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《在家里》第一課時教學設計一等獎

時間:2022-08-14

《在家里》第一課時教學設計一等獎

1、《在家里》第一課時教學設計

【預設目標】

1、在反復認讀中識記“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”8個字,認識偏旁“扌、氵、火”。

2、在識字過程中學會正確朗讀本課的詞語,培養口頭表達、合作學習等能力。

3、在看圖說話中感受家庭生活的溫馨。

【預設教學重點、難點】

重點認識8個生字。難點認識8個生字,掌握“加一加”的識字方法。

【設計理念】

以識字為基點,以活潑多樣的活動為載體,在生字多次見面、反復再現的“環繞型”進程中,落實重難點,力求“扎實、有效”;同時以學生為主體,提供充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在師生、生生互動中,相互啟發,拓展思路,共享學習之樂,讓學生在提高識字能力的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到提升,盡力做到全面和諧發展。

【教學準備】

課件,生字、詞語卡片。

【預設流程】

一、復習鋪墊,認識偏旁

1、復習鋪墊:

⑴家是我們最溫馨的港灣。羊老師呢,也有一個非常溫暖的家。今天老師特地帶來了幾張家庭用品的照片,你們想看看嗎?誰能讀準圖上的拼音,就可以看到照片了。

⑵課件出示拼音。學生自由練讀。

⑶學生指名讀,教師點擊拼音,出現圖片。指名──齊讀。

2、認識偏旁氵扌火:

⑴你們讀得這么認真,把偏旁王國的三位偏旁娃娃也吸引到教室來了,想認識它們嗎?借助拼音讀一讀,看誰能與它們交朋友。

⑵課件出示偏旁

學生借助拼音自學偏旁

⑶你認識了哪個偏旁娃娃?指名──齊讀。

⑷去掉拼音,你們還認識嗎?(教師打亂次序點偏旁,學生齊讀)

⑸這三個娃娃都來自一個叫做偏旁的王國,他們的本領可大了,能與漢字部件一起組成許多不同的漢字。我們已經學過了哪些字中有氵?

二、創設情境,導入新課

昨天,老師接到小紅同學打來的電話,她邀請我們去她家做客,你們想去嗎?——好,我們現在就出發,小紅和她的爸爸媽媽在家里等我們呢!出示課題zàijiālǐ在家里,齊讀。

三、自主探究,學習生字詞

1、用“有……有……還有……”看圖說話:

⑴(課件出示插圖)哇,小紅家可真漂亮,誰能替小紅來介紹介紹,她家里有些什么?

⑵小紅家的物品可真豐富,你能用“小紅家有……有……還有……”這個句式來說一說嗎?指名──同桌互說。

2、讀準字音:

⑴小紅家里的東西不但多,還會變魔術呢,你們看,它們變成了漢字,認識嗎?誰愿意讀給大家聽?指名讀,你是通過什么辦法認識的?

⑵小結我們學習漢字既可以向別人請教,也可以借助拼音,還可以留心觀察生活,使更多的漢字成為你的朋友。

⑶請打開語文書,先借助拼音自己讀一讀。自讀

⑷現在請同桌小朋友相互讀讀認認,看看是不是把詞語讀準了。同桌讀──全班齊讀。

⑸現在老師把拼音去掉了,你們還認抒們的新朋友嗎?男女生比賽,看看誰更棒。

3、記住字形:

⑴出示本課生字大家看這些漢字變成了紅色,你知道為什么嗎?(要交的新朋友)老師相信大家只要專心致志,一定能成功,先自己練練吧。自讀——誰愿意當小老師帶著大家讀?指名領讀。

⑵沒有拼音的幫助,你們還有信心攻下這道難關,把生字讀準嗎?開火車讀。

⑶要和這些漢字成為真正的朋友,還必須記住它們的樣子,F在我們重點來看看下面的字怎么記?以小組為單位一起討論,看哪個組的方法最好?小組討論,交流。全班交流。(偏旁娃娃也一起來了呢!“加一加”“換一換”)

⑷下面,我們一起動動手,小朋友信封里都有漢字的部件,趕快打開,看看你能拼成什么字?把你拼出的漢字讀給大家聽!同桌邊拼邊讀。

⑸剛才老師發現我們小朋友個個心靈手巧,那么誰是“火眼金睛”呢?出示兩個句子:

爸爸坐在沙發上看報紙。

我家有臺燈,還有電視機。

找一找,有沒有我們剛學的生字寶寶?

⑹開展詞語(生字帶熟字擴詞)計時賽,進行本堂課“識字大王”評比。

四、指導書寫

1、出示2個生字,你認識嗎?一起讀一讀。你愿意先寫哪個字?能提醒小朋友們這個字在田字格中的位置?哪幾筆很重要嗎?學生觀察──交流──描紅──展評。

2、看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進行比賽,行嗎?師范寫,學生評議。

3、小朋友試試看,你也能行。▽W生仿寫)

五、鞏固拓展

1、猜一猜,連一連:

老大天天演戲報紙

老二每日作文電燈

老三千里傳聲電視

老四送來光明電話

2、這節課我們認識了好多家里的物品,那么,你家里還有哪些物品是書上所沒有的呢?請你在家人的幫助下畫成圖,寫上物品名稱,帶到學校與同學交流交流。

2、《在家里》第一課時教學設計

教材分析

《在家里》是人教版實驗教材一年級上冊識字(一)的第3課,是表現現實生活的一課,具有濃郁的時代氣息,并和學生的生活實際緊密結合在一起。本課有一幅插圖、一組詞語和一篇短文。詞語為插圖中事物的名稱,多為家庭陳設用品。圖畫內容和短文是寫一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。本課教學重點是認字和寫字。

教學目標

1、認識8個字,會寫“下”字,認識筆畫“丶”。

2、認識偏旁“氵、扌、火”。

3、能看圖說一句完整的話。

4、滲透識字方法,培養主動識字的興趣和愿望。

課前準備

1、多媒體課件。

2、多種形狀的詞語卡片、偏旁卡片。

3、每桌一個信封(裝有課文插圖的復印件和8張詞語小卡片)。

教學過程

一、趣味引入課題

小朋友們,你們喜歡猜謎嗎?今天,有一位小博士,他給我們帶來了一個謎語。你們看,他來了……(課件可愛的小博士乘著熱氣球在空中緩緩前進,伴隨著音樂及鳥叫聲。小博士邊前進邊說“小朋友們,我們來猜個謎語好嗎?四四方方一座城,城里天天好熱鬧。唱歌跳舞又演戲,樂得人們笑瞇瞇!保

二、結合謎面識字電視、臺燈

diàn shì

1、課件出示:電視

⑴認識這2個字寶寶嗎?你是怎么認識的?

我們學習漢字既可以向別人請教,也可以借助漢語拼音朋友,還可以留心觀察生活,使更多的字寶寶成為我們的好朋友。

⑵拓展你們知道嗎?電視機的種類可多啦。ㄕn件閃現各種電視機)

⑶有了電,我們才能看電視機里的各種精彩節目,電可是我們的好朋友。你能給電找幾個朋友嗎?

抽生說、課件出示電的詞語師領讀。

2、由詞語“電燈”引出“燈”的學習:

⑴借助漢語拼音,讀好這個字寶寶(燈dēng)(注意后鼻音)

⑵仔細瞧瞧這個燈,你有好方法來記住它嗎?

(鼓勵學生多種方法識記用熟字換一換,用部件拼一拼,生活中識字,編兒歌、順口溜,猜謎語等)

⑶認識火字旁(火)火字旁是由火變化而來,當“火”作偏旁時,他把腿一縮,多有禮貌。(課件演示火—火)

⑷還能給“燈”找幾個朋友嗎?

⑸根據學生回答,課件出示“臺燈”圖片及詞語。

抽生讀、自己用好方法記一記。

三、利用情境,再次識字

過渡小博士讓我們猜了謎語,又讓我們認識了兩個新朋友──(出示詞卡電視、臺燈,學生齊讀老師貼在黑板上)。接下去,小博士還要帶我們到紅紅小朋友家里去。

1、(打開課件,出示課文插圖)紅紅的家到了,找找我們的新朋友在哪里?(學生邊說邊點擊電視機、臺燈,出示對應的詞語齊讀)

2、紅紅的家里還有什么?用“紅紅的家里有……”說話。(學生邊說,教師邊點擊課件,在各物體上出示相應的詞語)

3、紅紅家里的東西還會變魔術。你們看,它們變成了字寶寶,還跑到了我們的語文書識字第3課《在家里》。你能借助我們的拼音朋友,把這些生字寶寶讀準嗎?(學生自由讀課文中的8個詞語)

4、反饋正音:

⑴抽生讀其余小朋友認真聽,你能聽出讀得不正確地地方請你當小老師幫他指出來,如果他讀得好就請小朋友跟著他讀。

⑵同桌讀請小朋友相互認認讀讀,看看是不是把這些字寶寶都讀準了,讀得好的你要夸夸他,有的小朋友你也要幫幫他。

5、有幾個字寶寶想考考大家,沒有拼音朋友的幫助,小朋友還能把它們讀準嗎?(出示“沙發、電視、臺燈、報紙”四個詞語卡片,請學生認讀。)

抽生讀、男女生賽讀、靜下心來,在心里悄悄地讀。

6、學習偏旁“氵、扌”:

⑴出示生字“沙”,你有什么好方法來記住這個字寶寶嗎?(鼓勵學生多種方法識記)

⑵學習偏旁三點水(氵)

⑶出示“扌”,你是怎么認識的?(從父母、書上、電視等生活中學習生字,處處留心)。找找哪個生字寶寶有這個偏旁?(學習生字報)

四、游戲激趣,鞏固生字

1、同桌合作擺放詞卡剛才,我們認識了這么多生字寶寶,現在陳老師把紅紅的家和8張詞語小卡片發在了小朋友的手中,同桌合作,你們能給家里的物品貼上標簽嗎?

2、反饋交流用“紅紅的家里有……有……有……還有……”說話。

3、課件游戲搶氣球。

看大家這么熱鬧,許多生字寶寶都急著趕來了?,跟你認識的生字寶寶大聲地打打招呼,別讓他們一聲不響地溜了。

自由讀、點擊一個集體讀一個、抽生讀。

4、抽生讀本課8個生字與熟字組成的詞語卡片小朋友們真有本領,認是么多生字寶寶,當這些字寶寶和老朋友在一起時,你還認識它們嗎?

五、指導書寫“下”

1、認識學寫新筆畫“丶”,起筆輕輕,落筆重。

2、重點指導“下”的書寫:

書寫筆順;觀察“下”在田字格中的位置,說說你想提醒大家注意什么?學生集體指揮老師范寫。學生描一描,寫一寫,評一評。

六、結課

1、總結這節課,我們在小博士的帶領下猜了謎語,參觀了紅紅的家,認識了很多字寶寶,知道紅紅的家整潔美麗。相信,在這樣的家里,紅紅一家生活得一定很幸福。紅紅在家里的表現怎樣呢?我們下節課繼續學習第3課《在家里》(齊讀課題)。

2、課后延伸:

回家后和爸爸媽媽一起給家里的物品貼上標簽,這樣就可以認識更多的字寶寶了。

反思

《語文課程標準》指出,識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字。讓學生喜歡漢字,有主動識字愿望。在本課的設計中,以“小博士”為主線貫穿教學過程,創設小博士讓大家猜謎的情境,引入新課,以“小博士帶我們到紅紅小朋友的家里去”為主題進行說話訓練和識字教學。努力創設開放的、的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。

在教學中,教師充分利用多媒體課件這個集文字、圖像、聲音、動畫于一體,具有形象、生動、真實特點的現代教學媒體,幫助學生識字,寫字,了解字詞意思,多次與生字見面。激發了學生的成就感,調動了學生識字、寫字的興趣,課堂上學生積極性完全調動起來,真正是小臉發光,小臉通紅,小手高舉。同時,重點抓住“電、視、燈、沙、扌”等字和偏旁,教給學生識字的方法(熟字換一換,部件加一加、減一減,編兒歌、順口溜,猜字謎等),鼓勵學生學習漢字既可以借助漢語拼音朋友,也可以向別人請教,還可以從父母、書上、電視上等生活中學習生字,處處留心,讓更多的字寶寶成為自己的朋友,逐步培養學生立識字的能力。

3、《在家里》第一課時教學設計

一、談話導入,烘托課堂氣氛

同學們,今天是個特別的日子,因為你們的家長也走入了我們的課堂,你們高興嗎?那好,我們就用最熱烈的掌聲歡迎家長們走進一年 班這個大家庭,F在,就讓我們以最飽滿的熱情來上這節課。

今天,我們來學習第三課《在家里》,請同學們齊讀課題。

二、從圖入手,學習二類字

1、(出示課件插圖)你瞧,我們一起來到了小紅的家,請大家仔細觀察,她的家里都有什么物品?

2、你能試著用“小紅的家里有……,有……,還有……”來說一說嗎?

3、誰能試著讀這些詞語?

4、現在老師把這些詞語音節去掉,你還能認識嗎?哪位同學來試著領讀詞語。

5、(學生準備好卡片)下面老師要給你們出四個謎語,請大家注意力集中,猜一猜是什么?馬上舉起詞語卡片大聲讀一遍:

老大天天演戲(電視) 老二每日作文(報紙)

老三供人休息(沙發) 老四送來光明(臺燈)

三、從文入手,練習表達

同學們真聰明,四個謎語都猜到了啦!

1、請同學們繼續觀察,圖上都有誰?

2、他們都在做什么呢?

3、大家說得不錯,我們看看書中是怎樣寫的?請同學們把書翻到50頁。請同學們借助音節試著讀一讀課文,如果有不會的地方可以舉手問老師。

4、課文有三句話,老師想請三名同學來讀一讀。

5、請全班同學齊讀。

6、文中也有幾個二類字,你認識了嗎?老師要考考你。老師出示字卡,學生讀。

7、大家都認識了,相信課文一定會讀得更好,我們一起來齊讀課文,好嗎?

8、同學們,你們說,爸爸、媽媽為什么笑了?我為什么也笑了呢?

9、你在家里都做些什么呢?

四、學習一類字,指導書寫

學習“上”:

1、請同學們有感情地齊讀課文。

2、你能找到一個表示時間的詞語嗎?(晚上)

3、“上”就是我們要學習的一個一類生字。誰愿意拼讀一下。請同學們認真看老師寫音節,注意它是一個翹舌音。跟老師讀一遍。

4、“上”是怎么寫的,請看大屏幕:先寫一豎,然后是一短橫,最后是一長橫。

5、指導書寫。

6、誰能用“上”來組詞呢?

學習“下”:

7、大家知道的詞語可真不少,接下來,請大家注意聽老師說詞語,你來說出和它意思相反的詞。教師邊做手勢邊說:樓上 上坡 上車

8、大家都用到了一個字“下”,對了,上和下就是一組反義詞,這個“下”字,你認識嗎?

9、教師一邊板書一邊說:下的音節是三拼音,中間的介母是i,跟老師拼讀。

10、誰能領大家書空寫。

11、指導書寫。

12、“下”還能組哪些詞語?

五、做游戲,鞏固生字

ke

沙發 報紙 臺燈 電視 晚上 送花 水果 可笑

yao dong shi

我 也 要 做 個 懂 事 的 好 孩 子 !

六、結束語

4、《在家里》第一課時教學設計

教材分析

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動,兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯,激發學生參加體育鍛煉的興趣。

學生分析

一年級學生年齡較小,大多數學生活潑好動,大膽且立,對事物具有積極樂觀的態度,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學生在動中學,學中動。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、初步認識“拍、球”等9個字,能讀準字音,認清字形。認識兩個偏旁“扌、足”。

3、激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學重點

初步認識“拍、打、球”等9個詞語能讀準字音,激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

教學流程

一、導入

1、小朋友們都知道只有多活動,才能身體棒,那么小朋友喜歡做游戲嗎?你們看老師給大家帶來了什么?(繩子)用這根繩子可以做哪些游戲呢?小組幾個同學商量一下,每組想一個游戲。(學生想哪個游戲讓學生做哪個游戲)

二、在動中學,在學中動

1、教師剛才大家做了跳高、拔河的游戲,那么小朋友們認不認識這兩個詞語呀?教師依次出示詞語(如果有個別學生已經認識了,那么請他說說自已是怎么認識的,引導其他小朋友向他學習),學生猜讀,跟老師讀,指名讀,學生幾個同學一組合伙從自已的小卡片中依次找到這個詞語舉起來,全找正確后,不出聲,用自已的小眼睛仔細看,比一比誰最聰明,自已想辦法記住這個字。

2、學生看教師拿的小皮球,想這個皮球可以怎么玩?找一個小朋友做拍皮球的游戲,學習詞語“拍皮球”,邊做動作邊跟老師讀,再小組合作找卡片想辦法記字。

3、學生說一說除了剛才學習的幾種運動你在這一節課中還想學習什么?再觀察大屏幕里的圖畫《操場上》,這幅圖除了剛才我們所做的拔河、跳高,還有哪些活動,指名說,學生說一種運動就用電腦出示這個放大的圖片及漢字,并讓學生猜漢字的讀音,再用上邊的方法學習記漢字。

4、教師:剛才小朋友利用圖畫認字認得真好,那么離開圖畫小朋友該怎么認字呢?學生:利用拼音自已讀一讀,指名讀、集體讀。

5、教師:去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎?我們來比一比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓學生認讀,可采用指名領讀、開火車讀,再利用課件,檢查學生認讀情況,學生看一段錄像后馬上找出生字卡片舉起來,第一名的小組給予獎勵,再把卡片放到桌子上和小組里的同學一起讀一讀。其他同學評一評。

6、組織學生站起來看老師手里的卡片不出聲做動作?茨膫小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最后將卡片貼在黑板上。

7、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作,有的是用腳做的動作,那么請幾個小朋友互相幫助互相合作找一找哪些是用手做的動作,哪些是用腳做的動作?并把結果擺一擺。指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。師生一起總結學習:“扌、足”。

三、學習兒歌

1、小朋友們已經學會了6個詞語和兩個偏旁真了不起,那么你閉上眼回憶一下第一幅圖,電視出示這幅圖!对诩依铩返谝徽n時教學設計 相關內容:哪座房子最漂亮教案18《四個太陽》教學設計《美麗的小路》閱讀片段及反思《一次比一次有進步》教學設計10第3課小小竹排畫中游《一次比一次有進步》教學設計1柳樹醒了的教學案例自選商場教案查看更多>> 小學一年級語文教案

2、小朋友們看,這幅圖上有的小朋友在打籃球,有的在打排球,有的在踢足球,有的在跑步,還有的在跳高真熱鬧呀,那么你喜歡這幅圖嗎?有一個小朋友也特別喜歡這幅圖,就編了一首兒歌,小朋友們想不想看一看呀?

3、自已借助拼音先讀讀兒歌。

4、聽電腦中的小朋友讀。指名讀,其他小朋友評一評,集體讀

5、小朋友自已當小導演,給兒歌加上動作。指名讀,其他學生評。

6、給兒歌起名字,自已讀一讀。并說說學了這一節課,小朋友最想干什么?邊背兒歌邊排隊到操場上活動。

我覺得這就可以當作是第二課時來上。把有的內容濃縮一下,把寫字的內容加進去不就好了嗎?中石老師,這是平時的教案還是上公開課的教案?我覺得有的想法真不錯,我會認真地看看并且爭取今晚把我的初稿定出來,發上去大家交流。(我本來打算上《雪地里的小畫家》可是太后了,備完了課后被打回來了所以重新選課。)希望你能把你的定稿再給我學習學習,還有小依老師希望你也能把自己的教案傳上來大家學習交流,好嗎?我打算學校優質課比賽我用這課來開課,我十月二十三號來開課。你們呢?我這幾天會天天上論壇的,希望能見到你們!呵呵呵。。。海

網友討論:

中石:這是我的一節識字引路課。還沒有正式上,正在修改。因為是一節識字的引路課,所以用一些識字方法來和聽課的老師一起探討,識字課到底怎么上,所以這課的14 個生字在一節課完成,我想如果得當,是可以完成學習任務的。因為我也聽過一節深圳老師的講課,也是第一課時識字放在了一起,效果還不錯。

我的思路是認字和寫字分開,因為這幾個字很簡單。放在第二課時,和兒歌的朗讀放在一起比較好。我覺得識字課課前準備很重要,要準備好詞卡,字卡,學生也是,這樣才能夠上得好。

嫣然117:三篇教案都各有特點,都注意了突出識字課的特點,運用孩子們喜歡的多種形式來學習,注重了識字方法的歸納,應該都能達到較好的效果。

冷月人生:中石老師,我覺得你的課中游戲過多,時間可能安排不過來。讀的方式可以多樣,比較而言,另一位老師的安排實在些,可行些。課間游戲可不可以編成和今天生字有關的內容呢?比如,12拍拍球.......之類的,還可以體會排球用手的,為后面找規律打基礎。還有,為什么非要把字變成字謎呢?你喜歡字謎,孩子們不一定都喜歡字謎,讓他們用自己喜歡的方式記字不好嗎?他們也許比我們更高明!然后讓他們說說自己記字的方法,課堂不僅活躍,說不定還出彩呢!祝你成功!

中石:謝謝冷月人生。字謎部分在后來的修改中已經去掉了,我覺得您說的課間活動部分建議很好,我一會兒去參考參考。

我也覺得范康康的教案設計合理一些,但是我考慮到這是一節識字課的引路和探討課,不是比賽課,目的是讓聽課的老師一起來研究如何進行大量的識字教學,

如何讓老師總結歸納識字方法,所以在設計上就有一些這樣的考慮。不知道我的思路對不對?

中石:剛才試講了,感覺不是很好,因為教案是根據自己學生寫的,很多環節是考慮了自己本班學生的因素,沒有顧及別的班級孩子的大多數的水平,所以環節上出了問題,學生掌握生字不扎實,一節課沒有落實好,我正在修改,晚一點發出反思和問題來!对诩依铩返谝徽n時教學設計 相關內容:哪座房子最漂亮教案18《四個太陽》教學設計《美麗的小路》閱讀片段及反思《一次比一次有進步》教學設計10第3課小小竹排畫中游《一次比一次有進步》教學設計1柳樹醒了的教學案例自選商場教案查看更多>> 小學一年級語文教案

嫣然117:試講就是要找出問題來,及時發現──反思──改進,相信你會成功的!

中石:謝謝,我的教案有很多得不切實際的地方,我已經修改了。我的課間操也修改了。大家看看:

老師:操場上可真熱鬧,我都想馬上帶著你們出去做運動了。只有多鍛煉身體,才能身體好。我們休息一會兒,也來鍛煉身體,怎么樣?

課間操:1 2 拍拍球2 2 拔拔河3 4 跑跑步5 6 打打球7 8 跳跳高9 10 快坐好

這個課間操的設計就是為了這節課的設計,孩子們在運動中也受到了拍球,拔河,

跑步,打球,跳高這些運動的感受。

chocaly:在課的結尾再加個小組合作拼詞語成句子,效果不錯的。

高山流水:當我看完中石的這篇教案時,估計他早就上完了,但我還是想說一些,結合自己的'上課感受,來談談想法,請大家指正。

新課程重視學生的情感、態度和價值觀的發展。在課堂中,學生的外顯情感又主要表現在對學習的濃厚興趣上,體現為積極的狀態、主動參與的熱情。為了達到這個目標,我們精心設計每一個教學環節,希望孩子在每一個步驟中均能出現學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我們又不遺余力的設計出大大小小的眾多游戲。于是在課堂上,場面熱鬧,師生互動頻繁?墒,當我們由興奮恢復到平靜,再來檢驗學習效果時,卻發現差強人意──學生掌握得并不扎實。

針對中石老師的這課,結合我自己的上課感受,我想談談我對這堂課的想法,請大家一起研究,探討,指正。

新教材給教師留下了足夠大的創造空間。在編寫教案時,我們可以充分挖掘教材的內在資源加以擴充、創造。例如中石老師的拼圖識字游戲,就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。孩子在課堂上不僅學習生字,還能了解了國家大事。我相信,在中石老師深情地講述我國歷經艱難申辦奧運會成功時,我們的每個孩子都會由衷的產生民族自豪感。

相比較傳統教材,新教材的內容增加了,原來的識字課也已發展成目前的識字讀文課了。在教材的處理上,我們不該尋求一個固定的模式,把每篇識字課的課時目標、教學環節都定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者,挖掘者,應該靈活運用教科書,根據課文特點,妥善處理每篇課文,使書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑,引領孩子尋得寶藏。所以,我不太贊成中石老師說的把這堂課作為引路課,研究好了就按這個思路走下去,這啟不是走回老路去了嗎?

接著我想談的,是課堂教學“實”與“活”的問題。上了將近兩個月的課,我時常為這“實”與“活”困惑。

1、新課程講究活動中學,學中體驗。我曾錯誤的理解為用游戲貫穿課堂。在課堂上,游戲偏多,使學生的精力都指向游戲,不但費時,也學不扎實,F在我嘗試,算準學生在課堂中的疲倦期,安排相應的小游戲,效果不錯。

例如學完ai的讀音和拼讀時,課堂正好過了15分鐘(前面還有復習),這時孩子的聽課效率會明顯下降,繼續學習ei,效果就要打折扣。我請孩子拼讀xiao bai tu ,并在教室里模仿小白兔跳一跳,演一演,孩子的興趣就上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字,我請學生做“是非”的拍手游戲(我指著“左”,他們就在右邊拍手,或反之)他們也很投入!对诩依铩返谝徽n時教學設計 相關內容:哪座房子最漂亮教案18《四個太陽》教學設計《美麗的小路》閱讀片段及反思《一次比一次有進步》教學設計10第3課小小竹排畫中游《一次比一次有進步》教學設計1柳樹醒了的教學案例自選商場教案查看更多>> 小學一年級語文教案

這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘,但運用恰當,能使整堂課蓬碧生輝。相反,為了鞏固生字,連續設計幾個游戲,我覺得在平時的課堂上并不實際,而且玩多了,孩子可能會出現負面心理──課堂上只等待做游戲,而不思其他方式的學習。中石老師的課既然是引路課,我認為,游戲的設計還應該貼近日常教學為好。

2、新課程對識字的要求是讀準音,并在不同的語言環境中能夠認識。中石老師的這課教案,在教學層次上條理清楚,步驟明確,讓學生有一個漸進的過程,值得我學習。我整理了他的識字主干線,大致分為以下步驟:借助圖片識字──隱去圖片識字──借助拼音識字,同學互相幫助識字──賽讀鞏固──歸類

我思考著,能否將“借助拼音識字”放到最前面,我們學習漢語拼音的目的就是用來幫助識字的,我們是否可以培養學生借助拼音識字的習慣。這樣,他們就能立學習生字,閱讀課外書了。其次,為了能達到在不同的語言環境中復現的要求,中石老師能否考慮增加“把詞語打亂,單識記”這一步驟,避免學生出現只能在詞語中認識這個字,而不能在其他詞語句子中復現的現象。

中石:高山流水老師說得很對,感觸也很深,尤其是第一年開始實驗版本的教學,幾乎沒有了自信,最初也找不到方向,能夠與你們結識,并且互相交流,感覺收獲多多。尤其是合理的實用教材,得到了啟迪。

就像高山流水老師說的是,這節課學生真正得到了什么?就在試講之后,也在反思自己,然后完全推翻了自己原來的教案,重新備課,讓孩子們在語言環境中識字,減少了游戲的環節,加入了寫字的指導。

引路課,嘻嘻,不是引導著老師們這樣講,其實就是引出一節課,讓老師們都來提出自己的見解和看法,分享自己識字教學的收獲,交流自己的識字經驗。有時候,一節引路課,讓我們聽課的老師們批的體無完膚,在批判的過程中,收獲也很大,這就需要講課的老師有很大的勇氣迎接各種不同的聲音。

這節課講完了,我的收獲也很大,得到了很多老師的教學經驗,尤其是看完了實況錄像,找到了自己的很多的不足。

高山流水:中石老師,我回看自己的帖子,發現很多地方都有失偏頗,可能年輕氣盛,一些用語方面也過頭了。

您上完這堂課,感受一定很深吧,通過探討“批評”,您的收獲也一定很大吧。那么就整理出來,大家分享吧。

sunxi:我也是把這課作為公開課上了,選取的是第二課時,我當時做的課間活動內容如下:

拍拍拍,拍皮球,

拔河拔河拔拔拔,

打球打球打打打。

踢踢踢,踢足球,

跳高跳高跳跳跳,

跑步跑步跑跑跑。

讓學生一邊讀一邊做動作,雖然兒歌是現編的,不是很好,但于復習生字是很有效的,放在這里做課間活動,有一舉兩得之功。

5、《在家里》第一課時教學設計

教學目標:

1.學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”8個漢字。

2.認識“氵扌火”3個偏旁。

3.認識一些簡單的家庭陳設、用品,并能將它們與對應的詞語聯系起來。

4.在識字中,培養口頭表達、合作學習等能力。

教學重、難點:認識8個生字,會寫“上、下”兩個字。

教學方法:講解、示范

教學過程:

一、創設情境、導入新課

1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰能說一說你的家里有哪些家具和電器?

生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機、電腦——

小結:同學們說的真不錯,還有一個小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請同學們一起去參觀,你們愿意嗎?好,現在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽 媽在家里等著我們呢。

板書:在家里

二、看圖說話,學習生字

1、出示主題圖,引導學生借助拼音讀詞語

請同學們看看琪琪的家里都有什么,不會的字可以借助拼音識記。

生自由讀詞

介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?

生:有沙發、電視、有臺燈、茶幾——

你能用這樣的句式再介紹一下嗎?

( )家里有( ),有( ),還有( )。

( )的家里有( ),( )和( )。

學生用指定句式練習說話。

用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。

這樣說可以說的更清楚,也讓別人聽得更明白。

設計意圖:讓學生會用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說話,培養學生語言間接性和概括性。

2、出示不帶拼音的詞語,鞏固識記

師:剛才同學們借助拼音讀準詞語,現在這些不帶拼音的詞語你還認識嗎?誰愿意讀給同學們聽一聽?指名讀

重點正音:茶幾

出示單畫面的詞語,全班同學齊讀。

開火車讀,看誰讀的準,接的快。

設計意圖:把時間留給學生,讓學生通過多種形式的讀,讀準字音,認清字形,充分體現自主、合作探究的學習方式。

3、利用多種識字方法識記生字

師:誰能說說你有什么好辦法認識“沙”字,沙字是由三點水旁加少組成的,可以用加一加的方法:氵+少=沙來記住它。三點水旁的字一般和水有關系。說一說你還認誓些帶有三點水旁的字?

生1:河、江、海、湖——

師:用加一加還可以記住哪個字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認識的一個偏旁。電燈給我們帶來了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒有電的時候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。

師:誰能說說你是怎么記住報字的?看到報字你會想起哪個字?對了“衣服”的服,左半部分的月換成提手旁就是報紙的報。這個“扌”也說我們要認識的新偏旁。提手旁的字一般和手的動作有關,提手旁的字有很多,課后同學們可以去找一找。

設計意圖:激發學生學習興趣,聯系生活實際和對事物的認識,進一步加深對詞語的理解,努力創設開放和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解,達到讀準音,記清形的目的。

三、游戲鞏固生字、調動學習興趣

1、識字游戲

出示課件,學生讀字

2、猜一猜、連一連

學生說,點擊課件進行連線

設計意圖:利用游戲激發學習興趣,檢驗學生學習成效。

四、書寫生字

1、出示“上、下”一起讀一讀。

2、書寫“上”。請你仔細觀察田字格里的上字,說一說寫的時候應該注意什么?

指名說,重點強調“豎”的位置,范寫。學生書空。齊備《寫字歌》描紅一個。

4、書寫“下”,先觀察課件,學習筆畫“點”書空,教師范寫,重點強調“豎”“點”的位置,生描紅,寫一個。

設計意圖:培養學生認真觀察,規范書寫的好習慣。

五、擴展延伸

1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請你認一認。

2、和家長一起給家里的物品做名簽,帶到班級介紹給同學們。

設計意圖:擴展延伸,聯系實際生活,讓學生體會生活與語文的密切關系,鼓勵學生在生活中識字,激發學生的識字興趣。

6、《在家里》第一課時教學設計

教材簡析:

《在家里》是人教版第一冊識字1第3課的內容。本課有一幅畫,一組有關家庭陳設和用品的詞語和一篇課文。圖畫內容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,我讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨。

教學目標:

知識與技能:

1、認識14個字,會寫4 個字。認識筆畫“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法:

首先通過讓學生聽歌曲《我有一個家》,激發學習興趣,然后讓學生交流歌

詞里唱了什么內容,隨即導入課文的學習。在家里。

然后讓學生觀察課文插圖,引導學生交流家里都有些什么?并指導用上:“有……有……還有……”說話。根據學生的交流隨機出示文中的字卡。

接著引導學生學習字詞,在學習字卡的同時,引導用字擴詞、進行對事物進行分類的認識,游戲鞏固識字、識詞。

情感、態度、價值觀:

學習為長輩做事,學習做個尊敬長輩的好孩子。

教學重點:會寫4個字。

教學難點:認識14個字。

教具準備:小黑板、字卡、錄音機、掛圖。

教學時間:2 課時

教學過程:

第一課時

一、創設情境,導入新課。

談話導入:小朋友們,一起大聲地告訴老師,你們喜歡聽歌嗎?(喜歡)那好!老師現在就讓你們聽一首歌,聽完歌后,你要告訴老師,歌里唱的是什么呀?

1、讓學生聽歌曲《我有一個家》

2、指名交流,歌里唱的是什么?

過渡導入:是!孩子們,有家的感覺可真好!真幸福!今天我們就來一起學習,識字一的第3課《在家里》,來!孩子們,把課題一起讀兩遍。

二、引導觀察課文情景圖,指導用“有……有……還有……”說話,了解

課文主要內容。

1、出示課文插圖,引導觀察,進行說話訓練。

⑴孩子們!瞧!這是老師最最喜歡的一個孩子,小星的家。他的家也是幸福的、溫馨的。

⑵誰來告訴老師,小星現在正在家里干什么呀?(為爸爸、媽媽送上水果)

⑶那你知道孫老師為什么最最喜歡小星嗎?(因為小星在家里有禮貌,尊敬爸爸、媽媽、愛勞動……)

⑷那我們班的孩子,在家里會像小星學習的,舉手讓老師看一下!

不錯!老師相信你們在家里會是一個尊敬父母、愛勞動的好孩子。

⑸在小星的家里還有誰呀!他們在干什么?

⑹指名交流:

⑺在小星的家里有些什么呀?

⑻指名交流:

⑼小紅家有這么多東西,我們這樣講有點凌亂了。老師給你一個句子,請你選擇三樣東西,用“小星家有……有……還有……”把它們串起來。

⑽教師范講。

⑾同桌互說,然后指名交流。

三、各種形式讀熟詞語。

過渡導入:小星呀!還把他家里的這些物品的名稱,也像孫老師一樣做成了字卡,貼在了課本49頁的掛圖下面,現在就請小朋友們打開課本自由的讀一讀,在讀之前,誰能告訴大家,遇到都不來的字怎么辦?

還有讀到昨天我們預習時,圈出來的生字時,多讀幾遍,盡量做到讀準字音。

⑴自由地詞語。

⑵開火車讀詞語。

⑶去拼音讀詞語。

⑷玩猜謎游戲。

過渡導入:你們讀的那么認真,老師獎勵你們玩個猜謎游戲,好嗎?

聽好了,謎底是打一家里的物品:

老大天天演戲 電燈

老二每日作文 電視

老三千里傳聲 報紙

老四送來光明 電話

四、識記生字。

過渡導入:哇!看著你們猜謎語這么開心,生字娃娃也急著要跟你們交朋友呢!來,我們用掌聲把他們請出來。ㄕ坡暎

⑴這些生字,你會什么辦法,記住哪一個?隨機認識““氵”,認識提手旁,認識火字旁。

過渡導入:漢字你們記得真不錯!老師高興!所以呀!我再獎勵你們玩個游戲。

⑵玩開碰碰車的游戲:(出示小黑板)

五、指導書寫生字。

這節課呀!咱們原來就認識的幾個老朋友也來了!來,給他們打個招呼吧!“上、下、土、個“

他們呀!我們不光要會讀,還要會寫,這節課,咱們先來寫兩個:上和下,寫之前,咱們先來認識一個這課要求我們認識的一個新筆畫!、”。

1、認識新筆畫“、”。

2、引導學生觀察“上”和“下”在田字格中每個筆畫是如何占格的。

3、教師范寫。

4、學生描紅、練寫。

5、評價學生的書寫。

六、走進作業超市(任選一題):

1、回家后認一認自己家里都有那些物品和家用電器。

2、與家長合作一同制作生字卡,貼在物品上,爭取識更多的漢字。

7、在家里第一課時教學設計

在家里第一課時教學設計

設計理念

本課的設計中,以學生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利,在選擇中主動體驗學習,在生生互動中,相互啟發,拓展思路,分享學習之樂。同時以識字為基點,引導學生發現詞與事物之間的聯系,使學生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

教學要求

1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

2認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。

3認識一些簡單的家庭陳設、用品,并能將它們與對應的詞語聯系起來。

4在識字中,培養口頭表達、合作學習等能力。

教學重點、難點

認字,并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。

教學準備

物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

教學過程

一、巧設懸念,初步感知

1課前給每張課桌發一個“寶盒”,盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。

2談話激趣:小朋友們,課前老師給你們發了“寶盒”,快打開看看,里面都有些什么

3學生自由活動,通過觸摸、觀察、交流,初步認識電視、電話等物品。

二、反復引導,認讀詞語

1教師引導談話:小朋友們,你們都認識了那些物品嗎能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎

2同桌合作,借助拼音認讀物品名稱。(可以由一個同學出示物品,另一個同學認讀,也可以讓學生自主選擇合作方法。)

3反饋:

A談話:誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽

B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

C根據學生回答,多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。

評價并表揚學生的'自學情況。

4齊讀屏幕上的詞語。

三、師生合作,學習偏旁

1多媒體出示“發”“沙”,引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

A同桌討論。

B學生自由發言。

C教師小結:“沙”是左右結構的字,左邊是偏旁,叫“三點水旁”。

2學生交流自己認識的偏旁。

A教師引導:你們還認誓些偏旁(根據學生回答,多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。)

B你是怎樣認識這些偏旁的(從父母、書上、電視等生活中學習生字,處處留心。)

C教師小結引導:獲取知識的方法、途徑很多,生活中處處有知識。

3學生沒有說出的偏旁,教師介紹。

4鞏固練習。游戲方法:發給學生帶字的頭飾,根據老師的口令,同偏旁的字迅速排隊,看哪隊排得又對又快。

四、自主探究,識記字形

1小組合作,識記漢字。

2反饋:你記住了哪些字是用什么方法記的

3全班交流,引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。(獎勵識記方法好,記得多的同學。)

五、聯系生活,了解特征

1多媒體演示一組錄像。

內容:在整潔美觀的房間里,小朋友坐在沙發上認真地看書,在臺燈下專心地做作業,在電視前觀看精彩的節目……

2小組討論:在日常生活中,你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢

3全班交流。引導用“(什么)能(怎么樣)”的句式練習說話,也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

六、自選物品,訓練表達

1過渡談話:電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用,我們都很喜歡他們。

2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件,說一段話。(先同桌練習,再全班交流。)

七、鞏固練習

1在“智慧迷宮”里識字。(多媒體課件)

2小制作:設計我的家。

方法:每人發一張吹塑紙底板,按底板上的文字提示貼圖(每張底板的提示不同)。

選取貼得又快又好的,放到前面展示。

八、作業

材料制作:用所給的模型進行創造性設計,布置自己的房間,并在作品后附文字或拼音說明,下節課開展覽會。

8、一上《雪地里的小畫家》教學設計 第一課時

教學目標

1、借助拼音讀課文。

2、認識11個生字,會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。

3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重難點

正確流利地朗讀課文,初步理解課文內容。通過學習認讀11個漢字,正確書寫3個生字

教學過程

一、謎語引入:

師:同學們喜歡猜謎語嗎?像鹽不咸,像糖不甜,北風吹來把花開,飄呀飄呀滿地白。(雪)是的',冬天到了有時候會出現這樣的情景。示圖:雪景!當你看到這樣一幅景色的時候,你們肯定會喊——下雪啦!下雪啦。ǔ鍪揪渥樱┫襁@么開心的心情,這么強烈的感情就可以用“!”一起來開心的喊,興奮地喊。下雪啦!多美的雪景!樹上,地上,房子上全白了,厚厚的雪在召喚著我們,此時,你們最想在雪地里做什么?有一群可愛的小動物也被這美麗的雪景吸引了,它們也來到了雪地里,板書“雪地里”它們是誰?來干什么?等我們讀了課文就知道了,快打開課本123面讀一讀吧!

二、整體感知,揭示課題。

1、誰來說一說,他們干什么來了?指名說,那他們就是雪地里的小畫家。板書課題:小畫家。齊讀課題。

2、請同學們聽老師來讀一讀,想一想雪地里來了哪些小畫家?

3、根據回答出示,誰能按順序說出你聽到的小畫家。對比感知:一位和一群。示圖,看誰最先來到了雪地里?示句子,雪地里來了一()小畫家。再示圖,快看小狗、小鴨、小馬、他們都來了。示句子,雪地里來了一()小畫家。

4、你會用這樣的句式來說話嗎?雪地里來了一群小畫家。有()、有()、有()、還有() 。

三、初讀課文,學習生字。

1、這一群小畫家都在雪地里興高采烈的作畫呢!它們都畫了哪些漂亮的畫呢?讓我們再仔細讀讀課文吧!遇到難讀的字,做上記號,借助拼音多讀幾遍。并且用—————線畫出它們畫的什么畫。開始!

2、把你畫出來的詞語和生字和你的小伙伴交流交流吧!學生小組合作學習。

3、師:小朋友們讀得可真認真,現在老師要來考考你們啦!瞧,老師已經把生字果果都掛在樹上了,哪位小朋友愿意先來跟他們打打招呼?請你來試試。嗯,字正腔圓。請你來當當小老師吧。開始。這時,有個生字果果掉下來了,你們還認識它嗎?它是誰?(睡)它的左邊是什么?表示了什么?(目字旁,表示眼睛)右邊是垂,眼皮垂下來就要睡著了,看看老師的眼睛(表演)記住了嗎?在這些生字中,你還認誓個字?你是怎么記住的?誰愿意和大家分享一下自己的識字方法?(蛙,蟲字旁;)這是加一加的方法,用這個方法還能記住哪幾個字?

4、現在,全班一起來讀讀。

5、掌握得不錯!不過,這些字寶寶呀,可調皮了!他們把拼音帽子甩掉了。你們還能認識他們嗎?讀。

6、看到小朋友們表現得那么棒,生字寶寶忍不住要介紹它的朋友跟你們認識了,我們快來與它們打打招呼吧。ㄕn件:詞語)誰先來?(及時糾正)你的聲音真響亮。誰還愿意來讀讀?

7、讀的真棒,讓我們開開小火車送送這些詞語寶寶。小火車開起來,咕嚕咕嚕開起來,火車頭在哪里?火車頭,在這里。

8、字果果和小朋友們玩累了,讓我們把它們送回課文中去休息一下吧。

四、再讀課文,鞏固生字,讀通課文。

1、小動物們真了不起,在雪地里就能畫出一幅幅美麗的圖畫,多神氣!真是一群有本領的小畫家們,那他們是怎么畫出來的呢我們下節課來學習。其實啊我們也很了不起呢,不僅會讀書,還會寫字,也是一群有本領的書法家!對吧?那你們會寫這幾個字嗎?課件出示“幾、用、魚”的筆順。

五、寫字指導:

1、指名說說這幾個字的筆順及筆畫,并說說字要注意的地方。

2、教師范寫:幾:第一筆是豎撇,寫在豎中線的左邊,第二筆是橫折彎鉤,起筆與豎撇的起筆相連。(第二筆用紅筆寫)

3、學生練習寫字。

小書法家們該和小畫家們說再見了,真舍不得你們,小書法家們再見!

9、《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

教學內容:

人教版第一冊第17課《雪地里的小畫家》第一課時。

學習目標:

1、自主識記11個生字,認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

學習重點:

自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

學習難點:

通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學流程:

一、前測激趣

今天,余老師給大家帶來了一樣禮物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節課要請小朋友闖四關,誰在這四關里表現出色,誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵,小朋友們有沒有信心?(學生信心十足,躍躍欲試)。

昨天是個好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候,小動物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物,硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片,貼于黑板上),你們認識它們嗎?

其實呀,它們可不是一般的小動物,它們是“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家

二、激情闖關,自主識字

1、聽,小蘋果又說話了:請小朋友作好準備,現在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個醒。)

學生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果,師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。)

2、第一關已順利闖過,現在小蘋果要請小朋友闖第二關:爭做識字小能手

(1)小黑板出示不帶音節的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課后在生活中自主識字)

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

(2)出示音節,請學生分學習小組記憶生字。

(3)學生匯報:可用各種各樣的方法識記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。

(給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)

3、現在請小朋友闖第三關:小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文,把你認為好的詞語推薦給大家。)

學生再讀課文,推薦詞語,江說說不什么要推薦它。

4、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關小朋友都表現得很出色,現在要請小朋友闖第四關,你們有沒有信心順利闖關?

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領,在讀中理解課文內容。

(1)出示“!”問:細心的小朋友在讀課文時,誰發現這個奇怪的符號?它叫什么?誰認識?請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。(生齊讀)

感嘆號和問號、句號一樣,是標點符號中的一員,標志著一句話說完了,聰明的小朋友數數課文一共有幾句話?(6句)

認識到了感嘆號,那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?

指導讀第一句,注意讀出高興的語氣。

(2)這時,雪地里來了一群小畫家,這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?

誰敢站起來讀一讀這句?

(3)小朋友,老師這有四幅畫,誰能認出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?

(指名上臺貼畫)

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?

(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

(4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

是啊,這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?

(師邊讀邊做動作)讀后請學生評議,再指名讀,齊讀。

(5)請小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動物們畫的畫等,進一步理解課文內容。

(師故意說)這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

那我們去把它叫醒吧,讓它也出來玩玩?

(不行,青蛙怕冷,不能出來。)

(6)介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。

指名讀,評議。

(7)朗讀課文,注意讀出感情。

三、達標深化:看板書背誦

四、課后拓展

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,下節課來交流。

附:教學反思

一、創設情境,重視“快樂教學”課堂形式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的.轉變,在于學會經營課堂,建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式,讓學生在快樂中積極、自主學習語文,產生學習語文的興趣,對于小學一年級的學生來說,營造一個良好的的學習氛圍,創設一個寬松、自主的學習情境,有利于提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”,重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中,我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中,讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態,在快樂中體驗學習語文的樂趣。

二、落實雙基,重視語言文字的積累

新課標再三強調,語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是學生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養的核心,是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練,讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中,我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中,我設計了一個“小小詞語推薦臺”,讓學生大膽地推薦,還能自信地說出個人的感受和想法,領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家!彼粌H能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學生的語文素養,又能讓學生在課外自主閱讀課外書時,積極主動地收集積累一些好詞語,以培養良好的語感。

三、加強朗讀訓練,重視朗讀評價

1、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出:“讀的用處最廣大,語文教學應該重視它!毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢,朗讀能提高學生感悟語言的能力,把學生帶入教學所需要的情境中去,我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練,以讀代講,讓學生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時,有同學建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評價

為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發活力,就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體,在新理念中,應引導學生積極參與評價,朗讀評價可包括教師評價學生,學生自我評價,學生相互評價和學生評價老師等。

在我設計的第四關中,我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、、愉悅的課堂氛圍,使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評,更敢于挑戰偶像和權威,塑造新型人格,增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,有學生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀,我想,我也能讀好!闭f完,興致昂揚地讀了起來。這時,全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

附:評析

新課標明確提出:“學生是學習的主人”,“教師是學習活動的組織者和引導者”,“要把學習的主動權還給學生”。余老師在這堂課中充分體現了新課標理念,能讓學生自主學習,自主探究,讓學生體驗發現的興趣,體驗學習的興趣。

1、從學生的興趣著眼

俗話說:“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創造了一個自主學習的氛圍,讓學生闖關摘蘋果,使每個學生都積極參與到教學活動中去,結果,整堂課學生都想極力表現自己,興趣盎然。

2、使學生成為識字的主人

余老師設計的第二關“爭做識字小能手”,能讓學生自主識字,并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字,學生通過自主探究,發現識字方法后,再全班交流。結果,學生們想出了很多識字的好辦法,有用“加一加、減一減”的方法識字的,有聯系生活識字的,也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的?傊,識字的方法多種多樣,學生成了識字的主人,課堂的主人。

3、注意朗讀指導和評價

朗讀是學生體會內容的基礎,通過朗讀,使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中,能用極富感染力的語言,讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法,讓學生在讀中感受語言文字的美,體會課文內容,并注重讓學生之間、師生之間互評,使學生的朗讀水平從評議中得到提高。

10、《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

教學目標:

1、 認識“啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡”11個生字,重點指導“成、參、誰”的平翹舌音,掌握“梅、成、蛙、為、睡”的識字方法,認識兩個偏旁“蟲”和“目”。

2、會寫生字“幾、用、魚”三個字。

3、初步了解課文,能正確流利地朗讀課文。

教學重點:

認識11個生字。

教學難點:

會寫“幾、用、魚”三字。

教學過程:

一、談話引入,揭示課題。

1、冬天到了,北方有些地方已經開始下雪了,今天鄭老師帶你們去北方看一看?磮D,問生:這是一片白茫茫的雪地,看到雪地你最想干什么呢?(生自由說) *培養學生完整的話語:我最想 ______________ 。

2、這時,有一群小畫家來到雪地里,他們留下了自己的圖畫,會是什么呢?讓我們走進課文《雪地里的小畫家》看看吧,揭示題目,讀清楚“的”輕聲

3、看到題目,你最想知道什么?(小畫家是誰?他們畫了什么?)

二、初讀課文

究竟雪地里的小畫家都有誰,他們畫了什么圖畫呢?答案就在課文里,我們先來聽課文朗讀,注意聽字的讀音——自由讀

三、認識生字

(一)認識詞語

1、出示拼音直呼讀詞語(自由讀——指名讀,重點指導“參、成、睡”的讀音——讓生發現“為”是多音字)

2、去掉拼音讀詞語(同桌檢查讀)

3、玩游戲讀詞語(齊讀)

(二)認識生字

1、自由讀帶拼音生字——齊讀帶拼音生字

2、開火車讀字卡——齊讀字卡

3、小朋友,這些字你還在什么地方看見過?“認識蟲字旁、目字旁”

四、再讀課文,讀準字音、讀通全文

1、小朋友,剛才你們已經認識了很多生字寶寶,現在它們要回到課文當中,你們是否也能把課文讀得很棒呢?(多種形式讀)

2、小朋友,小動物們可厲害了,用自己的腳印就能畫出一幅幅美麗的圖畫,你們看他們是誰?他們畫了些什么?(出示準備的貼畫)

五、指導書寫“幾、用、魚”三個字

1、出示“幾、用、魚”三個字并口頭組詞

2、我們應該怎么才能把它寫得漂亮?提醒同學注意漢字在田字格中的位置(自己思考——學生匯報)

3教師范寫,引導學生仔細觀察

4、學生練習書寫,老師巡視。

5、展示學生作品,引導學生正確評價它人的作品(漢字在田字格中的位置以及書面整潔情況)。

六、課堂小結

今天,我們學習了11個字,書寫了3個生字。下一節課,我們繼續學習《雪地里的小畫家》這一課。

11、《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

教材分析:

本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣,作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口,可以充分感受大自然的美麗。

教學目標:

l、知識與技能目標:

(l)、認識11個生字。認識 2個偏旁“蟲、目”。

(2)、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

(3)、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪(蹄)子的不同形狀,以及青蛙冬眠的特點。

(4)、培養語言表達能力及想象力。

2.過程與方法目標:

盡情朗讀課文,在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅;通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

3.情感、態度目標:

(1)、感受大自然的美麗,受到美的陶冶。

(2)、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品,愿意主動去背誦。

教學重點:

認識生字,理解課文,有感情的朗讀、背誦課文。

教學理念:

通過課件創設情境,營造快樂的學習氛圍,在尊重學生感悟個性的基礎上,根據低年級學生的認知規律,落實“以讀為本”的思想,引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動,豐富語言積累,提升情感的價值,使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。

教學準備:

(1)多媒體課件(2)生字(10張)(3)腳印圖。

媒體設計意圖:

多媒體課件:下雪情景圖,讓學生回味看雪,玩雪的樂趣;帶拼音和不帶拼音的生字,讓學生離開課文語境單識字;小動物和它們的腳印,以及腳印和實物的對比圖,輔助教師突破教學重難點,幫助學生進行個性化自主閱讀;小動物走過雪地的動感畫面,有助于學生整體把握課文,提高閱讀興趣;朗讀配樂,歌曲《雪地里的小畫家》,化文為歌,讓文字形象化,由此引發學生的想象會更清晰,更生動,更能點燃學生思維的火花。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、激趣導入

1、小朋友,現在是什么季節?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊,她會給我們帶來了什么呢?(播放課件:下雪情景圖)誰說說你看到了什么?指名回答。

師:是啊,雪花飄飄灑灑的落下來,房屋白了,樹木白了,大地也白了。清晨,你一覺醒來就看到這么一個雪白的世界,你最想說什

么,做什么呢?指名回答。

師:下雪啦,終于可以堆雪人,打雪仗了,你的心情怎么樣?我的心情和你們一樣,所以看到下雪我就會歡呼 “下雪啦,下雪啦!”(課件出示句子:“下雪啦,下雪啦!”雪地圖作為背景)你會像我這樣歡呼嗎?學生試著讀

高興的心情不但要通過聲音表現出來,也要通過表情表現出來,誰還能來讀讀?指名讀。

多么高興!我們一齊來讀一讀。(生齊讀)

2、不僅僅我們很喜歡下雪,還有一群小動物也很喜歡下雪,你看,(課件出示:“雪地里來了一群小畫家!边@句話)齊讀這句話。指導學生讀出節奏。

3、今天我們就學習這首小兒歌《雪地里的小畫家》。(板書課題)

[設計意圖:由“雪花”到“雪景”通過課件展現出一個個情境,激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然后來個移花接木,把人的感情傾注到可愛的動物身上,巧妙地引出了課題。]

二、朗讀感悟、識記生字

1、同學們齊讀課題,邊讀邊想,讀了課題你想知道什么。(學生自主回答)

同學們問題還真不少,下面我們就帶著這些問題一起走進課文。

2、學生自讀課文,不認識的字要借助拼音,把預習時圈出的生字多讀幾遍。

3、識字

同學們剛才讀的很認真,你們是不是認識這課的生字寶寶了呢?

(1) 課件出示帶拼音詞語。 指名讀。

(2)你能當當小老師嗎?告訴大家那幾個字容易讀錯,請大家注意。

(“參”什么地方看見過這個字?你在學校參加過什么活動?請用“參加” 說一句話。

咱們看,“睡”、“蛙”特別難記,你有什么好方法記住嗎?

睡——“目”字旁,右邊“垂”,眼皮垂下來了就要睡著了。

蛙——青蛙是動物,“蟲”字旁,右邊兩個“土”。順口溜:一蟲兩土蛙蛙蛙。)

4、他們都帶著自己的小帽子,你能認識,如果把帽子摘掉,你能認識嗎?課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。

5、這些生字寶寶可淘氣了,跑到了果園里,誰愿意去摘蘋果?(蘋果上是單個字)。指名摘蘋果,并讓全體同學跟讀兩遍。

[設計意圖:一年級的重點是識字,教師注意抓住漢字本身的特點,遵循趣味性原則,通過課件出示生字讓學生離開課文語境單識字和到別的語境強化學生記憶、理解,摒棄了傳統機械、枯燥的識字方法,體現了識字的層次性,讓學生在愉快的學習中掌握知識,培養能力。]

三、讀中悟、悟中讀

1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了,我相信你們也能把課文讀的很棒。

2、指名讀課文。

3、現在誰知道雪地里的小畫家是誰了嗎?(根據學生回答師板書:小狗、小雞、小鴨、小馬)你是從哪句話知道的,能讀讀嗎?

指名讀“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙!

同學們自己讀讀這句話,看看你還能從這句話知道什么? 這些是它們畫的畫嗎?我們來看一看。(課件分別出示小動物和它們的腳印,以及腳印和實物的對比圖)指導學生理解由于每種動物的腳印不同,所以所畫的畫就不同。

我們來仔細看看小畫家的畫好嗎?(播放小畫家走過雪地的動感畫面)

學生配樂朗誦這一句。(課件出示音樂)學生互評,教師評。

4、每一個小動物的腳不同,留下的腳印也就不同,可是老師不小心把他們的腳印弄亂了,你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)

5、小動物們的本領可真大,不用顏料不用筆,靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫,怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”(課件出示句子)

這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。

你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎?生練讀,對讀。指名讀

剛才哪個小朋友讀得最自豪了?我們一齊來讀一讀,(引讀)

師:小雞自豪地說—— 生:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫

師:小畫家們自豪地說——生:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫

6、小動物們都來了,青蛙為什么沒參加?誰愿意做小青蛙,我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。(課件出示:青蛙冬眠的情景)

師:哦,原來是這樣啊。讓我們別驚動它,輕輕地讀讀這句話。

師范讀,指名讀。師生互評。

[設計意圖:朗讀是學生體會內容的基礎,通過朗讀,可以使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。要讀出感情,首先要理解文本。教師利用多媒體課件幫助學生理解文章內容,突破教學重難點,讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法,讓學生在讀中感受語言文字的美,體會課文內容,使情感得到升華。同時要注重讓學生之間、師生之間互評,使學生的朗讀水平從評議中得到提高。]

三、朗讀背誦

1、配樂朗讀。

小畫家的畫這么美,下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。(課件播放音樂)

2、嘗試背誦。

這么美的句子如果記在心中,該有多好!你們愿不愿意背下來?試一試?

指名根據提示背,(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。

去掉提示背。齊聲背

3、配樂演唱。

欣賞歌曲《雪地里的小畫家》邊唱邊配動作。(課件出示:歌曲《雪地里的小畫家》)

[設計意圖:豐厚的文化底蘊是靠積累得來的,背誦的目的在于積累和運用,培養學生良好的語感。接著,教師通過課件化文為歌,讓文字形象化,由此引發的想像更清晰,更生動,更能點燃學生思維的火花。]

四、拓展。

歌聲回蕩在我們的教室了,小畫家給我們帶來了美麗的畫,我們要記住他們,記住他們的畫;厝ブ笙胍幌、問一問、查一查,還有哪些小動物也可能來畫畫,他們會畫什么呢?你能學著編一編兒歌嗎?——( )畫( )。

[設計意圖:拓展訓練是對課上內容的補充,通過調查,可引發學生的思考,提高學生的交際、溝通、合作的能力。通過編兒歌可以對學生進行語言訓練,提高語言表達能力。]

12、《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

教材分析:

本篇韻文《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)第一冊課文第17課。這篇詩歌很有兒童情趣,作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。兒童讀起來朗朗上口,可以充分感受大自然的美麗。

教學目標:

l、知識與技能目標:

(l)、認識11個生字。認識 2個偏旁“蟲、目”。

(2)、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

(3)、理解課文內容,知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪(蹄)子的不同形狀,以及青蛙冬眠的特點。

(4)、培養語言表達能力及想象力。

2.過程與方法目標:

盡情朗讀課文,在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅;通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。

3.情感、態度目標:

(1)、感受大自然的美麗,受到美的陶冶。

(2)、使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品,愿意主動去背誦。

教學重點:

認識生字,理解課文,有感情的朗讀、背誦課文。

教學理念:

通過課件創設情境,營造快樂的學習氛圍,在尊重學生感悟個性的基礎上,根據低年級學生的認知規律,落實“以讀為本”的思想,引導學生通過聽、說、讀、想、議、背等多樣的語文實踐活動,豐富語言積累,提升情感的價值,使學生在輕松、愉快的教學中把課文讀通、讀懂、讀透。

教學準備:

(1)多媒體課件(2)生字(10張)(3)腳印圖。

媒體設計意圖:

多媒體課件:下雪情景圖,讓學生回味看雪,玩雪的樂趣;帶拼音和不帶拼音的生字,讓學生離開課文語境單識字;小動物和它們的腳印,以及腳印和實物的對比圖,輔助教師突破教學重難點,幫助學生進行個性化自主閱讀;小動物走過雪地的動感畫面,有助于學生整體把握課文,提高閱讀興趣;朗讀配樂,歌曲《雪地里的小畫家》,化文為歌,讓文字形象化,由此引發學生的想象會更清晰,更生動,更能點燃學生思維的火花。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、激趣導入

1、小朋友,現在是什么季節?冬姑娘已經悄悄的來到了我們的身邊,她會給我們帶來了什么呢?(播放課件:下雪情景圖)誰說說你看到了什么?指名回答。

師:是啊,雪花飄飄灑灑的落下來,房屋白了,樹木白了,大地也白了。清晨,你一覺醒來就看到這么一個雪白的世界,你最想說什

么,做什么呢?指名回答。

師:下雪啦,終于可以堆雪人,打雪仗了,你的心情怎么樣?我的心情和你們一樣,所以看到下雪我就會歡呼 “下雪啦,下雪啦!”(課件出示句子:“下雪啦,下雪啦!”雪地圖作為背景)你會像我這樣歡呼嗎?學生試著讀

高興的心情不但要通過聲音表現出來,也要通過表情表現出來,誰還能來讀讀?指名讀。

多么高興!我們一齊來讀一讀。(生齊讀)

2、不僅僅我們很喜歡下雪,還有一群小動物也很喜歡下雪,你看,(課件出示:“雪地里來了一群小畫家!边@句話)齊讀這句話。指導學生讀出節奏。

3、今天我們就學習這首小兒歌《雪地里的小畫家》。(板書課題)

[設計意圖:由“雪花”到“雪景”通過課件展現出一個個情境,激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。然后來個移花接木,把人的感情傾注到可愛的動物身上,巧妙地引出了課題。]

二、朗讀感悟、識記生字

1、同學們齊讀課題,邊讀邊想,讀了課題你想知道什么。(學生自主回答)

同學們問題還真不少,下面我們就帶著這些問題一起走進課文。

2、學生自讀課文,不認識的字要借助拼音,把預習時圈出的生字多讀幾遍。

3、識字

同學們剛才讀的很認真,你們是不是認識這課的生字寶寶了呢?

(1) 課件出示帶拼音詞語。 指名讀。

(2)你能當當小老師嗎?告訴大家那幾個字容易讀錯,請大家注意。

(“參”什么地方看見過這個字?你在學校參加過什么活動?請用“參加” 說一句話。

咱們看,“睡”、“蛙”特別難記,你有什么好方法記住嗎?

睡——“目”字旁,右邊“垂”,眼皮垂下來了就要睡著了。

蛙——青蛙是動物,“蟲”字旁,右邊兩個“土”。順口溜:一蟲兩土蛙蛙蛙。)

4、他們都帶著自己的小帽子,你能認識,如果把帽子摘掉,你能認識嗎?課件出示去掉拼音的詞語。學生開火車讀生字詞。

5、這些生字寶寶可淘氣了,跑到了果園里,誰愿意去摘蘋果?(蘋果上是單個字)。指名摘蘋果,并讓全體同學跟讀兩遍。

[設計意圖:一年級的重點是識字,教師注意抓住漢字本身的特點,遵循趣味性原則,通過課件出示生字讓學生離開課文語境單識字和到別的語境強化學生記憶、理解,摒棄了傳統機械、枯燥的識字方法,體現了識字的層次性,讓學生在愉快的學習中掌握知識,培養能力。]

三、讀中悟、悟中讀

1、看來同學們已經和生字寶寶交上朋友了,我相信你們也能把課文讀的很棒。

2、指名讀課文。

3、現在誰知道雪地里的小畫家是誰了嗎?(根據學生回答師板書:小狗、小雞、小鴨、小馬)你是從哪句話知道的,能讀讀嗎?

指名讀“小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙!

同學們自己讀讀這句話,看看你還能從這句話知道什么? 這些是它們畫的畫嗎?我們來看一看。(課件分別出示小動物和它們的腳印,以及腳印和實物的對比圖)指導學生理解由于每種動物的腳印不同,所以所畫的畫就不同。

我們來仔細看看小畫家的畫好嗎?(播放小畫家走過雪地的動感畫面)

學生配樂朗誦這一句。(課件出示音樂)學生互評,教師評。

4、每一個小動物的腳不同,留下的腳印也就不同,可是老師不小心把他們的腳印弄亂了,你能幫幫他們嗎?(指名到黑板上貼出和小動物相對應的腳印)

5、小動物們的本領可真大,不用顏料不用筆,靠自己的小腳就能畫出那么美麗的畫,怪不得它們自豪地說“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”(課件出示句子)

這里有幾個生字一定要讀準。一齊來讀一讀。

你能不能學著小畫家們自豪的語氣來讀好它嗎?生練讀,對讀。指名讀

剛才哪個小朋友讀得最自豪了?我們一齊來讀一讀,(引讀)

師:小雞自豪地說—— 生:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫

師:小畫家們自豪地說——生:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫

6、小動物們都來了,青蛙為什么沒參加?誰愿意做小青蛙,我要采訪一下他。生做小青蛙。引導學生理解“冬眠”。(課件出示:青蛙冬眠的情景)

師:哦,原來是這樣啊。讓我們別驚動它,輕輕地讀讀這句話。

師范讀,指名讀。師生互評。

[設計意圖:朗讀是學生體會內容的基礎,通過朗讀,可以使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。要讀出感情,首先要理解文本。教師利用多媒體課件幫助學生理解文章內容,突破教學重難點,讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法,讓學生在讀中感受語言文字的美,體會課文內容,使情感得到升華。同時要注重讓學生之間、師生之間互評,使學生的朗讀水平從評議中得到提高。]

三、朗讀背誦

1、配樂朗讀。

小畫家的`畫這么美,下面讓我們美美的讀讀這首小兒歌吧。(課件播放音樂)

2、嘗試背誦。

這么美的句子如果記在心中,該有多好!你們愿不愿意背下來?試一試?

指名根據提示背,(課件出示背誦提示語)其它生閉眼想象畫面。

去掉提示背。齊聲背

3、配樂演唱。

欣賞歌曲《雪地里的小畫家》邊唱邊配動作。(課件出示:歌曲《雪地里的小畫家》)

[設計意圖:豐厚的文化底蘊是靠積累得來的,背誦的目的在于積累和運用,培養學生良好的語感。接著,教師通過課件化文為歌,讓文字形象化,由此引發的想像更清晰,更生動,更能點燃學生思維的火花。]

四、拓展。

歌聲回蕩在我們的教室了,小畫家給我們帶來了美麗的畫,我們要記住他們,記住他們的畫;厝ブ笙胍幌、問一問、查一查,還有哪些小動物也可能來畫畫,他們會畫什么呢?你能學著編一編兒歌嗎?——( )畫( )。

[設計意圖:拓展訓練是對課上內容的補充,通過調查,可引發學生的思考,提高學生的交際、溝通、合作的能力。通過編兒歌可以對學生進行語言訓練,提高語言表達能力。]

13、《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

教學內:人教版第一冊第17課《雪地里的小畫家》第一課時。

學習目標:

1、自主識記11個生字,認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內容,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

學習重點:

自主識記11個生字,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

學習難點:

通過朗讀,知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學流程:

一、前測激趣:

今天,余老師給大家帶來了一樣禮物(出示蘋果圖,上面掛滿了紅通通的蘋果),聽,小蘋果在說話呢,它在說什么呢?(教師走近蘋果樹),哦,它在說呀,這節課要請小朋友闖四關,誰在這四關里表現出色,誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵,小朋友們有沒有信心?(學生信心十足,躍躍欲試)。

昨天是個好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起來一看,樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候,小動物們都躲在房子里睡懶覺呢,可有四個小朋友聽說今天余老師給大家帶來了禮物,硬要我把它們給帶來了(出示四個小動物的圖片,貼于黑板上),你們認識它們嗎?

其實呀,它們可不是一般的小動物,它們是“雪地里的小畫家”。板書課題:17、雪地里的小畫家

二、激情闖關,自主識字

1、聽,小蘋果又說話了:請小朋友作好準備,現在闖第一關(用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文,遇到難讀的字給大家提個醒。)

學生自由讀課文,讀后提醒生字的讀音。(讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果,師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽,然后說:“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。)

2、第一關已順利闖過,現在小蘋果要請小朋友闖第二關:爭做識字小能手

(1)小黑板出示不帶音節的生字,問:這些字,有誰老師還沒教就認識?你是怎樣認識的?(鼓勵學生課后在生活中自主識字)

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

(2)出示音節,請學生分學習小組記憶生字。

(3)學生匯報:可用各種各樣的方法識記字形,如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等,也可給生字找朋友,并說一句話。

(給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關相同。)

3、現在請小朋友闖第三關:小小詞語推薦臺(就是請小朋友再讀課文,把你認為好的詞語推薦給大家。)

學生再讀課文,推薦詞語,江說說不什么要推薦它。

4、聽,小蘋果又說話了,它在說呀,前三關小朋友都表現得很出色,現在要請小朋友闖第四關,你們有沒有信心順利闖關?

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領,在讀中理解課文內容。

(1)出示“!”問:細心的小朋友在讀課文時,誰發現這個奇怪的符號?它叫什么?誰認識?請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。(生齊讀)

感嘆號和問號、句號一樣,是標點符號中的一員,標志著一句話說完了,聰明的小朋友數數課文一共有幾句話?(6句)

認識到了感嘆號,那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句,感嘆句該怎么讀?

指導讀第一句,注意讀出高興的語氣。

(2)這時,雪地里來了一群小畫家,這群小畫家指的是誰呀?(小雞、小狗、小鴨、小馬)

小畫家們分別畫了什么?課文是怎樣連起來說的?

誰敢站起來讀一讀這句?

(3)小朋友,老師這有四幅畫,誰能認出它們是誰畫的畫?你愿意上臺來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎?

(指名上臺貼畫)

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢?

(小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。)

(4)這些小畫家畫的畫為什么不一樣?(因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不同)

小朋友平時是怎樣畫畫的?(用鉛筆、油畫棒、顏料等)而這些小動物又是怎樣畫畫的?(用爪子或蹄子)

是啊,這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能畫出這么漂亮的畫,多么令人佩服呀!想不想聽余老師佩服地讀第四句?

(師邊讀邊做動作)讀后請學生評議,再指名讀,齊讀。

(5)請小朋友看插圖,說說圖上的雪景,小動物們畫的畫等,進一步理解課文內容。

(師故意說)這么美的雪天,小動物們都來到雪地上畫畫,怎么沒有看見青蛙出來呀?它到哪去了?(睡覺去了)

那我們去把它叫醒吧,讓它也出來玩玩?

(不行,青蛙怕冷,不能出來。)

(6)介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲,請小朋友們不要打擾它,讓它美美地睡上一覺,等到睡醒后,它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說,該怎樣讀這句?(小聲地,別吵醒了青蛙,并要讀出問話的語氣)。

指名讀,評議。

(7)朗讀課文,注意讀出感情。

三、達標深化:看板書背誦

四、課后拓展

課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠,下節課來交流。

[教學反思]:

一、創設情境,重視“快樂教學”課堂形式

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課標的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變,在于學會經營課堂,建構師生、生生互動的“快樂教學”課堂形式,讓學生在快樂中積極、自主學習語文,產生學習語文的興趣,對于小學一年級的學生來說,營造一個良好的的學習氛圍,創設一個寬松、自主的學習情境,有利于提高學習興趣。

我就很重視“快樂教學”,重視培養學生自主學習的興趣。如在本課的課堂教學中,我就利用闖關摘蘋果的的形式調動學生自主學習的興趣,使學生從一開始就進入到一個積極展現自我的氛圍中,讓學生在整節課中都處于最佳學習狀態,在快樂中體驗學習語文的樂趣。

二、落實雙基,重視語言文字的積累

新課標再三強調,語文教學要重視培養學生良好的語感,最根本的一條就是學生加強語言文字積累,加強感悟,加強體驗。語感處于語文素養的核心,是培養語文學科人文性的著眼點和歸宿處。因此,在每課教學中,我都力求通過多種形式充分落實語言文字訓練,讓學生感到祖國文字的美麗所在。

在本堂課中,我特別注重學生積累詞語、運用詞語。如在第三關中,我設計了一個“小小詞語推薦臺”,讓學生大膽地推薦,還能自信地說出個人的感受和想法,領悟到文字背后的情感和內容。如有同學推薦了“小畫家”一詞,并說:“呂婧就是我們班上的小畫家!彼粌H能推薦,還能用!這樣,不僅積累了詞語,提高了學生的語文素養,又能讓學生在課外自主閱讀課外書時,積極主動地收集積累一些好詞語,以培養良好的語感。

三、加強朗讀訓練,重視朗讀評價

1、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調指出:“讀的用處最廣大,語文教學應該重視它!毙抡n標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢,朗讀能提高學生感悟語言的能力,把學生帶入教學所需要的情境中去,我在本節課中就非常重視學生的朗讀訓練,以讀代講,讓學生仿佛個個都成了朗讀高手,都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時,有同學建議要將這句讀輕點,理由是青蛙還在睡覺,不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊,發出“噓”的一聲后輕輕讀,并讀得很有感情,很有韻味。聽著他們的童稚的聲音,讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

2、特色評價

為了真正確定學生在讀的過程中的主體地位,使語文煥發活力,就要重視朗讀教學中的評價。在傳統教學中的評價是以老師為主體,在新理念中,應引導學生積極參與評價,朗讀評價可包括教師評價學生,學生自我評價,學生相互評價和學生評價老師等。

在我設計的第四關中,我為學生們進行積極的朗讀評價創設了一個寬松、、愉悅的課堂氛圍,使學生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評,更敢于挑戰偶像和權威,塑造新型人格,增強學習自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”時,有學生說:“老師,你讀得真好,很有感情,聲音也很大,還做了動作,我很佩服你。我也想學你的樣子讀讀,我想,我也能讀好!闭f完,興致昂揚地讀了起來。這時,全班同學都在學老師的樣子邊讀邊做動作,并讀得繪聲繪色,將朗讀推向了一個高潮。

評析

新課標明確提出:“學生是學習的主人”,“教師是學習活動的`組織者和引導者”,“要把學習的主動權還給學生”。余老師在這堂課中充分體現了新課標理念,能讓學生自主學習,自主探究,讓學生體驗發現的興趣,體驗學習的興趣。

1、從學生的興趣著眼

俗話說:“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創造了一個自主學習的氛圍,讓學生闖關摘蘋果,使每個學生都積極參與到教學活動中去,結果,整堂課學生都想極力表現自己,興趣盎然。

2、使學生成為識字的主人

余老師設計的第二關“爭做識字小能手”,能讓學生自主識字,并特別注意鼓勵學生在生活中自主識字。她讓學生分學習小組合作識字,學生通過自主探究,發現識字方法后,再全班交流。結果,學生們想出了很多識字的好辦法,有用“加一加、減一減”的方法識字的,有聯系生活識字的,也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的?傊,識字的方法多種多樣,學生成了識字的主人,課堂的主人。

3、注意朗讀指導和評價

朗讀是學生體會內容的基礎,通過朗讀,使學生體會、領悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中,能用極富感染力的語言,讓學生在平等、對話的情境中進行朗讀訓練。采用范讀、展示讀的方法,讓學生在讀中感受語言文字的美,體會課文內容,并注重讓學生之間、師生之間互評,使學生的朗讀水平從評議中得到提高。

14、《雪地里的小畫家》第一課時教學設計

教學目標:

1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。

2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。

3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子(蹄)的不同形狀,了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。

教學過程:

一、游戲鋪墊,揭題激趣

1、開展畫手印的游戲。老師談話:“小朋友愛畫畫嗎?上課前,老師先請小朋友根據要求,在白紙上畫一畫自己 的小手掌印!保ü伯嬋终朴。1、五指并攏:2、五指張開;3、大拇指分開,其余四指并攏。)

2、揭題談話:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子蓋在大地上,瞧,這就是雪后的大地。ǔ鍪狙┚皥D片)在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。

3、鼓勵學生根據課題質疑。(教師板書問題概要:1、誰?2、為什么?)

二、閱讀探究,感悟理解

1、初讀探究。

(1)學生自由朗讀課文,要求:1讀準生字,讀對課文;2邊讀邊思考上述兩個問題。

(2)讀后反饋,結合訓練:1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰?(板畫動 物圖片)2比一比,下面兩句話有什么不同。

A、雪地里來了小畫家。

B、雪地里來了一群小畫家。

(理解詞語:“一群”積累新詞:“三五成群”)

2、再讀探究。

過渡語:小朋友的學習還真有效率!接下來請大家再一次去讀讀課文,要求還是邊讀邊思考,想一想:為什么稱這 群小動物為小畫家?

(1)學生立閱讀,立思考。

(2)小組合作學習,交流個人學習成果。

(3)讀讀議議,感悟理解。

1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家?

2、重點句朗讀指導:第三句話讀時稍快,語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。

3、討論一:小動物們為什么能畫出不同的畫面呢?(學生聯系課前游戲說一說,然后完成文后練習“讀讀連連”。)

4、討論二:為什么小青蛙不參加畫畫呢?在學生討論的基礎上,出示下列句段,進行閱讀拓展。

冬天到了,天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度,開始了長時間“睡覺”,這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有:青蛙、蛇、狗熊……

三、課堂總結,學習生字。

1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。

2、教學生字。

1讀對生字;

2記一記“蛙、睡”;

3比一比,口頭組詞:

月()兒()同()我()力()

用()幾()洞()成()為()

四、教學板書

雪地里的小畫家

誰? 為什么?

小雞圖-------------- 竹葉(圖)

小狗圖-------------- 梅花(圖)

小鴨圖-------------- 楓葉(圖)

小馬圖-------------- 月牙(圖)

15、一上《雪地里的小畫家》教學設計第二課時

學習目標:

1、知識與技能:理解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的'特點。

2、過程與方法:在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅;通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆,幾步就成一副畫”;通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和其它動物腳印的特點。

3、情感、態度、價值觀:從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品,愿意主動背誦;向往冬天,感受冬天的美好。

學習重點:

理解課文,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子、 蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

學習難點:

四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點 。

教具準備:

小雞、小鴨、雪地里的小畫家(第二課時)

教學過程:

一、 復習生字詞。(開火車讀)

二、 讀課題質疑,你想知道什么?

(1小畫家指的是誰?2小畫家畫了什么呢?等)

三、師范讀課文,生讀課文,標出幾句話。

四、學習第一句,看雪景,指導個性化朗讀。

五、學習第二句,理解“一群”。

1小畫家都有誰?(貼出小動物圖片)

2指導練習說話,()、()()和()是雪地里的小畫家。

六、學習第三句。

1讀書畫出寫小畫家畫什么的句子。指名讀。

2貼出竹葉、楓葉、梅花、月牙的圖片。指名邊擺邊說。

3打亂順序連線。

4看課件,演示小畫家是怎么畫畫的,并練習用——像——說話。并指導配手勢讀一讀。

5指導把第三句話讀一讀。

6拓展:雪地里還會來哪些小畫家,它的腳印像什么,模仿課文的句式說一說。

————畫———— ————畫————

————畫———— ————畫————

七、學習第四句

1這些小動物真的會用筆畫畫嗎?那它們是怎樣畫畫的?(用腳踩出的腳印)

2不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。(指導自豪地讀)

八、學習第五句

1這么好玩的踩雪游戲,青蛙為什么沒參加呢?(指名說)

2他在洞里睡著啦,他為什么要睡大覺呢?(因為他需要冬眠)

3師解釋“冬眠”

4還有哪些動物需要冬眠呢?(蛇、刺猬、烏龜、蝙蝠、松鼠、黑熊、)

5把()為什么沒參加?的句式補充完整。

九,整體感悟,誦讀全文。

1配手勢讀全文。

2配樂唱讀課文。

十、作業超市

背一背:把這首詩歌背給爸爸媽聽吧!

找一找:還有哪些動物會冬眠呢?

編一編:還有哪些小動物也會來畫畫?

它們又會畫些什么?把它編進詩歌吧!

十一、課堂小結,評價學習小組。

16、魯科版化學選修4《物質在水溶液中的行為》第1節《水溶液》第一課時教學設計

魯科版化學選修4《物質在水溶液中的行為》第1節《水溶液》第一課時教學設計

一、教學目標確立依據

(一)課標分析

1. 課程標準要求:

知道水的離子積常數,了解酸堿電離理論。能進行溶液pH的簡單計算,初步掌握測定溶液pH的方法,知道溶液pH的調控在工農業生產和科學研究中的主要應用。

2. 課程標準解讀:

第一句的行為動詞為“知道”“了解”,意為“學生能夠描述出、說出、辨認出、區分出、比較出”就是對學生知識技能水平的基本要求。這部分內容以化學反應中可逆反應、化學平衡為基礎,根據課標的要求,學生的原有認受在這里發揮巨大的作用,同時水的電離教學把理論研究和實驗探究都放到了十分重要的位置。從單元整體教學的角度來說,水的電離的原理是學習物質在水溶液中的行為及應用的基礎和前提。

對測定溶液pH的方法的要求層級相對提高,對于pH的計算,本節課課程標準的要求是“能夠進行簡單計算”,那么在這個要求下,結合高考考點要求,將pH計算分為4類進行計算。另外,通過課下研究性學習等活動,要讓學生體驗pH的調控在工農業生產和科學研究中的重要應用,并能舉例說明。

(二)教材分析

第1課時主要解決3個問題:水的電離、水的離子積常數、溶液的酸堿性的判斷。

只有認識水的電離平衡及其移動,才能從本質上認識溶液的酸堿性和pH。本節的學習也為鹽類的水解及弱電解質的電離等知識的教學奠定基礎。教材從實驗事實入手,說明水是一種極弱的電解質,存在著電離平衡, 由此引出水的電離平衡常數,進而引出水的離子積,并使學生了解水的離子積是個很重要的常數。通過進一步的探討,學生了解在室溫時不僅是純水,就是在酸性或堿性稀溶液中,其[H+]與[OH -]的乘積總是一個常數 。在酸性溶液中,不是沒有OH - ,而是其中的[H+]> [OH -];在堿性溶液中,不是沒有H+,而是其中[H+]< [OH -];在中性溶液中,并不是沒有H+和OH -,而是[H+]= [OH -],最終引領學生理清溶液中H+濃度與OH -濃度的關系,明白溶液酸堿性的本質。

第2課時主要探討pH的測定、應用及計算。教材上只是簡單涉及pH計算公式以及一個典型例題展示溶液pH計算過程,沒有進一步的分析不同類型的溶液該如何進行計算。本節教材設計中始終依據實際例子來總結規律,通過對具體問題的討論分析帶動原理的學習,引導學生利用一般實例一步步揭示pH計算的本質。

(三)學情分析

1. 已有知識基礎

學生在第二章學習中已經掌握了化學平衡相關知識,具備了應用化學平衡移動原理分析問題、解決問題的能力,也具備了分析數據,從數據中總結規律、提煉觀點的能力,為本節課學習奠定了必要的知識和方法基礎。

2. 學習障礙點分析

(1)水的離子積與水的電離平衡常數的區別。

(2)酸、堿溶液中H+ 和OH -的來源。

(3)對pH的計算公式應用不靈活。

二、教學目標及評價設計(第1課時)

(一)教學目標

1. 通過對水的電離和水的離子積的研討,學生能應用化學平衡移動原理分析水的電離及其影響因素。

2. 通過對課本中提供的表格的一系列變型以及對一系列問題探究,學生能利用Kw計算溶液中[H+]或[OH-], 理清H+或OH-的來源,歸納溶液酸堿性的判斷方法。

(二)評價設計

目標1評價:學生能根據設計問題,計算常溫下Kw;根據提供數據,歸納溫度對水的電離的影響;能用化學平衡移動原理,分析加酸、堿對水的電離的影響;并最終90%的學生順利完成目標評價1。

目標2評價:能根據表格中的數據,用簡練的語言準確回答設計的問題,總結規律。并最終90%的學生順利完成目標評價2。

三、教學方法及策略

因為有化學平衡移動原理的相關知識,本節課第1個教學目標中的內容,難度相對較小,可以通過設置與化學平衡類似的問題,讓學生通過立思考方式自主學習。

第2個教學目標中的內容較抽象,特別是酸堿溶液中H+或OH-的來源,是本課時最大的教學難點。

這部分采用采用啟發式和問題驅動教學法,對課本上基礎表格進行一系列變型,每一個變型表格跟進一系列問題串,讓學生通過小組合作、交流研討,實現思維上的碰撞,用具體數據解決抽象原理。

四、教學過程

詳細請見附件

五、教學反思

1. 自我評價:

教學過程中,十分重視知識的歸納和演繹、認識方式的建構,精心設計問題情境,引導學生運用化學平衡理論去認識水的電離平衡、讓學生學會學習。課堂上注重化學基本概念的.形成是由淺入深、由簡單到復雜逐步深入和完善,教學處理時注意概念的層次性。

水是生活中非常熟悉的是物質, ①根據水是一種弱電解質的事實,進行交流和討論,課堂中采用層層遞進教學法,形成知識規律。②溶液的酸堿性與pH,本部分知識具有較強的應用性,課堂上采用啟發式和問題驅動教學法。

2.課堂生成:

問題一:室溫下,稀的酸或者堿溶液,水的離子積是由水電離出來的[H+]和[OH-]乘積,還是指整個溶液體系中[H+]和[OH-]的乘積?

解析:水的離子積也適用于稀溶液,對于稀溶液中水的離子積指整個溶液體系中氫離子和氫氧根離子濃度的乘積,但最初推算離子積是從純水出發的。

問題二:加入金屬鈉對水的電離平衡的影響為什么不是升高溫度正向移動或者生成NaOH而使其逆向移動?

解析:分析水與金屬鈉反應忽略,從平衡移動的角度解釋Na消耗H+對水的電離平衡起促進作用。

3. 同伴點評:

①以問題驅動課堂,體現了深入研究新課標,問題設計合理,注意層次性,注重細節的處理。

②注重小組合作,重視學生團隊合作能力的培養,課堂容量適中,結構緊湊。重視落實,課堂練習針對性強。

③教師教態自然,板書清晰。充分調動學生的積極性,備課充分、詳細。

④學生充分動腦動手,積極參與課堂,積極回答問題,分組討論熱烈,有效。

⑤學習目標、對應的目標評價細化并分別呈現,使整堂課的思路更清晰。

4.思考感悟:

本節課中亮點有兩個,一是問題設計有層次性,重視認知的構建過程,如溶液酸堿性的得出,舉了一組數據讓學生計算[H+]、[OH -],讓學生自己歸納溶液中酸堿性的判斷。由于非常扎實的鋪墊,學生很容易的得出[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關系。二是習題定位準確,對教材的處理具匠心,題目還能折射出對pH的一些細節方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性嗎?不僅說明了pH要與溶液的溫度有關,同時還說明了[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關系。

不足之處,本節課有三處利用小組討論,學生參與意識強,討論熱烈,但是教師對每個小組成員的要求不夠明確,指導不夠到位。

以新的課程理念為指導,今后教學中要為學生的主動參與和交流互動提供更充分的時間和空間,在不同的實踐活動中感悟化學學習思想,體會科學的思維方法,提升探究意識和創新意識。

17、八年級下冊第一單元《藤野先生》第一課時教學設計

教學目的

一、學習抓住人物的典型事例和特征來表現人物思想品質的寫作方法;

二、學習藤野先生正直、熱情、治學嚴謹的高尚品質和重視中日友情、毫無民族偏見的精神;學習魯迅先生將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的強烈愛國主義精神。

教學設想

一、講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索,圍繞表現人物崇高品質的需要來精心組織典型材料的寫作特點,抓住物征寫人的方法,以及作者強烈的愛國主義精神和藤野先生的高尚風格在文中的具體表現。

二、弄懂有關的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。

三、充分運用課后的練習進行教學;采用講練結合的方法,引導學生自己深入理解課文。

教學課時:

三課時。

教學步驟 :

一、導入新課。

1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產階級文學家、思想家和家。魯迅是筆名,本名周樹人,是浙江紹興人。(橫線處內容讓學生回答)進入初中以來我們學過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?(同學們討論、回憶。教師歸納、明確。)現在我們再學習魯迅的一篇文章。(板書課題)

2、指名一學生讀有關注釋,要求學生考慮,注釋告訴我們哪幾層意思。

學生回答,由教師歸納明確:

(1)交代了文章的出處,選自《朝花夕拾》!俺弊xzh。,早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來,說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。

(2)說明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。

3、介紹時代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學,本想以學醫來救國救民,可在仙臺醫學?茖W校學習時,有一次觀看反映日俄戰爭的影片,片中中國人看日本斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,他棄醫學文,決心用文藝作為武器進行戰斗,從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時,正當“三·一八”慘案發生之后,魯迅積極支持愛國學生的正義行動,與反動閥以及反動文人進行英勇斗爭,用戰斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害,抒發自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

二、初讀課文,思考完成:

1、劃出文中生字詞。

2、給題目添加修飾詞,感知理解藤野先生的思想品格。

(正直熱誠)(治學嚴謹)(工作認真負責)(對學生嚴格要求)(具有求實精神)(沒有民族偏見)的藤野先生

3、想一想,文章是按什么順序來組織材料的,記敘的線索是什么,變換了幾個地點,根據地點變化,將課文分成三個部分。

4、本文寫了作者作者與藤野先生先生交往的哪四件事,從這四件事中,可以概括出藤野先生什么樣的性格特征?

三、閱讀完畢,檢查學生對上述問題的思考,教師進行歸納,提示要點。

(1)緋(fēi)紅:鮮紅。

(2)宛如:好像。

(3)會館:舊時同鄉或同業在京城、省會或大商埠設立的寄寓和機構。

(4)遺民:

①留下的在國外的人;

②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;

③大禮后遺留下來的人民。

(5)流言:流傳的毫無根據的壞話。

(6)陌(mò)生:不熟悉。

(7)畸(jī)形:不正常的形狀。

(8)不遜(xùn):不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。

(9)匿名(nì):不具名或隱藏真名。

(10)疑惑:心里不明白,不相信。

(11)杳(yǎo):遠得不見蹤影;無影無聲。

(12)瞥(piē)見:很快地看一下。

(13)精通:深刻了解,非常懂得。

(14)喝(hè)彩:大聲叫好。

(15)決意:拿定主意,。

(16)發髻(jì):挽束在頭頂或腦后的頭發。

(17)美其名曰:(把不美的事物)美化他的名字叫。

(正直無私,真摯誠懇)(治學嚴謹)(工作認真負責,一絲不茍)(對學生熱情關心,嚴格要求)(具有探索研究,實事求是精神)(沒有民族偏見)的藤野先生

(1)文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線索。

(3)變換了三個地點:

①“我”在東京;

②“我”在仙臺;

③“我”離開仙臺后。

(4) 段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?煞殖扇齻部分(全文共有38段):

第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

第二部分(第4—35段),這是全文的`主體部分,寫“我”在仙臺結識藤野先生,受先生教益,贊揚先生的崇高品質,以及“我”棄醫學文的原因。

第三部分(第36—38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情,以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。

寫作者在跟藤野先生的交往中的四個典型事例。從四個方面來表現藤野先生的崇高品質。

(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現了先生認真負責,一絲不茍的工作態度。

(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現了先生熱情關心,嚴格要求的工作作風。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神,敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現了先生的正直無私,真摯誠懇的工作精神。

(4)寫先生向“我”詢問,了解中國女人裹腳的情形。表現了先生的探索研究,實事求是的精神。

這四件事,(1)(2)兩件是詳寫,(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘,贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

四、引導學生理解文中沒有直接寫藤野先生的內容與寫藤野先生的內存聯系。

本文的題目是“藤野先生”,但課文中卻有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生,請同學們認真讀課文,完成:

1、想一想,這些沒有直接寫藤野先生的語段都寫了什么內容

2、這些內容與寫藤野先生的有沒有聯系?有什么聯系?

3、這些內容對魯迅先生有什么影響?

學生討論后,教師引導學生歸納:

1、課文除了寫作者在跟藤野先生的四件事外,還寫了在東京的清國留學生賞櫻花,學跳舞(第一部分),日本“愛國青年”的挑釁,課堂上看電影,魯迅棄醫從文等事(第二部分)

這些事從表面上,與寫藤野先生沒有直接聯系,但實際上處處是寫藤野先生(板書):

清國留學生 交代了作者離開東京去仙臺見到寫藤野先生的緣由;

有聯系 日本“愛國青年” 反襯日本藤野先生正直無私,沒有民族偏見的品質;

(社會背景) 棄醫從文 寫魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。

五、齊讀第三部分課文,討論藤野先生對魯迅的影響

1、在藤野先生諸多美好的品格中,作者認為哪一是他最為敬佩的感動的?從課文的哪些語句中,可以感受到?

(沒有狹隘的民族偏見,正直無私。從第37自然段中)

2、對于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師,魯迅懷念他嗎?魯迅有哪些具體的懷念行動呢?

(1、一是裝訂收藏他改正的講義(即講稿)來作為“永久的紀念”,但因丟失,非常惋惜;二是把藤野先生的贈照掛在書桌對面的東墻上,時時可以看到,以此來激勵自己,增強自己的斗爭勇氣和力量,用自己戰斗的筆“繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”。)

3、最后一句話中的“良心發現”“正人君子”分別是什么意思?這句話表現了作者什么樣的情感?

(“良心發現”:作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到了觸動;

“正人君子”:那些為閥客等統治階級服務而又自命為“正人君子”的反動御用文人;

全句意思:決心以筆作武器,與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底,為自由、、光明的中國繼續奮斗)

六、討論魯迅棄醫從文的思想含義

1、在本文中,除了著重描寫藤野先生、清國留學生、日本“愛國青年”外,還多處敘述了魯迅在日本留學的經歷,誰能說說都敘述了魯迅在日本留學的哪些經歷?

(先在東京留學,后到仙臺學醫,最后離開仙臺,棄醫從文。)

2、魯迅為什么要離開東京?作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象?比喻和反語修辭手法的作用是什么?

(作者對東京“清國留學生”不是去逛上野公園,就是在會館里學跳舞這種空虛、無聊的生活的感到憎惡、失望和不滿。帶到這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所,因此決心離開這個烏煙瘴氣的環境,而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。)

(用兩個貼切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”,加上“油光可鑒”,生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮!斑要將脖子扭幾扭。實在標致極了!薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思,“標致”是“漂亮”的意思,用“實在”修飾“標致”,說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”,這是反語,強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”,強烈表達了作者對他們的極端憎惡、失望和不滿的感情。)

3、魯迅為什么要學醫?是什么原因使魯迅決心棄醫從文?

(“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀,激發了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的愿望!翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t學只能解救病人肉體上的苦痛,要真正解救自己的民族首先要醫治中國民眾的愚昧、麻木人的精神,喚醒民眾的覺悟。)

4、這表現了魯迅什么樣的思想感情?表現了他什么樣的精神?

(魯迅的將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神,這是強烈的愛國主義精神的充分體現。)

板書:

去仙臺學醫 尋求強國強民道路,強壯民族體質

棄醫從文 改變國民的精神、喚醒民眾的斗爭覺悟

七、總結全文,請學生歸納中心思想,概括本文寫作特點。

1、脈落分明,記敘有序,按照表現人物品質的需要組織材料。

2、抓住特征和選取有典型意義的細節來描繪人物。

(由上內容均可由學生根據研習的內容在復習的基礎上進行歸納。)

八、揣摩語句含義,討論完成課后《思考和練習》

第一題:

因為藤野先生品格高尚,尤其是他毫無民族偏見——他對“我”的熱心期望,“小而言之,是為中國。;大而言之,是為學術!边@種精神與品格,在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢?一個“最”字分量極重,真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。

第二題:

1、“中國是弱國。也無怪他們疑惑!边@是日本“愛國青年”帶有民族偏見的邏輯,表達日本國主義歧視弱國弱民的傲慢思想,這事件使作者深感弱國弱民倍受歧視的悲哀,激發了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的愿望。

2、強烈地表達了作者對反動派長期統治下的中國民眾的愚昧、麻木的痛恨。正是發現中國民眾精神麻木,使魯迅深感醫學只能解救病人肉體上的苦痛,要真正解救自己的民族首先要救治人的精神,喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神,是強烈的愛國主義精神的充分體現。這是魯迅決心離開仙臺,棄醫學文的根本原因。

3、瞥見了藤野先生的照片,作者熱愛祖國、勇于的思想受到了觸動;決心把對藤野先生的仰慕、懷念之情化為斗爭勇氣和力量,以筆作武器,與反動御用文人所代表的反動勢力斗爭到底,為自由、、光明的中國繼續奮斗。

18、八年級下冊第一單元《藤野先生》第一課時教學設計

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1、學習本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。

2、領會各組織材料之間內在聯系和文章語言的感彩。

(二)能力訓練點

1、學習本文脈絡文明、記敘有序的方法。

2、學習采用白描手法,抓住特征刻畫人物。

(三)智育滲透點

通過學習本文,體會魯迅先生強烈的愛國主義感情,學習魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛國主義精神。

(四)美育滲透點

結合課文內容學習,讓學生樹立強烈的愛國主義思想感情。

二、學法引導

1、指導學生查閱有關魯迅先生資料。

2、編列課文結構提綱,找出課文中描寫藤野先生語言、行動的句子,用簡潔的語言概括“我”與先生交往的典型事例。

三、重點難點疑點及解決辦法

1、學習精選若干片段材料多方面表現人物品質。

2、通過語言行動理解人物的思想品質,讓學生找出課文中描寫先生的語言、行動的語句。

四、課時安排

3課時。

五、教具學具準備

投影儀。

六、師生互動活動設計

1、學生自讀課文,整體感知課文。

2、結合背景介紹,壹閱相關資料,加深學生對魯迅先生的了解。

3、教師引導學生通過問題的思考、討論,解決本課的難點”、“疑點”。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

作了解性閱讀,整體感知課文,了解課文的線索;進行理解性閱讀,理解課文第一部分和第二部分第一層。

(二)整體感知

課文是魯迅先生回憶早年留學日本生活的散文。事隔20多年,在魯迅先生的心目中,那一段生活最值得回憶的,是自己的恩師藤野先生,足見藤野先生師德的感人。藤野先生少年時期學過漢語,對中國懷有崇高的敬意。盡管時值日俄戰爭,許多日本人深受狹隘民族主義的毒害,但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大,懷著感激的心情,頌揚了藤野先生的師德,頌揚了藤野先生對中國人民的友好感情。閱讀時要注意體會作者在課文中所表達的感情。

(三)教學過程

1、導人課文,板書課題。

2、整體感知課文,了解課文線索。

(1)學生快速閱讀課文,注意生字詞。

(2)掃清字詞障礙。

3、進行理解性閱讀,師生共同活動,分析課文第一部分。

(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。

(3)討論有關句子、詞語的意思和預習提示,體會課文的語言。

(4)理解這一部分和寫藤野先生的關系,討論第3段的作用。

4、繼續進行理解性閱讀,師生共同活動,分析課文第二部分的第一層。

(1)學生快速閱讀第二部分,劃分層次。

(2)指名學生朗讀第二部分第一層。

(3)討論為什么到現在還記得“日暮里”和“水戶”這兩處地名。

(4)結合有關詞語和預習提示的理解,討論如下問題:

①仙臺的生活條件怎樣?魯迅對此抱什么態度?

②仙臺醫專的職員和先生對魯迅的態度怎樣?表現在什么地方?

③魯迅是怎樣理解學校對他的“優待”的?為什么會有這樣的理解?

(5)討論這一層和寫藤野先生的關系。

(四)總結、擴展

本節課我們主要進行了理解性整體感知,明確了按照見到先生的緣由——和先生的相識、相處、離別——對先生的懷念這樣的敘事線索。

學過本節課后,著重加深對魯迅先生愈憂民的愛國主義思想感情的崇敬之情。

第二課時

(一)明確目標

繼續進行理解性閱讀,理解課文第二部分的第二、三、四層。

(二)整體感知

本文是依據時間的推移、地點的轉換,與藤野先生的相識、相處、離別、懷念的順序來記敘的。課文還有一條內在線索,就是作者愛國主義的思想感情。

(三)教學過程

1、檢查復習。

(1)默寫有關拼音和詞語,指名學生回答詞解。

(2)提問有關副詞的作用。

(3)提問上節課的作用。

2、師生共同活動,分析課文第二部分第二層。

(1)學生默讀這一層。

(2)討論作者是從哪兩個方面寫與藤野先生相識的,寫與蘑野先生相處又選取了哪些典型事例。

(3)結合有關詞語和預習提示的理解,討論寫與藤野先生相識時的目睹、耳聞,與藤野先生相處的四件事,分別從哪些方面表現了藤野先生的高貴品質。

3、師生共同活動,分析課文第二部分第三層。

(1)指名學生朗讀這一層。

(2)討論這一層寫了哪兩件事。

(3)結合有關詞語和預習提示的理解,討論這兩件事各側重給了魯迅什么刺激,作者的語言中包含了哪些感情,作者為什么要棄醫從文。

(4)討論這一層和寫藤野先生的關系。

4、師生共同活動,分析課文第二部分第四層。

(1)教師范讀這一層。

(2)結合有關詞語和預習提示的理解,討論這一層所表現的藤野先生的感情。

5、小結歸納課文的第二部分。

(四)總結、擴展

本部分是課文的主體部分,敘述了自己在仙臺與先生的交往,著重交待了自己棄醫從文的原因,這也是告別先生的原因。這是魯迅思想上的一次巨大飛躍,也是他戰斗一生中最重要的轉折。

第三課時

(一)明確目標

繼續進行理解性閱讀,理解課文第三部分;總結歸納全文。

(二)整體感知

本部分主要寫離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動,把與先生的深情厚誼與作者的愛國主義思想統一在一起,把對往事的回憶與現實的治斗爭結合在一起,從而總結了全篇,深化了中心,加強了文章的戰斗性。

(三)教學過程

1、師生共同活動,分析課文的第三部分。

(1)教師有感情地朗讀,學生輕聲跟讀這一部分。

(2)討論這一層的各段所寫的內容。

(3)結合有關詞語和句子,體會這一部分語言中所包含的對藤野先生的懷念、贊頌之情,理解作者是怎樣高度評價藤野先生的,作者把對藤野先生的懷念化為哪些具體行動,課文的

結尾對深化中心意思有什么作用。

(4)師生齊謹第37段。

(5)小結第三部分。

2、總結歸納全文。

3、討論課后練習一。

4、誦讀第37段,爭取能夠背誦。

(四)總結、擴展

課文的語言富有濃厚的感彩。文章寫的是作者終身難忘的“偉大的”人,記的是震動作者靈魂的典型的事,因此,不管是抒情議論的語言,還是寫入記事的語言,都飽含感情。

課后寫一篇記敘文,介紹你的一位長輩的經歷,動筆之前,要向這位長輩和熟悉他的人了解情況,對材料要精心剪裁;要運用概括介紹和具體敘述相結合的方法,使讀者既能了解他的概況,又能具體了解他的主要經歷。

八、作業布置

第一課時:

1、誦讀課文。

2、整理筆記,注意“無非”“實在”“大概”“居然”等副詞的作用。

3、抄寫有關拼音的詞解。

第二課時:

1、復習課文,整理筆記

2、預習課文第三部分。

第三課時:

1、整理筆記和有關練習題。

2、背誦第”段。

3、預習下文。

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