PPT導航PPTOK首頁PPT模板下載PPT背景PPT課件

顏色分類黑色PPT橙色PPT紫色PPT藍色PPT黃色PPT紅色PPT綠色PPT彩色PPT

節日圣誕節PPT勞動節PPT清明節PPT教師節PPT國慶節PPT感恩節PPT中秋節PPT父親節PPT

行業科技PPT醫學PPT教育PPT工業PPT金融PPT音樂PPT

您當前所在位置:首頁 > 文庫 > 教案 > 教學設計一等獎 → “認識比”教學設計一等獎

“認識比”教學設計一等獎

時間:2022-08-14

“認識比”教學設計一等獎

1、“認識比”教學設計

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學(二年級上冊)》第38~40頁的內容及練習八中的習題。

教學目標

1.使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

2.初步感知角的大小。

3.初步學會用直尺畫角。

教學重點

認識角的各部分名稱和角的畫法。

教學難點

角的大小與邊的長短沒有關系。

教具、學具準備

學生準備一些表面有角的物品和三角板。教師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。

教學過程

一、引入

師:同學們,你們好,我們現在先一起玩一個擺小棒游戲。請一位同學上來擺,其他同學在下面擺。注意聽老師的要求,先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形。(教師巡視)

師:你們擺出了什么圖形?(正方形)

師:好,現在拿走一根,再擺一擺又會是什么圖形?(三角形)

師:你們真能干,接著再拿走一根,像這樣的圖形又叫什么呢?(像這樣的圖形就叫做角)今天我們就一起來認識這位新朋友。(板書:角的初步認識)

(教師先讀,然后請學生讀一遍。)

二、新授

師:在生活中,你在哪些物體的表面見過角呢?誰來說說?(讓學生自由地講,可以拿自己的東西說)同學們都說了許多,下面請同學們看看,在這美麗的校園里哪里有角?(老師的三角板,花工的剪刀上……)還有許多同學想說,請你們說說這些物品中哪里有角?(電腦顯示第39頁上方的三幅圖)

(一)動手探索

師:剛才同學們都找出了許多物體表面的角,好,我們現在來試一試畫一個角或做一個角,老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子,還有白紙。如果你對角感覺還不是很清楚,可以再看看桌面上的物品,然后再做。

(學生活動,教師巡視,幫助有困難的學生)

(二)匯報,小結

師:剛才有的同學做角,也有的畫角,都很認真,那好,誰來說說你感覺角是怎么樣的?(頭尖尖的,兩條直直的線……)

師:我想問一下,剛才用硬紙條做角的同學,你們的角可以活動嗎?角是怎么變化的?(請學生上臺演示可活動的角,角張開得大,角就大,角張開得小,角就小。)

師:用紙折角的同學,你們發現了什么?(角折得越多,角就越小,相反則大)

師:畫角的同學呢?你們又有什么想說的?誰畫得比較好呢,上來展示一下。

師:好,剛才同學們通過做角、折角、畫角,做出了不同的角(展示三種不同的角),你們發現了這些角都有什么相同的地方?(讓學生根據自己的理解說一說)

(三)結合實踐自學角的各部分名稱

師:你們所做的和所講的都對不對呢?讓我們來請教一位不說話的老師吧,請打開課本第39頁,看第三行三個不同的角,自己看看。

課件顯示第一個角,教師點頂點,問:角的這部分是什么?然后點邊,問:角的這部分叫什么?點另一邊問:這又叫什么?

出現另兩角,問:誰來說一說,它們分別都叫角的什么?

電腦顯示“一個角有幾個頂點?有幾條邊?”(角有一個頂點,兩條邊)

師:好,請大家檢查一下,你們剛才所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢,找出來,同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。

師:好,下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒?(讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關)

(四)小結

師:通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形,知道了角的各部分名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。

(五)畫標準的角

師:我們知道了這么多關于角的知識,下面再來畫一個標準的角。你可以先看書再畫。

(教師巡視)

師:請畫好的同學展示自己畫的角,并講給同學們聽你是怎么畫的。

師:你畫的頂點在哪兒?邊在哪兒?(教師標出來,將之當做板書)好,下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。

師:大家真能干,又學會畫角啦。

師:下面我們就一起來做一些練習,看看你們是不是都掌握了今天學的知識。

三、練習

1.辨別下面的圖形是否是角,不是的話,為什么?(圖略)

2.用自己的方法比較一下兩個角的大小。(圖略)

3.數出下面角的個數。(圖略)

教學反思

“角的初步認識”是一個比較傳統的教學內容,在準備此課前我就查閱了這課以往的教案,但都覺得過去的教學方法比較陳舊,因為新的課程提倡的是讓學生合作探究,自主學習的教學理念,所以我在備課時,摒棄了以往從頭到尾牽著學生學習的方法,設計了讓學生自己動手發現知識的活動。全課分三部分。第一部分是引入,在學生原有的對圖形的認識的基礎上,利用小棒擺圖形,當擺到三角形時問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學的內容。第二部分是活動實踐并小結。第三部分是練習。

其中第二部分又分為找出生活中的角、根據自己對角的感受制作角、結合課本和實踐小結角的特征、畫角等幾個部分。這里充分讓學生動手操作,合作探究知識,自主學習,體現了新課標的精神,也是整堂課最重要的部分,最能考驗教師在課堂上的應變能力和對所教學內容的熟悉程度。因為教師很難預料到學生在操作實踐中會出現什么問題。教學中,我對于自己備課時沒有預料到的情況及時做出了靈活處理,沒有生硬地把學生拉回到自己教案中所設計的思路。如在讓學生自己制作角的過程中,有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”,一種是常見的只有一個角,另一種是十字形的“角”,還有的是T字形的“角”。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,只認為其中的一角是自己所做的,有的則是自己知道發現并創造出來。教師此時應因勢利導,先讓學生說出他說的角是指哪個,再問僅此一個角嗎,還有嗎,能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚,這樣既能鼓勵其積極性,又能鞏固對角的認識,一舉兩得。

新課改給廣大教師提供了許多新的教學理念,教師們也在教學中根據它采取了許多新的方法,創設了許多情境。但僅此還是遠遠不夠的,我們還必須從思想上時刻意識到學生自主參與、體驗學習、自主學習、自主思考的重要性,讓學生真正自主參與到學習過程中,去想,去做,去交流,去發現,從自己的成敗體驗中獲取知識,這樣的學習才是積極的、有價值的學習。

2、“認識比”教學設計

教學目標:

1、在讀統計圖,分析、比較統計圖的特征的過程中,認識復式折線統計圖。

2、了解復式折線統計圖的特征,能讀懂復式折線統計圖,能根據統計圖中的數據回答有關問題并進行簡單預測。

3、體會復式折線統計圖在表述和交流數據中的作用,能從報紙、雜志、電視等媒體中有意識地獲得一些數據信息。

教學重難點:

了解復式折線統計圖的特征,能讀懂復式折線統計圖,能根據統計圖中的數據回答有關問題并進行簡單預測。

教學過程:

讀統計表

1、讓學生讀五次人口普查統計表。

2、交流從表中得到的數學信息。

讀統計圖

1、給學生充足的時間,讓學生讀兩幅折線統計圖。

2、看圖回答問題

(1)這兩幅圖有什么相同點和不同點?你從兩幅圖中分別了解到哪些信息?

(2)我國男女人數的差距有什么變化?你從中想到了什么?

(3)我國人口的變化趨勢是怎樣的?預測一下:到20xx年我國人口大概是多少?

(4)你還能提出哪些問題?

完成統計圖

1、看書,讓學生了解表中的內容。

2、觀察未完成的統計圖,了解圖中不同顏色的點表示什么?

3、完成統計圖。

4、交流,展示。

5、看圖回答問題。

6、鼓勵學生提出其他問題并解答。

練一練

1、先讀統計表,了解表中得數據信息。

2、提出制圖要求,鼓勵學生嘗試完成。

3、交流展示。

4、看圖回答問題,并鼓勵學生自己提出問題進行解答。

3、“認識比”教學設計

教學內容:教科書第三冊第38--39頁例1,角的初步認識。

教學目標:

1、使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,會畫角。

2 、通過觀察、操作等教學活動,培養學生的觀察、操作、抽象思維等能力。 3、讓學生充分感受數學與生活的密切聯系,獲得學習數學的信心和樂趣。

教學重點:認識角,知道角的各部分名稱。

教學難點:會用尺子畫角,體會角是有大有小的,感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關。

教具、學具準備:多媒體課件,學生準備活動角,三角板、圓形彩紙、小棒等

教學流程:

一、情境激趣,樂學善啟

1、故事導入

談話: 在數學王國里住著一群可愛的圖形娃娃,他們在一起唱歌,跳舞,做游戲可開心啦!這不,它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。你們想玩嗎?(出示一個信封,里面裝著一個圓形,露出一部分)

師:猜一猜里面裝的是什么圖形?(猜完取出這個圓形)接著再依次出示一個信封,里面分別裝著一個正方形、三角形,露出一個角讓學生猜測。問:這次你們為什么不把它猜成圓形呢?

2、揭示課題

今天,這節課就讓我們一起和 “角娃娃”交個朋友,認識角這個新朋友。(板書角的初步認識)

二、樂學善思,探索新知。

1、聯系實際,初步感知。

師:在圖形娃娃中,就數“角娃娃”最調皮了。在大家玩捉迷藏游戲的時候,“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了,F在我們一起到美麗的校園去找找,看看角都躲在哪? (出示情境圖)小朋友們,你能把它找出來嗎?學生找角,教師總結。

老師這兒也有幾種物體,你們從這些物體中找到角嗎?誰來指一指? (電腦顯示第39頁上方的三幅圖)。學生上前指出哪些部位藏著角。

師:很好,我們一下子就找到了三個角。根據學生的回答,教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標出這些角。(課件演示)

2、抽象圖形,形成表象。

(1)展示角:剛才我們看到的都是生活中的角,那么在數學中我們學習的角到底是什么樣子呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外套,看看變成這什么樣。(多媒體演示,將物體隱藏,出現不同方向的三個角)(出示例1圖)

(2)認識角:

師:象這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什么共同點呢?

①下面請小朋友們拿出三角板,跟著老師做:用角的頂端輕輕扎扎我們的手心,說說你有什么感覺?(感覺角的頂點是尖尖的)然后再摸一摸角的這邊和這邊,是怎樣的呀。(感知角的兩條邊是直直的。)

②師:這個尖尖的點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點、邊、邊)這個頂點和這兩條邊圍成一個角,這兩條邊所夾的這個部分就是角,我們通常用小弧線來表示。

③請同學們說出屏幕上三個角各部分的名稱(點擊課件)。觀察一下,每個角都有幾個頂點幾條邊?(板書:一個角有一個頂點和兩條邊。)

(3)找一找生活中的角

3、樂學實踐,感知角的大小。

(1)折角

①出示一張圓形的紙,問:大家看,這張紙上有角嗎?(沒有)你能用你會變魔術的小手將手中的紙做一個角嗎?(小組比賽)

? (學生小組活學生"折角"活動)。

師:老師看到各組同學折出了各種各樣的角,有這樣的嗎? (教師一手持折出的黃色"直角")

舉起來讓同學看看。

②誰能折出比老師這個角大的角?頂點不變。試試看!教師將兩個折的角重疊,讓學生比較大小。

③誰能折出比老師這個角小的角?也是頂點不變。試試看!

教師將兩個折的角重疊,再讓學生比較大小。

師:可見角不僅有大的,也有小的。它還有更有趣的特點呢!

(2)認識角的大小

①師:老師也做了一個角,這個角的邊是可以動的,我們就叫它活動角。

師:現在老師想請同學們幫忙,愿意嗎,哪位同學能把角變大一些嗎?試試看。下面我們來玩一個游戲,名叫“超級變變變”。 好,聽老師的口令,舉起你們的小手,先擺一個角。跟著老師說:變大,變大,再變大。問:“這個角是怎么變大的?” 師:現在把它變小,變小,再變小。怎么會變小了呢?

想一想,角的大小跟什么有關系呢?(板書:角的大小與角兩邊張開的大小有關)

③比大。

師:(出示師擺的角),誰敢跟老師的角比大?(請一名學生上來)你們猜一猜哪個角大?究竟是怎樣呢? (跟學生的角重合)

? 師:大家認真觀察,老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣?(緊靠)為什么老師的邊這么長,跟她的角卻一樣大呢?

(學生的角張開一些后,問:現在誰的角大?為什么你們的邊這么短,卻比林老師的角大呢?

??師:那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關系呢?

④小結:角的大小與角的兩邊張開的大小有關,與角的兩邊的長短無關。(板書:與角的兩邊的長短無關)

4、樂學善畫。

(1)觀察畫角

師:請看黑板,我們先來學習怎樣畫角。( 教師示范)

師:誰能說一說畫角的時候要先畫什么,再畫什么?

(2)動手畫角

師:你覺得畫角時要注意什么?(小朋友們注意了:在畫的時候要把尺子按緊,否則線畫歪了,就不是一個角的圖形了。)

三、鞏固練習,拓展新知(智力闖關)

(1)辨一辯

(2)排一排

(3)數一數

(4)擺一擺

四、回顧全課,總結提高

師:這節課我們認識了一位新朋友角娃娃,那你們都有哪些收獲呢?

兒歌出示:

小小角,真簡單,

一個頂點兩條邊。

畫角時,要牢記,

先畫頂點再畫邊。

五、作業:

1、畫一個角,并標出它各部分的名稱;

2、欣賞生活中的角。

4、“認識比”教學設計

教學內容:

教材第16頁“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。

教學目標:

知識與技能

(1)引導學生探索“0”的意義,表示一個也沒有,并理解“0”的其它含義起點,分界線等。

(2)規范“0”的寫法,使學生能較工整地書寫“0”。

過程與方法:

通過緊密聯系生活實踐活動,激發學習興趣,讓學生認識到數學與生活息息相關。

情感、態度與價值觀:

培養學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。

教學重點

1.初步知道0的含義,0在數中的順序,會讀寫0.

2.指導學生規范書寫,養成良好的學習習慣.

教學難點

理解0的含義

教學準備:

課件、直尺等。

教學過程:

一、創設情景,激發興趣.

教師:小朋友們喜歡聽故事嗎?今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。

師講故事:星期天,有四只小貓結伴出去釣魚,它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心,眼睛一眨也不眨的看著河面,等待魚兒的上鉤,功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風景,一會兒看看飛來的蝴蝶,結果怎么樣呢?我們一起來看看。

二、觀察畫面,引入新課

(一)出示主題圖.(四只小貓釣魚)

1. 教師:你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎?你是怎么知道的呢?別的小貓釣了多少條魚,你能用數字表示出來嗎?

教師:小藍貓一只也沒釣著,應該用數字幾表示呢?

教師:同學們真聰明,0也和1、2、3這些數一樣,也是一個數.

教師:今天我們就一起來研究有關 “0”的知識.(板書:0的認識)

師指著小貓下面的0問:在這里0表示什么呢?(魚缸空空的一條魚也沒有 板書:一個也沒有)

教師:小貓釣魚的時候三心二意,所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣,上課的時候要認真聽講,這樣才能獲得更多的知識。

2.說說生活中用0表示的例子。

師:小貓一條魚也沒有釣到,我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三個蘋果,爸爸吃了一個,媽媽吃了一個,我吃了一個,結果一個蘋果也沒有了,這時蘋果的個數可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎?(學生大量的完整地說,教師正確地引導。)

3.課件展示0的起源(結繩計數)。

4.生活中的“0”。

教師:現在想一想生活中你在哪兒見過0呢?

(門牌號碼上的0;電話號碼上的0;直尺上的0……出示有0的圖片)

課前老師也收集了一些有0的圖片,我們一起來看看(出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片)

(二)感知0的另兩種含義.

1.觀察自己的直尺

教師:課前同學們也準備了直尺,拿出直尺,放在桌上。找一找0在哪里,小手指向0。你能大聲的把直尺上的數字讀一遍嗎?

2.出示圖片(直尺)

教師:直尺上的數是怎樣排列的?這些數是從幾開始的?(這些數是按從小到大的順序排列的,從0 開始的)

教師:誰來把這些數大聲讀給全班小朋友聽,

(一生到黑板上指讀)

教師:這個0表示什么呢?

小結:直尺上的這個0,表示起點的意思.(板書:起點)

3.出示圖片(溫度計)

教師:在溫度計上也有0,這個0又是什么意思?(生嘗試說)

教師:0度是水變成冰的溫度,當溫度下降到0度時水就開始結冰了.所以這里的0表示分界線。

4.小節0的三個含義。

三、學習寫0.

(1)師:我們已經學習了0的這么多知識,0應該怎么寫呢?

你們看這個0像什么?(生發揮想象,充分說明)

(2)師在田字格里示范書寫0, 0是一筆寫成,起筆在上半格中間偏上一點,向上碰到上邊線,圓圓的沒有一點棱角,收筆處與起筆處相連接.這里還有一首有關寫0的小兒歌“數字0,像雞蛋,上下長,左右扁;要想寫好數字0 ,封口之處守鍵”。

提問:你認為寫0的時候要注意什么?

生觀察并書空臨摹

(3)學生描紅,立書寫,教師指導。(你們寫得真漂亮!在寫好字的同時,還注意了寫字的姿勢).

(4)展示兩生作品。

教師:你認為他寫的怎么樣?哪還需要改進呢?(生評)

教師:剛才同學們都學習的很認真,下面我們一起來看幾個練習題.

四、課堂練習

1.填數.

2.出示圖片:按順序連數

教師:你們畫出的是什么呢?(鯨魚)

誰還想把你的作品展示給大家看看?

3.出示圖片:(可能剩幾個)

五、 回顧反思——總結學習所得,深化對0的認識。

師:現在,請大家想一想,我們這節課學習了哪些知識?有什么收獲呢?

生:認識了數字王國的新朋友--0。

生:知道0表示一個也沒有,還可以表示起點、分界線。

生:還學習了怎么寫0。

板書設計:

0的認識

一個也沒有

起點

分界線

5、“認識比”教學設計

一、教學目標

1、初步認識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數學從生活中來,數學服務于生活”的觀點。

二、教學重點

教學重點:采用多種方法(折紙,用直角尺量,用眼觀察)引導學生們初步認識直角,培養初步的空間觀念。

教學難點:掌握測量直角和畫直角的方法。

三、預計教學時間: 1節

四、教學活動

(一)引出新知

1、同學們我們已經認識了角,那你能不能用自己的學具作一個角?

學生展示角,并說一說角的各部分名稱。

2、教師出示一張彩紙和一個練習本,在黑板上畫出相應的長方形和正方形。

提問:

(1)彩紙的表面是什么圖形?它上面有幾個角?

(2)練習本封面是什么形狀?它上面有幾個角?

3、指名一個學生從幾個折的角里挑出和練習本封面一樣的角

(4)教師用學生們折出的直角,與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。

(5)師:像這樣的角,就叫做直角。

教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角。

板書課題:直角的初步認識。

(二)探索新知

1、我們的生活中處處有直角,請你找一找,小組交流。

2、判斷老師找的是不是直角。(課件出示)

3、折直角

(1)讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。

(2)用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比,再讓學生用折出來的直角跟自己數學書上的角比一比。

4、觀察三角板上的角

(1)同桌比較三角板三個角的大小。

(2)指出三角板的哪個角是直角。

(3)用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比,看看它們的大小是否相等。

5、畫直角

(1)學生試畫,師巡視指導

(2)全班展示交流如何畫直角。

第一步:先畫一個點,再從這點出發,畫一條直直的線;

第二步:把三角板上直角的頂點對齊圖上的點,把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。

第三步:沿另一條直角邊,從這點出發,向上畫出這個直角的另一條邊。

(3)學生畫,可以邊說邊畫

(三)知識運用

【基礎練習】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題

2、做第42、43頁的第4、5、6題。

【提高練習】數一數,每個圖形有多少個角?多少個直角?

【拓展練習】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎?你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角,請在方形鐘上畫一畫。

(四)教學效果評價(小測題)

1、畫一畫

(1)畫一個直角

(2)畫一個比直角小的角,

(3)畫一個比直角大的角。

6、“認識比”教學設計

教學設計說明:

1、《分數的認識》教學設計以新課程理念為指導,注重學生的認知規律,關注學生的生活經驗,體現數學來源于生活,應用于生活。

2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即“一半”的認識,引入到1/2的理性認識,并使學生在具體的“分禮物”活動中體驗分數的產生及意義。

3、在逐步學習認識分數的過程中,設計了一系列學生動手操作,立思考,合作交流的活動,學生通過親自動手、動腦、動口,認識不斷加深,尤其是在學生動手操作產生分數的活動中,讓學生親自經歷分數產生的過程。

4、學習過程中通過小組合作,交流討論等活動,讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望,同時,也提高他們的合作意識,充分發揮學生學習的主動性。

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級上冊“分數的初步認識”。

教學目標:

知士標:在實際情境中理解平均分的含義,初步認識分數,會讀寫幾分之一,能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標:經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程,初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進個性思維的發展。

情感目標:讓學生充分感受數學與生活的密切聯系,激發學生積極、愉悅的數學情感,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教具準備:多媒體課件,長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學過程:

一、創設情境,引出問題

師;今天,有一位快樂老人來到我們的課堂,我們一起來看大屏幕,他是誰?

生:圣誕老人。

師:圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,你們愿意嗎?

生:我們愿意。

師:我們一起來看大屏幕,有哪些禮物?

1、(課件出示4個蘋果和2個小朋友)有4個蘋果,平均分給2個小朋友,每人分到幾個蘋果呢?

生:2個。

2、(課件出示2個桔子和2個小朋友)有2個桃子,平均分給2個小朋友,每人分到幾個桃子呢?

生:1個。

師:像這樣,我們把每份分的同樣多,叫做什么分法?

生:平均分。(板書)、

師:我們再來看看還有什么禮物?

生:有一個蛋糕

3、(課件出示一個蛋糕和2個小朋友),把一個蛋糕平均分給2個小朋友,每人得到多少呢?(把一個蛋糕)(板書)

生:一半。[如有學生回答出1/2,教師可引導學生介紹自己是怎樣認識的1/2,或簡要介紹自己學習1/2的途徑)[設計意圖:教師可通過此問題了解學生對新知的認識水平,再有通過對1/2有認識的同學的介紹,其他同學也可以借鑒其他同學的課外學習方法。]

師:一半用我們以前學的數能表示嗎?

生:不能。

師:那么,老師向大家介紹一位新朋友分數,這節課,讓我們一起來研究分數的初步認識。

[設計意圖:創設學生所熟悉并感興趣的現實情境,激發學生的興趣,讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中]

揭示課題:分數的初步認識(板書)

二、動手操作,探索交流

(一)、認識1/2

1、認識1/2

師:請同學看大屏幕,(課件)電腦博士是怎樣分蛋糕的?

生:平均分。

師:像這樣把一個蛋糕平均分成了(2份)(板書),我們平常說每份是(板書)它的一半,這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。(板書1/2)。

師:和老師一起來讀一下這個數。

師:同桌互相說說是怎樣得到這個蛋糕的二分之一?(最后概括出:把一個蛋糕平均分成兩分,每份是它的1/2。

師:你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎?

生:(課件展示)生指出另一個二分之一。

[設計意圖:多媒體課件的直觀教學,能夠讓學生加深對1/2的認識,同時也降低學生對分數概念的理解。]

2、折紙活動

師:我們已經認識了1/2,老師這里有一個長方形,你想在這個長方形上創造一個1/2嗎?來看要求:

師:(課件展示)要求:打開學具袋1,每個同學拿出一張長方形紙,先折一折它的1/2。再和同學們交流折法。

生:小組活動。

生:實物投影展示自己的作品,并向同學們介紹自己的折法。

師:(課件展示)學生作品,

師:明明折法不同,為什么涂色部分都是1/2?

生:都是把長方形平均分成兩份,表示其中的一份,就是它的二分之一。

師:我們用這三種折法折出長方形的1/2,那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎?

生:討論回答。

師:不直判斷學生回答的對錯,而用課件展示驗證學生的答案。

[設計意圖:動手操作是學生必須具備的數學能力。在這個環節設計“折一折,就是讓學生進一步理解1/2的意義,為后面讓學生動手操作,發現新的分數作了鋪墊]

師:請把你的作品輕輕地放到作品箱。

[設計意圖:老師對學生作品的肯定及對他們創作成果的重視]

師:老師這里還為大家帶來了一些圖形,請看大屏幕(課件展示)你認為涂色部分都能用1/2表示嗎?

生:第2個和第3個可以。

師:第一個和第四個也是分成兩份,為什么不是二分之一?

生:不是平均分。

師:一個蛋糕,一個長方形,一個正方形,一個六邊形,只要是平均分成兩份,每份都是它的1/2。

[設計意圖:通過不同圖形練習,加深同學們對分數概念的理解]

(二)發現分數

師:現在,我們已經完全認識了1/2,你還想認識幾分之一?

生:1/3,1/4,1/6,1/8(師選擇一些板書)。

師:想不想也用一個圖形表示出你認識的幾分之一?

生:想。

師:打開學具袋2,選擇你喜歡的紙折一折,并用斜線表示出你想認識的幾分之一?(課件展示)

生:小組活動。

師:展示不同圖形的1/4。

師:這幾個圖形,形狀不同,為什么涂色部分都是1/4。

生:都是把一個圖形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。

師:有沒有同學折出其他的分數

生:介紹1/3、1/5(如果沒有同學折出分母是單數的分數,教師可引導學生再次折出這樣的幾分之一)

[設計意圖:分母是單數的分數折起來對三年級的學生來說,比折分母是雙數的分數要稍難一些,所以,教師可引導學生折折這樣的分數]

[設計意圖:發現分數這一環節,充分調動學生學習的積極性,給學生提供充足的從事數學活動的機會,激發創新動力,在動手實踐、交流討論中探究新知,理解并掌握分數的意義,培養學生的探究能力和探究意識。]

三、讀寫分數

師:同學們請看,像我們剛才認識的1/2,1/3,1/4,1/8這樣的數都叫做分數。

師:請同學們打開課本,翻到91頁,認真、仔細地觀察游樂園的小朋友都在干什么,你發現哪里有我們今天學習的幾分之一?

生1:我發現鴿子那里有1/3。

生2:我認為他說的不夠清楚,應該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子,每個小格子就是這個食盒的1/3。

生:

師:我們認識了這些分數,我們再來寫寫這些分數。

(課件展示)仔細觀察,電腦博士是怎樣寫的?

先寫一短橫,它叫做分數線,表示平均分。再寫分數線下面的數,我們把它叫分母,表示把一個物體平均分成幾份,老師這里寫的3,表示把一個物體平均分成3份。最后寫分數線上面的數,我們把它叫分子,表示其中的1份。

師:你會寫分數了嗎?我們一起來試試,(課件展示圖形)

生:拿手指書空分數。

[設計意圖:這一環節實現了教材的重組,在學生認識了幾分之一后,學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法,進一步加深對分數的認識,同時也為培養學生良好的書寫習慣打下基礎]

課后反思:

一、注重數學與生活的聯系

《分數的初步認識》這一課的教學,我是圍繞數學知蝕源于生活的思想,以數學與生活的密切聯系為出發點,以關注學生的發展為主導思想進行設計的。

二、小組合作、交流思考。

本節課,我注意激勵學生動手思考,把思考貫穿于教學的全過程,將操作與思考相結合,手腦并用,讓學生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。

三、動手操作,勇于創新。

在教學過程中,我十分注重讓學生在操作體驗中學習,在現實情境中做數學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考,發展了學生的思維能力,培養了學生的創新意識。

7、“認識比”教學設計

教學目標

1、初步感知軸對稱圖形并理解軸對稱圖形的含義。

2、能準確地判斷出哪些是軸對稱圖形,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。

3、通過觀察、思考和動手操作培養學生的抽象思維和空間想象能力。

4、引導學生領略自然世界的美妙與對稱世界的神奇,激發學生的數學審美情趣。教學重點軸對稱圖形和對稱軸的概念畫出軸對稱圖形的對稱軸的方法。教學難點確定對稱圖形的位置。教學準備:多媒體課件,長方形、正方形、圓形各一,剪刀、彩紙等教學過程:

一、欣賞剪紙圖片,感受對稱的美,引出主題。

1、師:同學們今天老師請你們欣賞一些美麗的剪紙圖片,想不想看呀?

2、師:剛才的剪紙圖片好不好看呀?那黃老師也來露一手,剪一個圖片送給你們好不好?

師演示剪紙過程,問:誰能猜出來老師剪的是什么?

3、師:剛才猜對的請舉手,把圖形打開看看,你發現老師剪出來的圖形有什么特點?(引導學生說出兩邊大小一樣、兩邊對稱)

4、師小結:這個圖形的兩邊都是一樣的,而且都是對稱的,對稱是人們創作藝術的重要方法,也是一種普遍的自然現象,(出示課件圖片)你們看不少的動物、植物,還有生活中的物品都有自己的對稱形式,今天就讓我們走進對稱的世界,去探索它們的奧秘好不好?

二、新授課

1、出示課件圖片,看看這些物體,老師把他們的對稱部分畫出來,你們看這些圖形是對稱的嗎?你是怎么知道的?

2、師:剛才你們是用眼睛看出來的,那我們有沒有什么方法把它驗證是不是對稱的呢?

3、師:這位同學說把它對折就能驗證出來,那你們一起來折一折看,桌子上每人有一張長方形的白紙,折好后同桌討論。

4、師:你是怎么折的,誰愿意上來折一折蝴蝶看看?

師;請你邊折邊說你是怎么折的。(強調一定是要對折)

提問對折后你發現什么?

生1:形狀一樣;

生2:邊線一樣;

生3:兩邊對齊......

對折后兩邊完全重合

教師演示蝴蝶對折,邊折邊說:對折后,我們從左邊看可以看見右半邊嗎?從右邊看可以看見左半邊嗎?說明對折后是完全重合的。(板書:完全重合)

師:那我們來看看這兩個圖形是完全重合的嗎?

(1)演示樹葉,問:樹臆重合嗎?生:能。 師:而且是完全重合。

(2)演示長方形桌子。

(3)把三個圖形貼在黑板上

5、師:同學們你們看看,這三幅圖對折后是不是都有一條折痕?其實這條折痕所畫出來的直線就是條軸,它的數學名字叫對稱軸,我們一般用虛線來表示。(畫蝴蝶的對稱軸)

師:請你們找出這兩個圖形的對稱軸,誰來?

師把蝴蝶的方向轉一轉,讓學生找對稱軸。

小結:不管在什么方向,只要它沿著直線對折后,兩邊能完全重合,就是它的對稱軸。

出示課件三個圖形的對稱軸,出字幕:沿著一條直線對折后圖形兩邊能完全重合。

師:通過剛才的操作,我們就發現了這三個圖形都是沿著一條直線對折后圖形兩邊能完全重合,也就是它們軸的兩邊是完全對稱的,像這樣的圖形我們就把它叫做軸對稱圖形(板書:填滿課題《軸對稱圖形》)

全班齊讀課題

師:現在誰能用蝴蝶來說說什么樣的圖形是軸對稱圖形?(引導學生說:對折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對稱圖形)

學生說完后師邊演示邊說:對折后圖形兩邊能完全重合的就是軸對稱圖形

請學生依次說出后面兩個圖形為什么也是軸對稱圖形

師強調中間這條這很就是它們的對稱軸

6師:好了,現在你們能不能判斷一個圖形是不是軸對稱圖形了嗎?誰來說說你是怎樣判斷的?(引導學生先把它對折,再看看他的兩邊能不能完全重合)

師:那我們現在來看看這個圖形,它是什么圖形?(出示:平行四邊形)

師:仔細觀察這條直線的兩邊是相等的嗎?大家看看他的大小一樣嗎?形狀呢?那它是軸對稱圖形嗎?怎樣驗證?(對折)請同學們折一折

匯報對折后結果

師:請你們說說它是不是軸對稱圖形?

師:說一說你是怎么折的?

師演示學生說的各種對折方法,小結:平行四邊形不管怎么對折都不能完全重合,大家說這樣的圖形是軸對稱圖嗎?看來我們要判斷一個圖形是不是軸對稱圖形,一定要先怎樣?(對折)再看圖形的兩邊是否(完全重合),而不能看兩遍是不是一樣,一定要重合。

三、鞏固練習

1、師;那你們會不會判斷是不是軸對稱圖形了嗎?好那我們來比一比誰最厲害。

出示課件圖片

2、出示正方形圖,判斷是不是軸對稱圖形,提問:你是怎樣判斷的?

同桌拿出正方形圖片,找出有幾種對折方法。你發現了什么?

師:誰來說說正方形有幾種對折的方法?你是怎么折的?

3、出示每組一行題目判斷下面字母、數字、漢字、符號哪一個是軸對稱圖形

小組討論后匯報結果

匯報時,讓學生說說在沒有親自操作對折的的情況下,是用什么方法判斷是否是軸對稱圖形的。

師:我們沒有的實際折也可以通過腦袋想象對折,判斷是不是軸對稱圖形是嗎?這是一個不錯的方法,最后一組字母可以全班來判斷。

師,我們班的孩子真棒,個個都是火眼精金一眼就能判斷出軸對稱圖形,那老師還想再考考大家,好不好?

4、出示圖片,師:這兩條魚朝同一方向,你們來說說把它們對折后是軸對稱圖形嗎?

讓學生上來演示,并說說是不是軸對稱圖形。

師:那我們應該怎樣來放這兩條小魚,才能讓他們對折后完全重合,是軸對稱圖形呢?

請學生演示自己的想法,引導學生擺放兩條與方向相反,這樣對折后就能完全重合,才是軸對稱圖形。

6、師:同學們,今天我們學會了怎樣判斷軸對稱圖形,你想不想自己剪一個漂亮的軸對稱圖形呢?好,請你用桌子上的白紙剪出一個美麗的軸對稱圖形。

請出一兩個學生展示自己的作品,說說自己是怎樣制作軸對稱圖形的。

四、小結:

同學們今天我們學習了軸對稱圖形,知道沿著一條直線對折后圖形兩邊能完全重合,就是軸對稱圖形,我們的生活中還有許許多多的軸對稱圖形,希望同學們回到家里去找一找,好不好呀?

8、“認識比”教學設計

一、教學背景分析:

1、 教學內容分析:本課是蘇教版國標本第十一冊第五單元“認識比”的起始課,在遵循教材編寫原理的基礎上,對教學題材進行了重組,提供現實背景,改變呈現方式,讓學生在充分參與解決問題的過程中,學會合作、學會表達、學會交流,更好地幫助學生理解知識,形成技能,發展思維。

2、學生情況分析:學生已經掌握了除法和分數的意義,在此基礎上教學一些關于比的基礎知識,能夠發展學生對除法和分數的認識,進一步溝通知識間的聯系。

二、教學目標:

1.讓學生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會求比值。

2.使學生經歷探索比與分數、除法關系的過程,初步理解比與分數、除法的關系,會把比改寫成分數的形式。

3.讓學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實際問題的過程中,體會數學與生活的聯系,在學習過程中領略到發現的樂趣與數學的美。

三、教學重點:理解比的意義,理解比與分數、除法的聯系。

四、教學難點:經歷建構比的意義的過程,形成初步的探究意識。

五、教學過程:

(一)積累豐富的感性材料,幫助學生理解概念。

比的意義在教學中既是重點也是難點,同時這個意義概括得又比較抽象,學生很難用自己的語言表達出什么叫做比。為了讓學生能真正體會到兩個數的比表示兩個數相除,在教學時,我設計了一些各有側重點,同時又互相關聯、循序漸進的例題。在學生對比有了豐富的感性認識后,再概括比的意義,這樣有利于學生真正理解比的意義。

1.教學“同類量的比”,分四個層次進行。

首先利用學生感興趣的動畫片大頭兒子和小頭爸爸的身高,引導學生對兩個同類量進行比較,學生通過已有知識與經驗認識到,用減法可以表示兩個數量的相差關系,用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系,而這里認識的比則專門框定于后一種情況,這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。

其次又重點引導學生認識比,使學生體會到比是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。在理解9比17和17比9的不同意義時,幫助學生明確比是一個有序的概念,這樣的教學安排符合學生的認知規律,也顯得層次清晰,條理有序。

接著,我請學生利用課前談話中提到的身高信息,結合卡通人物的身高,再來說說比。一是給學生說的機會,讓他們會說誰與誰的比,二是引導學生發現,同類量的比較先要把單位統一以后才能比。

最后,讓學生舉一反三,列舉生活中比的例子,通過交流,讓學生感受比在實際生活中的運用。

2.教學不同類量的比。

通過體重與身高的比來引入,讓學生初步體會到兩個不同類量間的關系也可以用比來表示,然后再舉路程與時間的比,進一步完善對比的認識。最后通過觀察板書,讓學生概括出兩個數的比表示兩個數相除這一意義。

(二)放手讓學生自學,引導學生學以致用。

本節課的學習內容較多,不僅要讓學生理解比的意義,還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等,這么多的內容,如果全部由老師教給學生,就會顯得多、雜,并且枯燥?紤]到這些內容的難度不大,學生能夠通過看書自學解決問題,所以在教學完比的意義后放手讓學生自學,讓學生在小組里交流所學所想,這樣不僅能培養學生的自學能力,而且能拓展課堂的寬度,同時也使教學重點得到強化。

9、“認識比”教學設計

一、教學目標

(一)知識與技能

讓學生在熟悉的生活情境中初步認識負數,能正確地讀、寫正數和負數;知道0既不是正數也不是負數。

(二)過程與方法

結合現實情境理解負數的具體含義,學會用正數、負數表示生活中相反意義的量。

(三)情感態度和價值觀

讓學生了解負數產生的歷史,感受正數、負數與生活的聯系,結合史料進行愛國主義教育。

二、教學重難點

教學重點:結合現實情境理解負數的不同含義。

教學難點:結合現實情境理解負數的不同含義。

三、教學準備

課件。

四、教學過程

(一)談話激趣,導入新課

1.同學們,你們在生活中見過負數嗎?你知道它的含義嗎?

2.究竟什么是負數?它表示的含義有什么不同呢?今天我們這節課一起認識負數(揭示課題)。

【設計意圖】開門見山直入主題,在談話中了解學生的認知基礎,激活學生的生活經驗。

(二)結合情境,理解意義

1.初步感知負數

(1)課件出示教材第2頁例1。

下面是氣象臺20xx年1月21日下午發布的六個城市的氣溫預報(20xx年1月21日20時20xx年1月22日20時)。

教師:請仔細觀察,說說你有什么發現?

預設:①哈爾濱的最高氣溫是零下19℃,最低氣溫是零下27℃;?谧顭,最高氣溫是23℃……②-12℃表示零下十二攝氏度(讀作負十二攝氏度);零下溫度在數字前加“-”……

(2)-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?請在溫度計中表示出來。

預設:①-3℃表示零下三度,3℃表示零上三度;②它們表示的意義相反;③先找0℃,往下數三格表示-3℃,往上數三格表示3℃。

(3)0℃表示什么意思?

預設:①0℃表示天氣很冷;②0℃表示淡水開始結冰的溫度;③0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。

小結:比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數字前加“-”(負號)。比0℃高的溫度叫零上溫度,在數字前加“+”(正號),一般情況下正號可省略不寫。

(4)請在溫度計上表示-18℃,比一比-3℃和-18℃哪個溫度低?

【設計意圖】利用學生熟悉的氣溫引入負數,初步了解負數的讀寫方法,體會0的特殊性,并通過提問“-3℃和3℃表示的意思一樣嗎?”引導學生初步感知用正數、負數表示兩種相反意義的量。

2.認識正負數

(1)課件出示教材第3頁例2。

教師:研究完氣溫,再來看看存折上的數。你們又有什么發現呢?說說這些數各表示什么?

預設:①20xx.00表示存入20xx元;②500.00和-500.00的意義恰好相反,一個是存入500元,一個是支出500元。

(2)教師:像零上溫度與零下溫度、收入與支出這樣表示兩種相反意義的量,生活中還有許多。你能舉出這樣的實例嗎?

預設:水面上升2米、下降2米;乘車時上客5人、下客6人;貨物運進200噸、運出150噸……

(3)我們怎樣來表示像這樣兩種相反意義的量呢?

教師:為了表示兩種相反意義的量,需要用兩種數。一種是我們以前學過的數,如3、500、4.7,這些數是正數;另一種是在這些數的前面添上負號“-”的數,如-3、-500、-4.7等,這些數是負數。那么0是什么數呢?(0既不是正數,也不是負數,它是正數與負數的分界線。)

(三)回歸生活,拓展應用

教師:在日常生活中,人們還有好多時候要用到正數、負數,讓我們一起接著看一看!

(四)了解歷史,課堂總結

1.課件出示教材第4頁“你知道嗎?”內容。

其實,負數的產生和發展有著悠久的歷史,我們一起來了解一下。

(1)看了介紹,你對負數又有什么新的認識?

(2)你有什么感受?

【設計意圖】用圖文結合的方式向學生介紹負數的發展史,讓學生體會負數發展的歷程和中國在負數發展上做出的貢獻,激發學生的民族自豪感,進一步豐富學生對負數的認識。

2.這節課你有什么收獲?

教師:關于負數,生活中還有更多的知識等待我們去探索,只要同學們做善于觀察的有心人,在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

10、“認識比”教學設計

教學目標:

1.結合具體內容認識小數,知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示,百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數,會讀寫小數。

4密切數學與生活的聯系,激發學生的學習興趣。.

教具、學具準備:

1、課前要求學生到市場了解商品的價格,選擇兩種自己最感興趣的物品,并繪制成標價牌。

2.測量身高。

教學過程:

一、創設情境,引入小數

1.學生出示商品標價牌。

師:同學們,課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格,并制成了標價牌,誰愿意跟大家交流一下?

學生上臺展示標價牌,并交流商品的價格。

(教師在黑板上依次貼出這些商品的標價牌。)

2.區別整數與小數。

師:請同學們仔細觀察,你能不能把這些標價牌中的數分成兩類?怎樣分?

根據學生的回答,移動磁性黑板上的標價牌分成整數和小數兩類。

左邊這組數是我們以前學過的,都是整數。誰還能舉出其它整數的例子嗎?

3.引入課題。

右邊這組數它們有一個什么特點?(數中間都有一個小圓點)。象這樣的數叫做小數,(拿走磁性黑板上的整數標價牌)今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。(板書課題:認識小數)

二、認識小數

1.小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點;小數點左邊的部分是整數部分;小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎?

讓學生試讀標價牌上的小數。

提醒學生注意整數部分與小數部分讀法的不同。

2.認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道,標價牌上的小數它們分別表示多少錢?(學生回答,教師板書,如:)

元 角 分

4. 5 0 4元5角

0. 7 0 7角

0. 6 5 6角5分

3.完成課本第88頁表格中的填空。

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數,填寫它們分別表示___元___角___分。

4.你還在哪里見過小數。

三、教學例子

1.學生交流自己的身高是1米多少厘米?

2.只用米作單位,該怎樣表示?同學們可以自己先看書,再跟小組的同學討論討論。

3.引出以米為單位的一位小數。

出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分數表示是 米,還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米,還可以寫成零點幾米?

想一想:為什么小數點的前面寫“0”?什么樣的分數能改寫成一位小數?

3.引出以米為單位的兩位小數。

指著米尺問:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分數表示是 米,還可以寫成0.01米。

3厘米是幾分之幾米,寫成小數是多少米?18厘米呢?

讓學生把答案填寫在課本上。

想一想: 0.03米、0.18米,小數點后面第一位數表示什么?第二位呢?什么樣的分數能改寫成兩位小數。

4.小組討論。

王東身高1米30厘米,寫成小數是( )米。

全班交流,寫成1.30米和1.3米都是對的,(因為30厘米也就是3分米)。

5.學生類推。

完成課本第89頁做一做。

四、課堂練習

1.完成課本練習二十一第1題,鞏固對小數含義的認識。(讓學生填在課本上)

2.完成練習二十一第2題,鞏固小數的讀法,并讓學生說說,在這題中獲得了哪些信息。

3.補充練習。

(1)填單位名稱

7.89元=7( )8( )9( )

4.54米=4( )5( )4( )

(2)填適當的數

0.56米= 米 =()厘米

0.89元= 元=()角()分

6.18米=( )米( )厘米=( )厘米

11、“認識比”教學設計

教學目標

1、借助日常生活中的圓柱體,認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱。

2、培養學生細致的觀察能力和一定的空間想像能力。

3、激發學生學習的興趣。

教學過程

一、激趣導入

1、出示教材第17頁的建筑物及物品圖,引導學生觀察。

師:在生活中有許多這種形狀的物體,誰知道它們都是什么形狀?這節課我們就一起來研究這樣的形狀。

2、板書課題:圓柱的認識

二、探究新知

1.整體感知圓柱

(1)談談圓柱:你喜歡圓柱嗎?請同學說說喜歡圓柱的理由。

(2)找找圓柱,請同學找出生活中圓柱形的物體。

2.教學例1:認識圓柱

(1)認識圓柱的'面。

師:請同學摸摸自己手中圓柱的表面,說說發現了什么?

師:指導看書,引導歸納。(上下兩個面叫做底面,它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。)

(2)認識圓柱的高

a、操作思考:一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程,引導學生思考:藥水水柱的多少和水柱的什么有關?

b、引導小結:水柱的多少和水柱的高有關。

c、結合課本回答什么叫圓柱的高。(板書:圓柱兩個底面之間的距離叫做高。)

d、討論交流:圓柱的高的特點。

歸納小結并板書:圓柱的高有無數條,高的長度都相等。

三、鞏固練習

1、做第18頁“做一做”習題。

2、做第20頁練習三的第2題。

12、“認識比”教學設計

教學目的:

1.使學生感知倒數的意義,掌握求倒數的方法,學會對倒數的正確表述。

2.培養學生的觀察能力、數學語言表達能力、發現規律的能力等。

教學重點:求一個數的倒數的方法。

教學難點:理解倒數的意義,掌握求一個數的倒數的方法。

教學準備:教學光盤

課前研究:自學課本P50:

(1)什么是倒數?倒數的概念中哪幾個字比較重要?說一說你是怎么理解的。

(2)觀察互為倒數的兩個數,說說他們分子、分母的位置發生了什么變化?

(3)0有倒數嗎?為什么?

教學過程:

一、作業錯例分析。

二、學習分數的倒數:

1.出示例7

學生在自備本上完成,指名核對。

教師板書: ×=1× =1× =1

2.你能模仿著再舉幾個例子嗎?

學生回答,教師板書。

3.觀察板書,揭示倒數意義:乘積是1的兩個數互為倒數。(板書)

和 互為倒數,也可以說的倒數是 ,的倒數是。

讓學生模仿著說另外兩個算式,誰和誰互為倒數?誰是誰的倒數?

4.你能分別找出和的倒數嗎?

學生同桌討論找法,指名交流。

5.觀察上面互為倒數的兩個數,學生討論怎樣求一個分數的倒數?

指名交流方法:求一個分數的倒數時,只要把它的分子、分母調換位置就可以了。

6.合作練習:同桌兩位同學一位說出一個分數,請另一位同學說這個分數的倒數,并交換練習。

三、學習整數的倒數:

1.電腦出示:5的倒數是多少?1的倒數呢?

學生跟自己的同桌說一說,再指名交流。

方法一:求5的倒數時,可以先把5看作,所以它的倒數是;

方法二:想5×( )=1,再得出結果。

2.那1的倒數是多少?(1)

3.0有倒數嗎?為什么?(沒有一個數與零相乘的積是1,所以0沒有倒數)

4. 分數和整數(0除外)都有它的倒數,小數有沒有倒數?你能發表自己的觀點嗎?

0.25 0.1 的倒數是多少?如何求的?

5.練一練 示范寫 的倒數: 的倒數是 ,明確不能寫成 =。

學生立完成,集體核對。

四、鞏固練習:

1.練習十第1題

學生立完成后集體訂正,說說思路及倒數的意義和求倒數的方法

2.練習十第2題

學生先立找一找,再交流想法,注意說完整話。例:與4互為倒數。

3.練習十第3題

學生立填空后集體訂正。

4.練習十第4題

寫出每組數的倒數。說說有什么發現?

第1組中都是真分數,倒數都是大于1的假分數。

第2組中都是大于1的假分數,倒數都是真分數。

第3組中都是一個分數的分數單位,倒數都是整數。

第4組中都是非0的自然數,倒數都是幾分之一。

5.練習十第5題:

學生立完成。說說怎樣求正方體的表面積和體積。

6.練習十第6題

學生立列式解答后,辨析。

兩題中分數的不同意義:

第一題中的表示兩個數量間的倍比關系,要用乘法計算。

第二題中的表示用去的噸數,求還剩多少噸,要用減法計算。

7.思考題

學生小組討論,指名交流。

按鋼管的長度分三種情況考慮:

(1)如果鋼管的長度都是1米,那么兩根鋼管用去的一樣多;

(2)如果鋼管的長度小于1米,那么第一根用去的長度長一些;

(3)如果鋼管的長度大于1米,那么第二根用去的長度長一些。

五、課堂總結:

今天我們學習了兩個數之間的一種新的關系倒數關系,誰再來說一說倒數是怎樣定義的?怎樣求一個數的倒數?1的倒數是多少?0有沒有倒數?

13、“認識比”教學設計

小學四年級的學生對數已經有一定的認識,但是對大數接觸的不多,我在教學時,先以同學們學習過的萬以內的數為例子,因為他們熟悉,所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價格,讓同學們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。起到很好的效果。

我想,同樣的讀法和寫法,在應對萬以上的數字,同學們也應該很快掌握,不料,在學完數位順序表后,同學們對著表試讀大數,寫大數卻出現一些問題,如12345678990,學生讀:一百二十三四千五百六十七八千九百九十,這樣不正確的讀法出現,當時我很費解,加上一個單位有那么難嗎?為什么總是忘記了呢,后來我想了很多辦法,分小組,讓同學們自己寫出來一個數,同桌讀出來,再小組上批改,老師在黑板上給出來數字,讓同學們選擇自己喜歡的讀出來,大量的做題訓練等等一些方法,通過兩天的訓練,大多數同學可以做到讀數很準確。想了想,也不難明白,小學生學習知識,是一種知識的建構,對于數的學習,他需要把大數和以前學習的數聯系起來,這就需要一個過程,老師不能用自己的思維去和小學生比較。

教師是傳道者,更應該站在一個孩子的立場去思考,他們這一些知識的接收能力和時間,學習到這些,在我后面的教學中會起到很大的作用

14、“認識比”教學設計

教學目標:

1.使學生會看鐘表上的半時。

2.培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。

教學重難點:

整時與半時的區別,半時的兩種寫法。

教具、學具準備:

多媒體課件、鐘表模型、投影儀。

教學過程:

一.創設問題情境

1.出示明明起床、吃飯、讀書、運動的圖片。

2.提出問題。

A.同學們,勤勞的明明要寫一篇日記,他還沒有學過鐘表的

表示法,你能幫幫它嗎?你能正確的說出鐘面上的時刻嗎?

生:明明早晨6點就起來了。

B.他在什么時刻吃早飯呢?這個時刻以前我們沒有學過,你知道嗎?

生:7時半。

C.那么明明是在什么時刻開始讀書的呢?

生:他在8時半讀書。

D.下午明明他們有一節體育課,你知道明明踢球是在什么時刻嗎?

生:3時半他在踢球。

揭示課題:明明是個很守時的孩子,他每天6時起床,7時半

吃飯,8時半讀書,3時半踢球。

今天,我們一起來認識半時。教師板書課題。

二.自主探索,合作交流

1.課件出示3時半鐘面。

A.你能說出這是什么時刻嗎?請用你的學具鐘表,依照圖上

鐘面撥一撥。

B.說一說,你發現了什么?四人小組討論一下。

學生自主匯報:時針指向3和4中間,分針指向6,就表示3時半。

3.依次出現4時半、10時半、7時半

請小朋友蜜察,并動手撥一撥,說一說。

A.你們發現了什么?

生:我們發現4時半、10時半、7時半它們的分針都指向6。

B.半時和整時分針指的位置有什么不同?

生:整時它的分針都指向12,半時它的分針都指向6。

總結得出:幾時半的時候,分針總是指向6,時針總是指在兩

個數的中間。

4.引導學生觀察半時的寫法。(討論)

整時有幾種表示法?想一想半時的電子表表示法應該是怎樣的呢?

歸納:電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾,點右邊

是“30”,就表示幾時半。

三.實踐應用

1.想一想你自己的生活,說一說自己一天的生活中,幾時半

都在做什么,加深對半時的認識。

2.游戲活動

A.教師說出幾個時間,讓學生用鐘表學具撥一撥。

B.同桌合作,一個說時刻,另一個撥出來,相互交換。

四、全課小結

今天大家都學會了新本領。我們可以一起來幫助小蜜蜂完成

它的日記了。

同學們,我們認識了鐘表,知道了時間是很寶貴的,希望小

朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。

五.拓展創新

為自己設計一個快樂的星期六。

15、“噸的認識”教學設計

教學內容:

蘇教版九年制義務教育小學數學第六冊第三單元

課前準備:

20千克的礦泉水4桶,每位學生準備1元硬幣一枚,1千克重的物體一包,搜集一些物體的重量。

設計理念:

1.在猜測中生成懸念。課一開始,讓學生猜測老師的體重,不管合理不合理,對勇于猜測的學生,老師都予以表揚。在熱烈的氛圍中,老師告訴大家一個秘密,14個老師的體重合起來才大約有1噸重,設置了“噸”的懸念。

2.在探究中生成概念。通過搬運礦泉水的實踐活動,學生得出20千克一桶的'礦泉水,搬運50次,才正好是1噸。

3.在體驗中生成新知。在抱抱你的好朋友、估計體重的游戲活動中,讓學生再一次感受到噸的概念,并且由全班學生的總體重得出了“噸”與“千克”的化聚方法。在這樣的親身經歷中讓學生生成新知就顯得很自然了。

教學過程:

一、猜與掂

1.老師想請小朋友們猜一猜我大概有多重,請把你的想法告訴同桌,看看誰說得最接近。

2.老師的體重是75千克,你猜對了嗎?

(通過猜測老師的體重,一方面可以調動學生的學習積極性,另一方面還可以提高學生估計重量的能力)

3.與千克有關的重量單位還有嗎?(指名說)我們再來說一說千克與克的關系。1千克=1000克,那么75千克=( )克。

4.現在請你拿出一元錢的硬幣放在自己的手上,靜靜地感受。此時此刻,你有什么感覺?把1千克的物體放在自己的左手上,繼續靜靜地體驗一下,F在來說說1千克重的物體給你的感覺。

(通過“掂”這個過程,增強樂學生的親身經歷,促使學生對1克、1千克有了進一步的體驗,從而為學習“噸”的認識打下伏筆。)

二、引題

1.老師的體重是75千克,誰來試著抱一下老師?(抱不動)老師告訴人家,大約14個老師合在一起,就有1噸重了。對此,小朋友們有什么感想?

2.剛才我們用手掂1克、1千克的物體的,現在1噸的物體你還能用手來掂嗎?這節課,咱們就一起來學習與噸有關的知識。

(用“讓學生嘗試抱老師”這種方式來引題,學生一定會很感興趣,在此基礎上再告訴學生14個老師的體重才大約有1噸重,讓學生感受噸。)

三、新知探究

1.噸的用途。

在這之前,你看到或者聽到過跟噸有關的事例嗎?(生舉例

師總結:計量較重的物體的的質量,通常用“噸”來做單位。計量大宗物體的質量,也用“噸”來做單位,在平時我們看到的“t”“T”,這就是噸的記號。

2.體驗1噸。

(1)下面,老師組織大家搞一個實踐活動,主要是搬運礦泉水。要求:每組派兩個代表,一人搬,另一人數次數,把搬運的次數寫在黑板上。從講臺的這一端搬到那一端,搬到你不想搬為止,其他的小朋友為他們加油,觀察他們的動作與身體的變化。(在搬運過程中,教師要提醒學生注意,我們正處于長身體的重要階段,搬不動就不要硬撐。)

(2)剛剛參加搬運的小朋友站到小組中間,讓同學們仔細觀察他們有什么變化,為什么這么短的距離,搬了10次都不到,他們就這么累?

(3)再一次搬運礦泉水,請剛才發表觀點的幾位同學參加,搬完,請你們跟大家說說你的感受。

(4)1桶礦泉水約重20千克,搬50次就是1噸。從這句話中你想到了什么?

生:50桶礦泉水重1噸。

生:20×50=1000(千克)1000千克=1噸

(5)5噸=( )千克 3000千克=( )噸

(通過搬運礦泉水的實踐活動,讓學生再次體驗噸,以使學生對噸有一個更加深刻的認識。)

3.再次感受噸。

(1)我們再來做一個游戲:估計體重。要求:①互相抱一抱你的好朋友;②估計一下他的體重;③把你的體重告訴抱你的好朋友。游戲在2分鐘內完成。

(2)抱完了你的好朋友,靜靜地體會,你有什么感受?假如把全班同學的體重都看作是25千克,要多少個同學合在一起才會有1噸?現在我們班有52個小朋友,平均每個小朋友的體重是25千克,此時此刻你最想說的是什么?

生:全班小朋友重25×52=1300(千克)。

4.化聚方法的滲透。

1300千克=1噸300千克

假如有3200千克的物體,又是幾噸幾千克呢?

(通過組織學生進行“搬運礦泉水”、“抱抱好朋友”的實踐游戲活動,其目的主要是讓學生在合作探究中生成“噸”的概念,在親身體驗中理解并掌握新知。)

四、展示收集來的信息

1.展示課外收集到的一些物體的重量,誰愿意和大家一起來分享?

2.在這些信息中,哪些物體合起來大約有1噸?所有物體的重量合起來有幾噸幾千克?

16、“認識立體圖形”教學設計

教學內容:

認識立體圖形,完成相應的“做一做”及第36頁的第2題

教學目標:

1、通過觀察、操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們和名稱,初步感知其特征,會辨認物體和圖形。

2、培養學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。

3、通過數學活動,培養學生用數學進行交流,合作探究和創新的意識。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點:

使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。

教法設計: 實驗操作學法設計: 小組研討法

教具準備:

多媒體課件、圖形卡片

教學過程:

一、設疑激情

1、說學具:

1)同學們,瞧誰來了?(出示課件:帶音樂的機器人)

2)機器人想和我貌同學習,還給每個小組的小朋友帶來了一籃禮物,想知道有什么禮物嗎?趕快打開看看,你認識什么,就給組里的小朋友說什么,每個人都說說。(學生組內相互說一說)

3)大聲說說你們的禮物。(各組派代表介紹禮物)

2、這么多學具中,你們能把“相同的”放在一起嗎?

二、操作感知

A:分———提示概念

1)活動:按教師提的要求,學生分組活動,教師巡視。

2)匯報:哪個聰明的小朋友說一說你是怎么分的?

3)揭示概念

每種物體它們都有一個共同的名字,你知道是什么嗎?

教師根據學生所說在電腦分出的各類實物中出示名稱:長方體、正方體、圓柱體、球

4)活動

板書:球 問:請你高高舉起球,互相看看拿拿對了嗎?放回學具籃中,依次出現:圓柱、正方體、長方體

B:摸———感知長方體

a:感知長方體

(1)活動:請小朋友仔細看一看,摸一摸你們手中的長方體,把你看到的、摸到的長方體先和組里的小朋友說一說。

(2)匯報:

你覺得長方體是什么樣子?你是怎么感覺的?(學生口答)

b:感知正方體、圓柱、球

①活動:我們已經認識了長方體,現在你還想認識什么的物體,就拿出來看一看,摸一摸,再給同組的小朋友說說心中的感受。

②匯報:學生仿照長方體的匯報,依次說:

正方體:方方的,6個面,棱,頂點,不能滾動

圓柱:上下一樣粗,圓的,能滾動

球:光光的,能滾動

c:比較

①電腦出示第33頁的做一做的第一幅圖

看了叮當帶來的這幅圖:你有什么問題想問大家嗎? (學生討論)

②電腦出示圓和球的滾動圖

圓柱和球能滾動,但它閩動的一樣嗎?

d:形成表象

去掉長方體的花外衣,你還認識它嗎?(電腦依次演示,將實物抽象成幾何圖形:長方體、正方體、圓柱、球)

請小朋友閉上眼睛想一想,長方體………(依次分四種圖形)一樣嗎?

e:出示課題:今天我們一起認識了物體(板書:認識物體)它們的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。

f:聯系實際說一說在你身邊哪些物體的形狀是這樣的。

三、活動

1、數一數

數一數剛才的機器人分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球(學生可以立地數,也可以自由組合)

2、搭學具

(1)活動:看看你們組的學具,說說準備搭個什么?討論好了,就用你們的、智慧和靈巧的雙手開始工作吧。▽W生分組活動,教師巡視)

(2)各小組匯報:

四:全課小結

今天,我們不僅認識了各種形狀的物體,還用它們裝扮了我們的生活。

作業布置:

P36頁的第2題

17、“米的認識”教學設計

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級(上冊)第52~53頁。

教學目標

1.使學生在實踐活動中,初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象,進行一些直觀的判斷與思考。

2.知道1米=100厘米,能用米尺測量物體的長度。

3.在小組活動中,學會與他人合作解決問題,逐步養成認真、細致的學習態度和習慣。

教學準備

教師準備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。

學生按小組準備:米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。

教學過程

一、談話引入

談話:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說,你的身高是多少?(學生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)。量比較長的物體,常用“米”作單位。

二、初步認識1米

1.估計1米的實際長度。

談話:老師的身高是1米72厘米,你能估計一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據已有的經驗進行估計)

談話:大家都想估計,那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開,其他同學認真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“!。(學生活動)

啟發:(指拉開的綢帶)這段綢帶的長正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長?(可以用尺量一量)

[說明:對于“米”,學生在生活中已經有了一定的感性認識。從身高談起,再讓學生大膽地進行估計,喚醒了學生已有的生活經驗,找準了知識的生長點,為下面的學習做好準備。]

2.認識1米。

出示米尺。

談話:這是一把米尺,它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺,看一看1米有多長。

提問:看一看、數一數米尺上的刻度,你能發現什么?

根據學生的回答,板書:1米=100厘米。

3.用米尺量。

談話:怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?

指名量出一根1米的綢帶,再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

提問:張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高,誰來幫老師量一量?(學生測量后,在1米的位置貼上標簽)

談話:同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作,互相量一量。

討論:標簽離地面都是1米,為什么貼的位置各不一樣呢?

[說明:學生的年齡小,合作學習的經驗不足,適時進行合作的指導和示范,可以使合作更有秩序,更富實效。同時,又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考。]

談話:現在同學們知道1米有多長了嗎?請大家張開雙臂,估計一下,自己的一庹比1米長一些,還是短一些?

小組活動后,組織交流。

提問:你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎?

學生用手比畫1米的實際長度。

談話:請每個小組在教室里任意選一樣東西,量一量,看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

小組活動后,交流匯報。

[說明:讓學生先用自己的一庹和1米比一比,再伸出兩手比畫1米有多長,學生的比畫有了參照,就會比畫得更準確。這些活動使學生充分感悟了1米的實際長度,初步建立了1米的長度表象。]

三、深化對1米的認識

(1)提問:你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學生可能想到:豎著排,大約有5人;橫著排,大約有3人)

提問:想一想,同樣是1米長的隊伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?

(2)要求:估計一下,用我們平時的步子走1米長的路,大約要走幾步?(請幾個同學上來走一走)

提問:同樣走1米,為什么走的步數不一樣?

談話:同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作,在地面上量出1米的距離,每個同學都來走一走。

小組活動后,組織交流。

(3)談話:請同學們閉上眼睛想一想,1米有多長。睜開眼睛,伸出雙手,比畫一下1米的長度。

(4)提問:知道1米有多長了吧?如果不用米尺量,你能剪出一根1米長的綢帶嗎?

學生活動后,用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。

[說明:通過排1米長的隊伍需要幾人,走1米長的路需要幾步這些學生感興趣的活動,引導學生逐步加深對1米的認識。在充分活動的基礎上,讓學生靜靜的思考,通過閉眼想和再次比畫,力求在頭腦中建立清晰的1米的表象。進而,再次讓學生根據表象剪出1米長的綢帶,并借助測量加以調整,學生頭腦中1米的表象將逐步精確。]

(5)談話:請小朋友在教室里找一找,哪些物體的長度大約是1米。

學生活動后,組織交流。

(6)完成“試一試”。

先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高,再小組合作,量一量,填一填。

(7)談話:老師站在這里,誰能上來找到一個位置,使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?

學生紛紛站在老師身邊,最后圍成一個半徑是1米的圓形。

四、課堂總結

提問:今天我們學習了什么?你有哪些收獲?

18、“角的認識”教學設計

【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書《數學》(人教版)二年級上冊。

【教學過程】

一、創設情境,引入新課

1.出示單元主題圖“校園早晨”,引導:校園的早晨不僅美麗,而且還藏著許多有趣的數學問題,圖中許多物體表面有角,你能找到嗎?

2.引導學生觀察,從圖中的三角板、剪刀、時鐘等實物中找角。

3.(課件閃爍)三角板、剪刀、時鐘上以及伸開兩臂正在做操的小朋友身上都有角。導入課題:角的初步認識。

【設計意圖】

學生接觸過生活中很多廣泛意義上的角,對角有一些感性的認識。上課伊始,教師借助單元主題圖創設情境,使學生認識到生活中有許多物體的表面有角,從而有利于激發學生學習數學的興趣。

二、觀察實踐,探究新知

1.找角、指角。

(1)教學例1。多媒體出示例1實物圖:剪刀、插有吸管的可樂罐、水龍頭。師:在我們生活中有許多物體的表面都有角,你能從這些物體中找到角嗎?

(2)學生從例1的圖中找角,教師用多媒體演示這些物體中所隱藏著的三個不同方向的角。

(3)學生從身邊和生活中找角、指角,同桌相互交流。

2.認識角的各部分名稱。

(1)讓學生動手摸一摸三角板上的三個角,引導學生談談對角的感受,說說角的組成部分。

(2)讓學生自學課本第39頁,思考:一個角有幾個頂點,幾條邊?角的各部分名稱是什么?

(3)引導學生指出例1中各角的頂點和邊。

3.判斷角、數角。

①判斷:下面的圖形,哪些是角,哪些不是角?

②下面的圖形中有幾個角?

4.折角、變角。

(1)用圓形紙片折角。

①讓學生拿出課前準備的圓形紙片,引導學生動腦動手用圓紙片折出一個角。

②讓幾個學生展示所折出的大小不同的角,并介紹該角的頂點和兩條邊。

(2)用繩子變角。

①讓學生拿出課前準備的繩子,同桌兩人合作,用手中的一根繩子拉出一個角。

②全班學生聽教師口令把拉出的角變大或變小。

③小組討論,在變角的游戲中,你有什么新發現?學生匯報。

5.比較角的.大小。

(1)從剛才的變角游戲中找出兩個大小不同的角,引導學生進行比較并說說比較的方法。

(2)比較兩個大小相等、兩邊長度不同的角。

①多媒體出示兩個大小相等但兩邊長短不同的角。

②引導學生在小組內交流比較的方法,學生用自己喜歡的方式動手比較課本中第42頁第三題中兩個角的大小。

③學生匯報比較方法和結果,并演示比較的過程。

④多媒體演示兩個角動態重疊的過程,證實兩個角大小相等。

6.體驗畫角。

(1)教師示范畫角,學生觀察后說說畫角的步驟。

(2)學生動手畫兩個大小、方向不同的角。

(3)讓學生展示所畫的角,師生點評欣賞。

(4)引導學生小結畫角的方法。

(5)多媒體直觀演示畫角的完整過程。

【設計意圖】教師先利用學生已有的生活經驗,引導學生從剪刀、吸管、水龍頭等實物中找角,通過課件演示,直觀地展現角的抽象過程,自然地從生活中的燼渡到對數學意義上的角的研究。接著,讓學生從身邊的實物中找角、指角并摸一摸三角板上的角,進一步體驗到角就在身邊,感受到角的特征。然后,讓學生通過自學課本了解角的各部分名稱,在折角、變角的動手操作中積累豐富的感性材料,從中感悟到:角的大小變化與兩條邊叉開的程度有關系,角的大小與兩條邊的長短無關。最后,運用觀察、模仿、思考、操作等多種手段,讓學生初步掌握畫角的步驟和方法。

三、創新設計,拓展提升

1.多媒體出示:由角組成的美麗的圖形。

2.學生觀察欣賞圖形,說說觀察后的發現。

3.學生自由創新設計:用角創作圖案。

4.展示學生作品,全班欣賞交流,分享創作成果。

【設計意圖】學生在認識角、了解角、會畫角的基礎上,充分發揮豐富的想象,創造性地用角來設計作品。這是一個拓展提升練習,既可以將所學的知識綜合運用,又能放飛學生的思維,彰顯自由發展的個性,點燃學生的創造性思想火花。

相關教學設計一等獎文章 賣炭翁教學設計一等獎 可愛的企鵝教學設計一等獎 《爭吵》第二課時教學設計一等獎 描繪自強人生教學設計一等獎 西風的話教學設計一等獎 《習作1》教學設計一等獎 《雨后》教學設計一等獎 《父親和鳥》教學設計一等獎 《生命的壯歌》教學設計一等獎 《沙漠中的綠洲》第二課時教學設計一等獎 走遍天下書為侶教學設計一等獎 琥珀教學設計一等獎 《魚游到紙上》教學設計一等獎 從現在開始教學設計一等獎 棉鞋里的陽光教學設計一等獎 《鮮花和星星》教學設計一等獎

最新文章 六一過生日的祝福語55條 文藝詩意男生游戲名字223個 比較文藝范的游戲名字248個 問道手游網名好聽的204個 飄逸的游戲名字男生203個 很有武俠風的游戲名字181個 六一過生日的說說52條 早安發朋友圈正能量一句話 清晨說說心情短語59條 早安朋友圈簡短問候語62條 重陽節祝老人們節日快樂57條 關于晚安的正能量句子61條 酒店開業的祝福語54條 賞月心得體會最新600字 本科畢業心得體會600字 自我認識的500字心得體會大全

日本无码αⅴ视频中文字幕
<button id="gik42"><object id="gik42"></object></button>