全班齊讀)

b、出示課件:下雨畫面。(配樂)來,看著畫面,伴著插曲,

把你對這句話的理解和體會讀出來吧!

c、能說說你為什么這樣讀嗎?

d、還有誰想讀?你為什么這樣讀?你聽出來了嗎?從哪聽出來的,你準備怎樣讀?

7、是啊,雨沒完沒了地下著,一場悲劇發生了,洪水卷走了小村莊。課件出示句子:可是,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

a、學生自由讀這句話。

b、匯報讀。

①你讀出了什么?怎樣讀出來的?(如重讀“咆哮”,體現洪水急、猛)

②你聽出了什么?

8、質疑:

無情的洪水鋪天蓋地,來勢洶洶,毫不留情地吞沒了曾經美麗、可愛的小村莊,這多么令人心痛!此時此刻同學們在想些什么?有什么疑問呢? 9、是啊,小村莊為什么會被洪水卷走了?這場悲劇真正的制造者是誰呢?請大家自讀二、三自然段,找找其中的原因。

三、探究“小村莊毀滅的原因”

1、出示自學提示。

2、學生自主展開學習,教師適時引導。

3、學生匯報(重點引導學生理解以下句子)

a、“誰家……砍下來”

b、“一年年……露的土地……”

c、省略號還表示哪些環境變化?

4、從大家的理解和匯報中,我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹林,破壞生態環境,造成水土嚴重流失。(課件:荒坡圖)從此,清澈的小河干涸了,蔚藍的天空變得渾濁,肥沃的土地日漸貧瘠。突然,(課件:洪水畫面)。下大雨了,洪水發了……什么都沒有了!

5、面對著突如其來的災難,老師和同學們一樣都沉浸在巨大的.悲痛與深深的思考中。

(課件出示句子:什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。)

a、誰想讀,你讀出了什么?

b、還有誰愿意讀,你明白了什么?

6、斧頭創造了這一切,又毀滅了這一切,包括他自身。如今只剩下滿目的荒涼。

四、拓展延伸,情感升華

1、孩子們,面對著曾經美麗可愛,而今卻變成一堆廢墟的小村莊;面對著曾經在此歡歌笑語,辛勤勞作,享受農家樂,如今卻命喪黃泉的鄉親們,你想說些什么?

2、教師以記者的身份,進行采訪。

3、是啊,正是由于人們的無知與貪婪,肆意破壞大自然,最終受到大自然無情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的?稍谖覀兊默F實生活中,還有許多人睜著眼睛做瞎事,他們還在重復著同樣的錯誤!

4、學生展示資料。

5、課件展示:環境污染的圖片,配以激情解說。

6、此時此刻,你想對我們身邊的人們說些什么呢,昨天老師留了一個作業,學生設計一句“環境宣傳小標語”。誰愿意給大家展示一下。

7、展示小標語。

五、小結:

你們的標語包含心愿!相信在你們熱情的召喚下,人們一定會積極行動起來,共同保護我們賴以生存的家園,還天空以蔚藍,還森林以碧綠,還大海以清澈……

(播放環保歌曲)

六、布置作業:調查家鄉的環境保護情況。

12、《一個小村莊的故事》教學設計

教學內容:一個小村莊的故事

教學課時:2課時

教學目標:

1.會認9個生字,會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語,摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4.聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子并體會其表達效果。

教學重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因

教學難點:聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理

教學過程:

一、談話導入:

你喜歡漂亮的衣服嗎?你喜歡美麗的風景嗎?你喜歡美麗的校園嗎?你喜歡美麗的生日蛋糕嗎?生活當中,我們都喜歡美麗的事物,那么,有這什么一個美麗的小村莊,相信大家一定會喜歡。

二、自讀課文,整體感知

1.自由朗讀課文,要求讀通順,讀流利,對感興趣的句子可以多讀幾遍。

2.出示需要會讀、會寫的生字詞

郁郁蔥蔥 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤

拎 露 柴煙

喘氣兒 咆哮

一棟棟 黎明

3.開火車讀課文,檢查自學情況

三、體會小村莊的美

1.自由讀第一自然段,找一找小村莊是怎么樣的?

2.請幾位同學到黑板上來共同完成一幅《美麗的小村莊》圖

3.教師相機提問:這小村莊給你什么樣的感覺?你能讀一讀嗎 4.山谷中,早先有一個美麗的小村莊,強調“早先”。那么現在這個小村莊還有沒有呢?

四、品味小村莊的最終命運

1.快速找出體現小村莊最終命運的語句,用“_______”畫下來。

2.“什么都沒有了所以靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭!

3.教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子,詢問學生的感受

4.小村莊為什么會發生這樣的變化呢?是什么原因造成的呢?

五、再讀課文,探究原因

1.現在就請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段,邊讀邊想,是什么毀了這個美麗的小村莊?找出對應的句子用“~~~~~”畫出,讀一讀,說一說。

2.是洪水卷走了小村莊,是因為人們把樹吹掉了,才不能擋住洪水,是他們自己害了自己。

3.為什么說是村民自己毀掉小村莊?請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的,畫出對應的句子,并說說你畫這句話理由。

4.學生匯報,及時總結,引導

A:誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現了露的土地”;還有“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書:斧頭

B:不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯!蔽覀冃〗M是這樣認為的:村民為了眼前不錯的生活,砍掉了樹木,所以才會造成今天的局面。

C:一年年,一代代,山坡上的樹不斷減少,露的土地不斷擴大……”。

師:你為什么要畫這一句,你的理由是什么?

生:因為小村莊的人們一直在砍伐樹。

師:啊,一直在砍樹,你從哪一個詞知道的?

生:“不斷”。

師:啊,“不斷”,還有呢,針對時間是哪個詞?

生:“一年年,一代代”。

師:“一年年,一代代”說明小村莊的人們一直在什么?

生:砍樹。

那些村民這樣長時間的,無休止的砍樹,有沒有想到后果呢?最終災難終于降臨了……

再次讀4段。

13、《一個小村莊的故事》教學設計

設計理念:

“表達本位”教學思路。結合文本特點,在借用故事說與寫的言語實踐中培育表達素養和閱讀素養。

教學目標:

1.學習“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、咆哮、露”等詞語,在語境中體悟“一年年,一代代”等詞語表情達意的作用。

2.閱讀“美麗毀滅”的內容,理解含義深刻的句子,言語表達“毀滅美麗”的內容,運用中積累詞語和排比句式。同時,在表達中,體會生態環境保護的重要性。

教學重、難點:

閱讀中理解含義深刻的句子,表達中積累詞語,運用句式。

教學準備:

ppt、微課、音頻資料

教學時間:

第一課時

教學過程:

教學過程:

課前:看圖畫,猜故事。

師:孩子們,上午好!

生:老師上午好!

師:咱們班的孩子果然有禮貌,我早聽說咱倉山小學三年(7)班的孩子們講文明懂禮貌,學習表現樣樣好,老師特別想和大家交個朋友,你們愿意嗎?

師:你的聲音最響亮,請你自我介紹介紹吧。ㄐ浉,很高興認抒。┱3個孩子介紹。

師:孩子們,我姓黃,大家就叫我黃老師,我來自三明市寧化縣第二實驗小學,我最喜歡聽孩子們講故事了!

師:孩子們,你們講過故事嗎?

生1:有,我給弟弟講過白雪公主的故事。

師:弟弟喜歡聽嗎?

生:可喜歡了。

師:那你肯定是講得生動有趣,真不錯!

生2:我講過給媽媽聽。

師:噢,與媽媽分享故事帶來的快樂,真懂事!

師:不少孩子沒講過故事吧!沒關系,呆會兒就有機會。不過要講好故事,首先要聲音響亮,其次表達要流利,如果能配上動作、繪聲繪色地講,那更會吸引聽眾。

師:(出示:樹林圖和斧頭圖)孩子們請看,這是什么?

生:一片森林。

師:誰能說得更具體些。

生:這是一片茂密的樹林。

師:這又是什么呢?

生1:一把斧頭。

生2:這是一把鋒利的斧頭。

師:真棒!能準確地運用積累的詞語。

師:孩子們,猜猜這森林+斧頭=會是什么呢?

生1:我覺得會等于房子。

師:有可能,請你把房子寫在黑板上。

生2:樹林加斧頭會等于家具。

師:太有可能了,請你也把它寫在黑板上吧!

生3:樹林加斧頭會等于用木頭做的手拉車。

師:看來你平時很留心觀察,還知道手拉車。把它寫到黑板上吧!

生4:我覺得會變成一片荒涼。

師:孩子,你是特別富有智慧的,這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。

生5、6略。

師:孩子,你的想象太富有智慧了,有智慧的孩子,想象就是非同一般。

師:孩子們,這茂密的森林加上鋒利的斧頭,有可能變成房子,有可能變成……,變成各式各樣的工具,變成應有盡有的家具。(引導看板書,寫省略號)剛才,孩子們表現很棒,善于動腦思考,掌聲送給自己。

師:孩子們,可以開始上課了嗎?

生:可以。

師生行禮。

一、聽音頻說,想象描述

師:孩子們,請豎起你們的小耳朵,認真傾聽一段音頻,想想這是發生了什么故事?

(教師播放聲音,學生認真傾聽)

師:哪個同學愿意和大家分享故事?

師:手舉得最高,就請你。

生講故事。

師:孩子你聽得很認真,想象特別豐富,不過老師建議你把那些“然后”去掉些,這樣表達更簡潔。

師:誰有信心說得更好的。

師:孩子,你聽得很認真,想象也很豐富,還把故事講得很清楚。

師:孩子們,用耳朵來學習很重要,剛才你們能把聽到的聲音通過講故事表達出來,可見大家通過預習課文對故事內容比較了解了。

師:今天我們要學習的課文是“一個小村莊的故事”,請孩子們伸出手指和老師一起寫課題。(板書:一個小村莊的故事)

師:這個故事是怎么寫的呢?

二、抓詞語誦,情境描述

師:請孩子們大聲地自由朗讀課文,找出生字詞,爭取把字音讀準,把句子讀通讀順。

師:孩子們讀書可真認真哪。不過,課文中這四個生字詞不好讀,你有信心讀好嗎?

生:有。

師:湛藍、黎明、喘氣兒,露。

指名逐個認讀。(老師要請同學來讀,其他同學認真傾聽,如果發現讀錯了,就馬上指出。)

師:大家一起把這四個詞語讀讀吧!

師:孩子們,黎明的“黎”字不好寫,要寫好這個字,你有什么要提醒大家注意的嗎?

生1:右上方不是“勿”字,最下方不是“水”字。

生2:中間的人字,撇和捺要舒展。

師:孩子,你很會學習,寫字就得像你這樣認真觀察筆畫、結構。

師:請孩子們在練習紙上描一個寫一個。注意寫字姿勢(頭正、肩平、臂開、身直、足安,做得非常好)。

師:寫好的同桌互相評一評,改一改。(老師針對學生寫字中出現的問題進行提醒)

師:孩子們,山谷中有這么一個美麗的小村莊,山上的森林(郁郁蔥蔥),村前的河水(清澈見底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)。(師配樂解說)這真是一個美麗的小村莊。。ò鍟好利悾

師:孩子們,讓我們美美地讀一讀吧。ò鍟鹤x)

學生朗讀:出示“山谷中有一個美麗的小村莊,山上的森林(郁郁蔥蔥),村前的河水(清澈見底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)!

師:孩子,這句話也可以這樣來表達,你能準確地用上這些詞語嗎?

出示:山谷中的小村莊里有( )的森林,有( )的河水,有( )的天空,空氣是( )的。這真是一個美麗的小村莊。。ㄖ该羁兆x,齊讀)

師:孩子們,你看同樣的意思可以像書上那樣表達,也可以你們這樣表達。

師:孩子們,就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林,就是這樣清澈見底的河水,一年年,一代代,被可怕的,可懼的,可畏的洪水破壞了。這個可怕的,可懼的,可畏的洪水,課文中有一個詞語它是什么呢?大家讀讀這段話,看看誰發現了。

出示:不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來?墒,小村莊,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

生:咆哮。

師:是的,那就是咆哮(請幾個學生讀,再齊讀)

師:這“咆哮”你是怎么理解的?

生:大聲地叫。

生:我發現它們兩個都是口字旁,和口有關系吧!

師:咆哮該怎么理解呢?我們一起來看看。(播放微課件)

師:孩子們,咆哮的洪水會是怎樣的呢?

生:洪水,它就像猛獸一樣發出可怕的吼聲。

師:你真棒!你能從聲音上描述咆哮的洪水。

生:洪水涌起高高的水浪。

生:洪水的聲勢浩大,來勢兇猛。

師:孩子,你的想象很豐富,描述得很形象。是的,就在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了,它都沖走了小村莊里的什么呢?孩子們,發揮你的想象,在練習紙上寫一寫!

練筆:山谷中有一個小村莊,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,咆哮的洪水沖走了_________,沖走了_________,沖走了_________ ……

指名交流匯報。

師:孩子們,讓我們捧起課文紙來讀讀最后一自然段。

什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

師:孩子們,什么都沒有了,(擦去學生的板書)那片茂密的森林+鋒利的斧頭=零哪。ò讶泳)小村莊徹底毀滅了。(板書:毀滅)

師:(板書:→)美麗的小村莊怎么會毀滅呢?這節課,我們要讀別人的書,寫自己的故事(板書:寫),用另一種順序來表達,來寫小村莊由毀滅到美麗(板書:←)。也就是“一個故事,兩種表達”。(板書:一個故事,兩種表達)

師:請孩子們認真默讀第2-5自然段,呆會兒來講講美麗的小村莊毀滅的故事。

三、品詞句寫,逆向表達

師:誰愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢?

(指名學生講故事。)

師:(好的)孩子,講得太棒了,你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚!你是真把書讀懂了,讀有所獲。(簡略的)孩子,講故事是不容易的,要把書讀熟、讀透。(不好的)你能把故事簡潔地說出來,如果能說得具體些會更棒。

師:孩子們,小村莊為什么會毀滅呢?讓我們一起來讀讀這段話。

師:出示:誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。就這樣,山坡上出現了露的土地。

(1)理解露。

師:孩子們,山坡上出現了露的土地,“露”就是指?

生1:“露”就是露出。

生2:我覺得“露”就殊禿禿的。

師:是的,土地上沒長植物了。(出示露土地的圖片)

師:孩子們,這山坡上怎么會出現“露”的土地呢?

生:人們把山坡上的樹木砍了。

師:是呀!

師:一年過去了,村民們誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。(指名讀后半句)

師:五年過去了,村民們還是誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。(指名讀后半句)

師:一年年,一代代,村民們仍然是誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

師:就這樣,讀(出示)一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……

“山坡上的樹木不斷”減少,露的土地不斷擴大。

師:孩子們,露的土地不斷擴大,可怕嗎?

生:可怕。因為樹木能保持水土,而把樹木砍了,土地露,水土流失嚴重。

師:孩子,你對大自然的知識了解不少哇!的確,正因露的土地不斷擴大,才使這小村莊最后在一個雨水奇多的八月,被咆哮的洪水不知卷到了何處,F在村里的人們終于醒悟了,他們會怎么做呢?一年年,一代代后,山坡上又會發生什么變化呢?(指名說)孩子們,讀進去了,要學會思考,思考就得寫出來,快提起筆寫一寫吧!

(2)練筆

他們放下________,不再亂砍樹木,而是不斷地________ 。一年年,一代代,山坡上的樹木不斷________,露的土地不斷________。

學生匯報。

師:很好,能夠準確地運用反義詞進行表達。

四、巧練筆讀,組句成段

1.師:就這樣,不知過了多少年,多少代,村民們重建起了美麗的小村莊!這美麗的小村莊會是怎樣的呢?快提起你手中的筆寫寫吧!

不知過了多少年,多少代,山上的森林變得________,村前的河水變得________,天空變得________,空氣變得________。山谷中,又有了一個美麗的小村莊。

師:孩子們,我們來聽聽這位同學筆下的美麗的小村莊。

師:孩子,真棒!你能靈活運用課上積累的詞語。

師:孩子,你的想象很豐富,用詞很準確。

2. 孩子們,讀三年級了要學會組句成段,大家把我們剛剛練寫的句子按順序連起來自由地讀一讀,你能發現這是在寫小村莊的什么故事嗎?

(1)山谷中有一個小村莊,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,咆哮的洪水沖走了________,沖走了________,沖走了________ ……

(2)什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。村民們看著被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已,決心重建家園。

(3)他們放下________,不再亂砍樹木,而是不斷地________。一年年,一代代,山坡上的樹木不斷________,露的土地不斷________。

(4)不知過了多少年,多少代,山上的森林變得________,村前的河水變得________,天空變得________,空氣變得________。山谷中,又有了一個美麗的小村莊。

師:孩子,故事寫得很不錯,如果聲音能夠再響亮些,會更棒的!

師:孩子們,這是在寫小村莊的什么故事?

生:這是寫小村莊由毀滅到美麗的故事。

師:是的。孩子們,我們通過品讀作者筆下一個小村莊由美麗到毀滅的故事,自己還寫了這個小村莊由毀滅到美麗的故事,這就是“一個故事,兩種表達”。(引導看板書)

五、延伸后思,個性表達

師:孩子們,課文中共五次出現斧頭,這斧頭還指什么呢?

生:不是,它還代表著一切破壞環境的行為。

師:孩子,你真聰明。這斧頭還代表著一切破壞環境的行為。

師:這斧頭還指什么呢?我們來看看表演家們的創意表達。(播放視頻)

師:孩子們,這給我們展現的也是一個村莊由毀滅到美麗的過程。從剛才的視頻中我們發現生活中有人用傷害動物,用炸藥炸魚,亂扔垃圾等,其實斧頭就代表了這一切破壞生態環境的思想和行為。

師:一年年,一代代后,人們環保意識增強了,他們放下了斧頭,植樹造林,保護生態環境,剛才你們筆下的文字就說明了這一點。

六、布置作業,延伸表達

孩子們,人們重建了美麗的小村莊,一年年、一代代,他們又會怎么美化小村莊呢?請大家課后認真思考,下節課我們就來寫寫人們美化小村莊的故事。

七、板書設計

一個故事,兩種表達

一個小村莊的故事

(學生板書:家具……,然后擦去)

美麗 毀滅

14、《一個小村莊的故事》教學設計

【教學目標】

1.會認9個生字,會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。

3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

4.聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。

【重點、難點】

重點是理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因;難點是聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

【教學準備】

教師準備多媒體課件等。

【課時安排】2課時

【設計思路】

以質疑定向,以讀書為本,抓住重點句自讀、自悟;以體驗、想象的方式來感受文章內涵;以生活為源,把課堂與現實生活緊密結合。

第一課時

一、板書課題,引導質疑

1.板書課題。

2.齊讀課題,讀了課題,你會產生哪些疑問?

(預設:有怎樣一個小村莊?這個小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著什么樣的人?村莊里有什么樣的事情發生?……)

二、初讀感知,讀文識字

1.自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利;用自己喜歡的方式讀,可以低聲速讀,可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞,生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、”字的讀音。不要將“湛”讀成“shèn”,將“”讀成“guǒ”。認讀詞語:

山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍 甜 潤 鋒 利 蓋 房 洪 水

露 擴 大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎 明

3.查字典或聯系上下文的方式理解詞語。

斧頭:也叫“斧子”?持、木等用的金屬工具,頭呈楔形,裝有木柄。

拎起:用手提起。

露:沒有東西遮蓋。

應有盡有:應該有的全都有了,表示一切齊備。

鋒利:(工具、武器等)頭尖或刃薄,容易刺入或切入物體。

咆哮:形容水流的奔騰轟鳴,也形容人的怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛,勢不可擋。

4.說一說:課文主要講了一件什么事?

三、指導書寫生字

1.學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。

2.重點指導書寫“蔥”和“”、“黎”。

“蔥”的中間是“匆”不是“勿”;“”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。

比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件,是不相同的。

3.工整地抄寫生字及詞語。

15、《一個小村莊的故事》教學設計

教材分析:

本文講述在一個環境優美的小村莊中,人們靠著手中鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子、制造工具、打造家具,過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木,致使土地露,終于在一場連續的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小,語言樸實,然而其隱含的道理卻非常深刻,本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為,卻把抽象的含義化為具體的物象,讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。文章中有一些含義較深的句子,與學生的人生體驗有些距離,理解起來有一定的難度。教學中,我力圖讓學生在反復誦讀中體會,感受,再加以適當點拔,以突破這一教學難點。

教學目標:

1、會認8個生字,會寫13個生字。積累文中的優美詞句。

2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容,理解小村莊消失的原因。

3、聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。

4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學重難點:

1、在讀中品詞析句,是理解含義深刻的句子。

2、聯系生活實際,了解小村莊變遷的過程和原因,理解本文所蘊涵的深刻道理。

教學準備:

多媒體課件

教學過程:

一、創設情境激情導入

同學們,有這樣一個小村莊播放多媒體課件

師激情講述:那里的天空格外明朗,那里的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂,一條條小河清澈見底,一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們在這里安居樂業,過著衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天,噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊,一夜之間,這里美好的一切都消失了。

為什么會發生這么大的變化呢?讓我們一起走進(板書)一個小村莊的故事

二、初讀課文整體感知

1、請同學們打開105頁,自由讀一讀課文,遇到生字就拼音多讀幾遍,一定要讀準字音,讀通句子,開始吧。

生讀,師巡視,及時把學生讀不準的生字板書在黑板上。

指生讀一讀齊讀

2、指五生開火車讀課文,其他同學認真聽,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?

3、課文講了一件什么事?

三、品詞析句感受美麗

過渡:課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗?(第一段)

①請同學們自由讀一讀第一段話,邊讀邊想象畫面:你仿佛看到了什么?指生說

②多么美麗的小村莊啊!能通過你的朗讀,讓大家感受到它的美嗎?(示文字片:)山谷中,早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍深遠,空氣清新甜潤。

酌情指導:注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀

③示圖片這就是那個美麗的小村莊,你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?

指生說。

四、品詞析句體悟變化

過渡:小村莊實在是太美了。然而,就是這樣一個美麗的小村莊,卻在一場大雨中消失得無影無蹤,為什么呢?請同學們默讀課文2、3、4自然段,邊讀邊劃,看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?

誰來匯報?重點理解:

1、課件出示:誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

①同學們都來讀讀這句話。

②(誰家誰家拎起)變顏色,點擊:誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

同學們,這里的誰家是指的哪一家?“拎起”還能換個什么詞呢?從這幾個詞語你體會到了什么?

③每個人都行,想去就去,沒人阻止。沒有任何約束,帶上這種體會再來讀一讀。

④師接讀:是啊,誰家想蓋房,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰家想造船呢,就拎起誰家想做家具,把樹木一棵一棵砍下來。

多么自由啊!就這樣,村民們毫無節制地想怎么砍就怎么砍,想砍多少就砍多少。漸漸地,山坡上出現了露的土地(樹樁圖)(引讀)

2、(點擊出現文字投影:一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……)

①同學們,“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?

②是啊,就這樣一年年一代代,(引讀)山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……

③這句話中還有一組反義詞,你發現了嗎?什么在減少,什么在擴大

④從這兩個詞我們就可以體會到環境在逐漸的惡化,我們讀書的時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會、去想象。同學們,再讀讀這句話

師打手勢領讀一年年一代代

過渡:師:就這樣(出示文字片點頭示意,師生共讀:“樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中!)

①大家看,在這個句子中,“變成了”連用了幾次?(變顏色)

你從“變成了”體會到了什么?

②為了突出樹木被大量的砍伐,我們讀的時候要用心讀好這些詞,師范讀自己讀一讀齊讀

③出示文字片:樹木變成了,變成了,變成了,還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

誰還會填?自己先練一練,指名說。

過渡:人們靠著鋒利的斧頭,過著看似衣食無憂的生活。其實,危險正一步步向他們靠近然而,小村莊的人們并沒有意識到這一切!

他們依然是誰家(引讀,出示文字片:想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。)。50年過去了,100年過去了,就這樣(文字片:一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗(文字片:山上的森林不再,村前的河水不再,天空不再,空氣不再)。這些地球的衛士,永遠地倒下了,就這樣,(文字片:不知過了多少年,不知過了多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來?墒,小村莊,被咆哮的洪水不知卷到了何處。)

誰知道“大雨沒喘氣兒”是什么意思?(沒停,雨下得大)

大雨過后,(引讀)

2、(文字片)什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

放《二泉映月》

什么都沒有了?同學們,你能聯系課文內容,具體說一說都是什么沒有了?

小結:多美的小村莊啊,師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。

五、拓展升華強化認識

面對著眼前發生的一切,你最想對小村莊的人們說什么呢?指生說

小結:同學們,就讓我們把這些話銘記在心里,讓我們把這個小村莊的故事銘記在心里吧。

16、《一個小村莊的故事》教學設計

教學目標:

1.讀懂課文主要內容,理解小村莊消失的原因。

2.聯系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,體會作者用詞的準確、生動、形象。

3.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木,維護生態平衡的道理。

教學重難點:

重點:理解含義深刻的句子,了解小村莊變遷的過程和原因。

難點:聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理;了解小村莊變遷的過程和原因。

教學過程:

(一)檢查復習,回顧導入

1.師生一起回顧那迷人的風景。

2.檢查新詞:郁郁蔥蔥、湛藍深遠。

3.問題導入:美麗的小村莊為什么會發生這么大變化呢?這節課讓我們再次走進課文。

(二)深入理解,體會內涵

1.請同學們認真默讀課文,把小村莊消失的原因從課文中找出來,動筆畫一畫有關語句。

2.集體交流:請同學來讀讀你找到的句子。

(1)誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

①都來讀讀這句話,你知道了什么?

②體會“拎”:你想怎么讀?(師評讀。)

③把體會讀出來。

(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現了什么變化?看圖,體會讀。

(3)還有什么原因使小村莊發生了變化?

樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

①都來讀一讀,你知道什么了?

②從這些詞語中,你又感受到什么?請同學們再讀讀。

③可是,這樣做小村莊又出現怎樣的變化?

一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,露的土地不斷擴大……

①體會反義詞的用法。

②交流資料。

③展開想象。

④帶著這體會完整讀第三自然段。

(4)但是,作者卻說“不管怎樣,家家戶戶靠著鋒利的斧頭,日子過得還都不錯!边@句話再次提到了那鋒利的斧頭。

就讓我們看看靠著斧頭,這里的人們得到了什么,能聯系前面的內容說說嗎?

(5)還有什么原因使小村莊變化了?解決書中“黃泡泡”的問題。

(6)什么都沒了,指的是什么沒有了呢?體會著讀一讀。

(三)表達感受,總結升華

1.表達感受:

我對這小村莊的人們說……

我想對還在破壞環境的人們說……

我想對我們全人類說……

2.重溫單元導讀。

(四)板書設計

一個小村莊的故事

美麗 消失

鋒利的斧頭

相關教學設計一等獎文章 賣炭翁教學設計一等獎 可愛的企鵝教學設計一等獎 《爭吵》第二課時教學設計一等獎 描繪自強人生教學設計一等獎 西風的話教學設計一等獎 《習作1》教學設計一等獎 《雨后》教學設計一等獎 《父親和鳥》教學設計一等獎 《生命的壯歌》教學設計一等獎 《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計一等獎 走遍天下書為侶教學設計一等獎 琥珀教學設計一等獎 《魚游到紙上》教學設計一等獎 從現在開始教學設計一等獎 棉鞋里的陽光教學設計一等獎 《鮮花和星星》教學設計一等獎

最新文章 六一過生日的祝福語55條 文藝詩意男生游戲名字223個 比較文藝范的游戲名字248個 問道手游網名好聽的204個 飄逸的游戲名字男生203個 很有武俠風的游戲名字181個 六一過生日的說說52條 早安發朋友圈正能量一句話 清晨說說心情短語59條 早安朋友圈簡短問候語62條 重陽節祝老人們節日快樂57條 關于晚安的正能量句子61條 酒店開業的祝福語54條 賞月心得體會最新600字 本科畢業心得體會600字 自我認識的500字心得體會大全

日本无码αⅴ视频中文字幕
<button id="gik42"><object id="gik42"></object></button>